《賣(mài)火柴的小女孩》說(shuō)課稿

1、賣(mài)火柴的小女孩說(shuō)課稿（一）說(shuō)教材1教材內(nèi)容： 我教學(xué)的賣(mài)火柴的小女孩是人教版第十二冊(cè)第四組的一篇講讀課文。主要講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。安徒生通過(guò)這個(gè)通話(huà)，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。 2、教學(xué)目標(biāo)： 結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)技能現(xiàn)狀以及我們的小專(zhuān)題，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)，來(lái)引導(dǎo)課堂教學(xué)。 總體目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)（1）學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿(mǎn)、櫥窗等詞語(yǔ)。（2）能夠通過(guò)理解重點(diǎn)句體會(huì)小女孩的不幸能

2、力目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生理解詞句能力。(2)指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。（4）感受小女孩命運(yùn)的悲慘以及她對(duì)美好生活的向往與追求，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、豐富的想像能力、表達(dá)能力和朗讀能力。方法與過(guò)程：通過(guò)對(duì)比、想像、朗讀等多種方法，增強(qiáng)對(duì)文本的理解，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：（1）通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn)，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。（2）感受賣(mài)火柴的小女孩悲慘的命運(yùn)，激起小女孩的同情之心。 3、教學(xué)重難點(diǎn)(1)重點(diǎn)：a認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦，設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。b感受賣(mài)小女孩的悲慘命運(yùn)，激起對(duì)小女孩的同情之心。 (2

3、)難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。B、 體會(huì)文中含義深刻的句子。關(guān)于教法、學(xué)法對(duì)于這樣語(yǔ)言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的文章來(lái)說(shuō)，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，讓學(xué)生在讀中感受，在讀中自悟。教學(xué)中我會(huì)采取多種朗讀方式：自由讀，指名讀，師生合作讀，想象畫(huà)面讀等方式來(lái)學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中領(lǐng)會(huì)，在朗讀中升華感情。以讀代講，適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生走進(jìn)文本能夠深深的體會(huì)作者的思想感情，在濃郁的情境中努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、最后解決問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，

4、在研究中獲得成功的體驗(yàn)，真正讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主載。 教學(xué)過(guò)程圍繞以上目標(biāo)，我將本課教學(xué)內(nèi)容分為兩課時(shí)，設(shè)計(jì)了以下幾步教學(xué)程序，同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)層面之中。第一課時(shí)：課前學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，讀通課文。第一步：上課伊始，我和學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，讓學(xué)生回憶過(guò)除夕的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生快樂(lè)的情感體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初讀課文，讓孩子們除夕的快樂(lè)和小女孩在大年夜凍死街頭的凄慘形成顯明的對(duì)比達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。第二步，整體感知，理清脈絡(luò)。自讀要求：1，畫(huà)出文中的生字生詞，并讀準(zhǔn)字音讀通句子。2，簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上

5、賣(mài)火柴；接著小女孩未來(lái)暖和一下自己，一次又一次的擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最后講小女孩被凍死了）3，小女孩留給你什么樣的印象，引出不幸 4，按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三部分。第三步，創(chuàng)設(shè)情境，喚起對(duì)小女孩的深切同情。（解讀不幸）我采用的方法是先讓學(xué)生自讀自悟，再結(jié)合具體語(yǔ)句段落相互交流感受，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的不幸。這也是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)小女孩的現(xiàn)實(shí)生活的感受程度，直接決定著對(duì)下文的種種幻象和含義深刻的句子的理解深度。因此，教學(xué)中我認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，自讀自悟，為下節(jié)課解讀幸福打好基礎(chǔ)。這部分的教學(xué)我主要抓住五個(gè)方面進(jìn)行解讀（1） 寒冷，（2）饑餓 （3）

6、恐懼（4）孤獨(dú) （5）痛苦在體會(huì)寒冷時(shí)主要抓住，天冷極了，下著雪，又快黑了。這句話(huà)中的冷，雪，黑，三個(gè)字指導(dǎo)朗讀使學(xué)生產(chǎn)生讀景眼中有景、讀聲耳邊有聲、讀味口里有味的效果，使學(xué)生透過(guò)白紙黑字看到“天色”、“雪花”，感到“冷”。最后體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用體會(huì)饑餓時(shí)主要抓住，1、她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走著一句中的“哆哆嗦嗦”這個(gè)詞語(yǔ)讀出小女孩的饑寒交迫，2、雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜她可忘不了這個(gè)。沒(méi)注意，忘不了對(duì)比寫(xiě)法體會(huì)小女孩的不幸。體會(huì)恐懼主要抓住“這是一年的最后一天大年夜。

7、”中“大年夜”的生活情境喚起學(xué)生想象和小女孩進(jìn)行對(duì)比體會(huì)；然后體會(huì)她穿過(guò)馬路的時(shí)候，兩輛馬車(chē)飛快的沖過(guò)來(lái)，嚇得她把鞋都跑掉了。這句話(huà)中的“嚇”字體會(huì)出小女孩內(nèi)心的恐懼。體會(huì)孤獨(dú)時(shí)主要抓住“她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺(jué)得更冷了。她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì)打她的。再說(shuō)，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。”這段話(huà)“因?yàn)椤?、“再說(shuō)”、“雖然”、“還是”等，雖然無(wú)聲，但表現(xiàn)了小姑娘思想發(fā)展的脈絡(luò)，揭示了她不能回家的原因及語(yǔ)句間的內(nèi)在聯(lián)系，通貫文氣。教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)這些詞，語(yǔ)意的內(nèi)在聯(lián)系會(huì)在學(xué)生頭

8、腦中形成一條嚴(yán)密的語(yǔ)言鏈，就會(huì)增強(qiáng)閱讀的感染力，就會(huì)使學(xué)生感受到小女孩有家不能歸，回家與街頭一樣的悲慘遭遇，進(jìn)而產(chǎn)生同情之心。體會(huì)痛苦時(shí)利用大屏幕出示文中體現(xiàn)女孩可憐的部分語(yǔ)句，師配樂(lè)梳理，增強(qiáng)對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的整體感受，緊接著體會(huì)奶奶的出現(xiàn)，小女孩呼喚奶奶。從而體會(huì)出小女孩內(nèi)心的痛苦第四步、梳理“不幸”借助板書(shū)梳理本節(jié)課所感受到的內(nèi)容，起到了一個(gè)整體回顧的作用有強(qiáng)化了本節(jié)課的重點(diǎn)突破難點(diǎn)說(shuō)板書(shū) 14、賣(mài)火柴的小女孩 寒冷 饑餓 不幸 恐懼 孤獨(dú) 痛苦 第二課時(shí)：課時(shí)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：方法與過(guò)程目標(biāo)：通過(guò)對(duì)比、想像、朗讀等多種方法，增強(qiáng)對(duì)文本的理解，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。情感、態(tài)度、價(jià)

9、值觀目標(biāo)： 感受賣(mài)火柴的小女孩悲慘的命運(yùn)，激起小女孩的同情之心。教學(xué)重點(diǎn)： 感受賣(mài)小女孩的悲慘命運(yùn)，激起對(duì)小女孩的同情之心。教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)文中含義深刻的句子。課前學(xué)生預(yù)習(xí)，在讀通句子的基礎(chǔ)上思考課后練習(xí)。第一步：深入品讀，感受女孩的悲慘命運(yùn)1，品讀句子，理解幸福。讓學(xué)生自瀆課文小女孩燃燒火柴的部分并思考她曾經(jīng)看到過(guò)哪些美麗的東西，使她感到幸福。（生匯報(bào)，師板書(shū)：大火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶）2、考慮到學(xué)生在理解方面的能力很薄弱，但六年級(jí)學(xué)生要求有一定的自學(xué)理解能力或是閱讀理解能力了解了五次幻象的基礎(chǔ)上進(jìn)行第三部分的教學(xué)時(shí)花費(fèi)的時(shí)間會(huì)比較多，我給了充分的時(shí)間讓他們讀，寫(xiě)把自己深有體會(huì)的句子畫(huà)下來(lái)

10、，并在旁邊寫(xiě)批注。（因?yàn)閷W(xué)生在這方面的能力很薄弱，但六年級(jí)學(xué)生要求有一定的自學(xué)理解能力或是閱讀理解能力，所以在這里花費(fèi)的時(shí)間會(huì)比較多，我給了充分的時(shí)間讓他們讀，寫(xiě)） 課文中有兩句對(duì)于學(xué)生較難理解的句子， （1）、她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦的地方去了。 （2）、誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。所以，我把這兩句的理解放到文章最后去處理，由于學(xué)生對(duì)文章有了深刻的體會(huì)，學(xué)生可以理解到：對(duì)于這個(gè)小女孩來(lái)說(shuō)，死了才能得到解脫，她最終的“幸?！本鸵馕吨劳?。難點(diǎn)也就迎刃而解了。 （四）課外延伸，情滿(mǎn)人間其實(shí)生活中，也不乏有像小女孩一樣遇到困難的人，但他們有著和小女孩敢擦燃火柴一樣的勇氣去戰(zhàn)勝困難。比如在這次汶川地震中受傷和遇難的孩子們，他們是不幸的，他們失去了家園，失去了親人，但他們同時(shí)又是幸運(yùn)的。他們得到了我們所有人的關(guān)愛(ài)和祝福，我們