初中化學(xué)新教材編寫思路與特點分析演示課件

1、1,魯教版初中化學(xué)新教材編寫思路與特點分析,蘭州市第十八中學(xué) 高二（1）班 唐丹,2,義務(wù)教育化學(xué)課程改革的理念,以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨 重視科學(xué)、技術(shù)與社會的聯(lián)系 倡導(dǎo)科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式 引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思評價,3,教材是課程改革的物化產(chǎn)物,化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)出的新理念、新思路、新方法，對義務(wù)教育化學(xué)新教材的開發(fā)提出了新的挑戰(zhàn)。 教材作為課程改革的物化產(chǎn)物，是實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)要求的教學(xué)資源，它必須全面反映化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的特點和內(nèi)容要求,4,教材編寫的指導(dǎo)思想,以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨的化學(xué)新課程改革，不僅重視教材作為信息資源的功能，更強調(diào)教材促進學(xué)生發(fā)展的功能，要求教材的編

2、寫應(yīng)從“教本”向“學(xué)本”轉(zhuǎn)變，從“文本”向“對話”轉(zhuǎn)變，從“知識”向“素質(zhì)”轉(zhuǎn)變，最大程度地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,5,教材應(yīng)促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展,以學(xué)生發(fā)展為本”是新教材編寫的根本指導(dǎo)思想 。 教材不僅應(yīng)向?qū)W生展示知識內(nèi)容，還必須展示如何獲得知識的過程和方法，讓學(xué)生學(xué)會如何從實踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題、認(rèn)識和解決問題。 要通過教材引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,6,選擇最有價值的 化學(xué)知識作為教材內(nèi)容,設(shè)計能充分實現(xiàn)知識 價值的學(xué)習(xí)活動,以學(xué)生發(fā)展為本,7,教材編制的四個方面,教材體系的構(gòu)建 編寫體例的確定 教材內(nèi)容的選擇 教材內(nèi)容的呈現(xiàn),8,一、構(gòu)建促進學(xué)生學(xué)習(xí)的教材體系,教材體

3、系的構(gòu)建包括教材單元主題內(nèi)容的確定及其編排順序兩個方面，其關(guān)鍵是如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，處理好不同類型化學(xué)知識之間的關(guān)系,9,單元主題的確定,依據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在確定教材單元主題時既考慮到學(xué)科知識的邏輯關(guān)系，又關(guān)注學(xué)生的已有生活經(jīng)驗和未來社會發(fā)展的需求，努力將化學(xué)知識與社會生活情景相融合，選擇那些既與社會和生活實際密切相關(guān)，又具有一定的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，同時又是學(xué)生感興趣并能理解的知識內(nèi)容組成單元主題。 每一個單元主題都是融合的，力求反映一種基本觀念或體現(xiàn)化學(xué)知識在社會實踐中的應(yīng)用,10,單元主題的編排順序,在確定單元主題的編排順序時，充分考慮學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，處理好學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系

4、與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律間的關(guān)系，努力做到由淺入深，由近及遠，由簡單到復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的化學(xué)現(xiàn)象入手學(xué)習(xí)有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成和變化的知識，然后運用所學(xué)的化學(xué)知識解決社會實際問題，即貫徹“從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的改革思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,11,理論知識與事實知識穿插編排,基于初中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為分散教學(xué)難點，促進學(xué)生對基本概念的理解，我們采取了理論性知識與事實性知識穿插編排的形式，分層次、分階段地呈現(xiàn)有關(guān)概念，使概念理論的學(xué)習(xí)建立在具體的事實和情景基礎(chǔ)之上，同時通過概念理論的學(xué)習(xí)又加深學(xué)生對物質(zhì)及其變化的深入理解,12,第一單元 化學(xué)改變了世界 第二單元 自然界中的

5、水 第三單元 溶液 第四單元 我們周圍的空氣 第五單元 化學(xué)反應(yīng)的表示 第六單元 燃燒與燃料 第七單元 常見的酸和堿 第八單元 海水中的化學(xué) 第九單元 金屬 第十單元 化學(xué)與健康 第11單元 化學(xué)與社會發(fā)展,生活 化學(xué) 社會,事實 概念 事實,13,二、確定教材的編寫體例,教材的編寫體例不僅僅是一種呈現(xiàn)方式，更是一種引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的線索。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是新課程改革的突破口，也是新教材與舊教材相比變化最大的地方。由被動接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄渴綄W(xué)習(xí)，新教材是通過一系列的“欄目”引導(dǎo)學(xué)生而實現(xiàn)的,14,教材中的主要欄目,教材中主要設(shè)計了“實驗探究”，“活動天地”， “交流共享”，“多識一點”，“在線測

6、試”，“由你決定”，“長話短說”，“挑戰(zhàn)自我” ，“信息沖浪” ， “單元練習(xí)與實踐”等欄目,15,實驗探究”與“活動天地,活動天地”中的活動包括：觀察思考，實驗操作，調(diào)查研究，方案設(shè)計，分類比較，繪圖識圖，情景模擬 這兩個欄目的運用不但要引導(dǎo)學(xué)生親自動手“做”，更要促使學(xué)生在做中深入“想”。 要用“問題”引導(dǎo)學(xué)生深入思考，要努力將實驗（活動）、觀察、思維三者有機地結(jié)合起來，使學(xué)生在思維（問題）的引導(dǎo)下活動，在觀察的基礎(chǔ)上思維，通過具體的、有一定深度的問題組引導(dǎo)學(xué)生對活動過程和現(xiàn)象進行深入的思考，從而獲得有關(guān)的結(jié)論,16,交流共享”的功能,該欄目中問題的設(shè)計，與實驗探究活動天地中設(shè)計的問題不同

7、，它主要是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點、難點內(nèi)容，以及重要的方法、觀念等設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生通過交流討論澄清頭腦中的錯誤認(rèn)識，加深對有關(guān)知識的理解，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上，獲得對事物的正確的理解，形成科學(xué)的情感、態(tài)度和價值觀,17,多識一點”與“信息沖浪,多識一點 聯(lián)系正文的內(nèi)容，為學(xué)生提供一些化學(xué)科學(xué)前沿知識，或者是聯(lián)系社會生活實際的材料，以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 信息沖浪 引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等途徑搜集資料，培養(yǎng)收集信息、處理信息的能力,18,在線測試”與“長話短說,在線測試配合課堂學(xué)習(xí)的檢測練習(xí)題，側(cè)重學(xué)生對有關(guān)基礎(chǔ)知識的理解。 長話短說每節(jié)教材內(nèi)容的概括小結(jié)，簡明扼要

8、地表示本節(jié)教材的主要內(nèi)容和觀點，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的系統(tǒng)把握,19,三、選擇最有價值的化學(xué)知識,緊密聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗 重視化學(xué)基本觀念的主導(dǎo)作用 突出化學(xué)學(xué)科的思維方式 加強科學(xué)過程和科學(xué)方法教育,20,1.緊密聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,注重在社會背景中認(rèn)識化學(xué)物質(zhì)，將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)融入有關(guān)的生活現(xiàn)象和解決具體的社會問題之中，是新課程選擇教學(xué)內(nèi)容的重要特征。 教材注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與社會生活實際緊密聯(lián)系起來，但這種聯(lián)系不是簡單地羅列一些生活中與化學(xué)有關(guān)的物質(zhì)或現(xiàn)象，而是精心選擇那些學(xué)生熟悉的、并蘊含多個知識生長點的物質(zhì)或現(xiàn)象作為“原型”，不斷發(fā)現(xiàn)和提出問題，引

9、導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)融于有關(guān)的生活現(xiàn)象和解決具體的社會問題之中,21,22,23,2.重視化學(xué)基本觀念的主導(dǎo)作用,重視化學(xué)基本觀念的主導(dǎo)作用是精簡教材內(nèi)容，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要途徑。 在選擇教材內(nèi)容時，我們特別強調(diào)化學(xué)基本觀念對一般具體知識的統(tǒng)率作用。優(yōu)先確定這些基本觀念，以此為核心選擇那些能形成和體現(xiàn)這些基本觀念的具體知識內(nèi)容，并在每一單元中都突出基本觀念的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生將具體化學(xué)知識和概念的學(xué)習(xí)與基本觀念的形成有機地融合在一起,24,25,26,27,3.突出化學(xué)學(xué)科的思維方式,宏觀與微觀的聯(lián)系是化學(xué)不同于其他學(xué)科的特點，也是化學(xué)學(xué)科最特征的思維方式。 傳統(tǒng)化學(xué)教材忽視了這一學(xué)科特征，

10、沒有將微觀與宏觀緊密聯(lián)系起來，學(xué)生難以完成從宏觀到微觀、從微觀到實踐的抽象，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的困難和死記硬背,28,宏觀與微觀的聯(lián)系,在教材內(nèi)容的選擇上不應(yīng)回避微觀，而是根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平，努力將宏觀與微觀有機地結(jié)合起來，通過形象化的微粒模型、擬人畫等方式，使學(xué)生建立起微觀粒子的行為表征，引導(dǎo)學(xué)生從微觀本質(zhì)上認(rèn)識和思考宏觀的現(xiàn)象和變化，促進學(xué)生對知識的理解,29,30,31,32,33,4 加強科學(xué)過程和科學(xué)方法學(xué)習(xí),將科學(xué)探究作為重要的教學(xué)內(nèi)容，是本次化學(xué)課程改革最突出的特點。它徹底改變了傳統(tǒng)化學(xué)教材的面貌，它要求新教材要盡可能以科學(xué)探究的方式組織和呈現(xiàn)教材內(nèi)容，將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與科學(xué)方

11、法的運用、科學(xué)探究活動的開展緊密結(jié)合、融為一體,34,科學(xué)過程和科學(xué)方法的學(xué)習(xí),教材主要從三個方面來加強科學(xué)過程和科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。 一是設(shè)計專門的主題介紹科學(xué)探究，使學(xué)生對科學(xué)探究的過程和方法有一個基本的整體認(rèn)識； 二是結(jié)合具體的化學(xué)知識的探究過程，學(xué)習(xí)有關(guān)的科學(xué)方法； 三是選擇一些能夠體現(xiàn)科學(xué)探究過程和方法的化學(xué)史料來實施科學(xué)方法教育,35,36,37,38,四、合理組織和呈現(xiàn)教材內(nèi)容,以問題為中心組織教材內(nèi)容 強調(diào)學(xué)習(xí)情景和探究活動的真實性 重視引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動進行反思 內(nèi)容呈現(xiàn)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,39,1.以問題為中心組織教材內(nèi)容,有思考性是教材的生命力所在。教材內(nèi)容的組織必須激發(fā)學(xué)生

12、積極思考，引導(dǎo)學(xué)生通過高水平的思維來學(xué)習(xí)，才能促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 為此，教材注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)能引發(fā)問題的情景、說法、事例，以問題為中心組織教科書內(nèi)容，通過問題啟動探究、深化探究、反思探究，把問題的解決與新知識的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來,40,41,42,2.強調(diào)學(xué)習(xí)情景和探究活動的真實性,學(xué)習(xí)與產(chǎn)生學(xué)習(xí)的情景具有高度的一致性。只有真實、可信、能引發(fā)問題的學(xué)習(xí)情景，才能為學(xué)習(xí)者提供一個參與討論、實驗、親身經(jīng)歷活動的機會。 教材的編寫重視從社會生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實、生動、能引發(fā)學(xué)生思考和活動的學(xué)習(xí)情景，以促進學(xué)生對新知識的理解,43,44,強調(diào)學(xué)習(xí)情景和探究活動的真實性,教材中探究活

13、動的設(shè)計避免機械、表面化，讓學(xué)生在安排好的步驟中進行“活動”，而是重視探究活動的開放性和探究結(jié)果的“懸念性” 。 教材為學(xué)生留出思考的余地，為教師提供創(chuàng)造的空間,45,46,強調(diào)學(xué)習(xí)情景和探究活動的真實性,學(xué)生探究活動的實施受多種因素的影響。為使學(xué)生真正參與到探究活動中來，教材中探究活動的設(shè)計注意從學(xué)生的實際出發(fā)，循序漸進，逐漸增大探究活動的開放性程度,47,48,3.重視引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動進行反思,沒有反思，就沒有知識的內(nèi)化和能力的形成。教材非常重視引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動進行自我反思，將“對探究活動進行反思”作為學(xué)習(xí)化學(xué)的基本內(nèi)容和方法。 教材通過“交流共享” 等欄目凸顯反思評價這一內(nèi)容，通過問

14、題引導(dǎo)學(xué)生對探究過程、方法和結(jié)果進行及時的反思，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，豐富和完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),49,4 內(nèi)容呈現(xiàn)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,豐富多彩的圖片，豐富了教材內(nèi)容，增進學(xué)生對知識的理解。 版面設(shè)計美觀大方，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 語言敘述簡潔明了，親切生動，容易為學(xué)生所理解,50,新教材為教師帶來了什么,新教材對教師的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，同時也為教師的專業(yè)發(fā)展提供了途徑。 教師必須理解新教材所體現(xiàn)的新理念，了解新教材編制的思路和特點，才能在教學(xué)中創(chuàng)造性地開發(fā)和使用新教材。 教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從知識的灌輸者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究活動的參入者、合作者、組織者，在探究活動中和學(xué)生同學(xué)習(xí)、共成長,51,教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的范例,教材不是教學(xué)的全部內(nèi)容和教學(xué)活動的唯一目的，它只是為展開教學(xué)活動以使師生互動產(chǎn)生新知識提供的一種范例和素材,52