四年下數(shù)學期末測試質量分析

1、20112012（下）期末調研測試數(shù)學成績統(tǒng)計及各題分析表文林小學 學校 四年級 數(shù)學學科 填表人：王濱、隋杰數(shù)據(jù)統(tǒng)計優(yōu)秀良好合格不合格總分平均分參考學生總數(shù)10085-100【含100分】75-8460-7460以下人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%2978.38821.62328388.7337題目數(shù)據(jù)分布成績分析（用案例說明取得成績的原因并列舉每一板塊中正確率最高的題目的相應數(shù)據(jù)）問題剖析（用案例說明現(xiàn)象、原因及改進意見并列舉每一板塊中錯誤率最高的題目的相應數(shù)據(jù)）一正確率高的題豎式計算人數(shù)36計算部分中的口算和豎式計算正確率較高，學生的正確率是口算占97.30%和豎式占83.78%，成績取得

2、的原因是教師在平時堅持常抓不懈，一早一晚天天練口算、速算、計算，使學生計算能力不斷提高。也和學校緊抓學生速算、計算并在期末進行驗收有很大關系。 計算部分中的脫式計算簡算有11人出現(xiàn)錯誤，占35.14%。錯誤的現(xiàn)象是有的學生把減法法看成了加法，把乘法看成了除法，有5. 41%的學生沒看清運算順序，原因是馬虎不認真、教師平時對這部分學生訓練不到位。改進措施是平時教師要對學生嚴格要求、嚴格訓練，讓學生認真對待每一道題，會的題就不要錯。%97.30口算人數(shù)31%83.78錯誤率高的題脫式計算人數(shù)13%35.14人數(shù)%二正確率高的題第二小題人數(shù)37填一填一題中正確率高的題是第2小題，正確率為100%，第

3、6小題正確率為100%。成績取得的原因是學生對生活中小數(shù)-名數(shù)的改寫方法掌握較好，在課堂上注重讓每一個學生說名數(shù)是怎樣轉化的，小數(shù)點是怎樣移動的。好成績的取得與平時教師的大量練習有關系，與學校對每一單元所學的知識進行梳理和及時的驗收有關。填一填一題中錯誤率高的題是第5、7小題，錯誤率為29.73%和24.32%。第5小題是數(shù)學廣角中植樹問題中的最外層人數(shù)問題。學生有11人出現(xiàn)了錯誤。第七小題是求一個小數(shù)在哪兩個整數(shù)之間有9名學生出錯。原因是學生沒有掌握正確的解題方法，教師平時對這部分學生訓練不到位。改進措施是平時訓練學生的思考的縝密性和條理性，教師要重視對數(shù)學廣角的教學，尤其是對學困生的提高，

4、不能覺得這部分知識有難度，對學困生就放松要求。求一個小數(shù)在哪兩個整數(shù)之間要在數(shù)軸上給學生一個清晰的感知。%100第六小題人數(shù)37%100錯誤率高的題第五小題人數(shù)11%29.73第七小題人數(shù)9%24.32三正確率高的題第一、四小題人數(shù)37辨一辨一題中正確率高的題是第1小題、第四小題和第九小題，學生的正確率均為100%，成績取得的原因是學生對小數(shù)的計數(shù)單位掌握較好。學生對有關0的運算掌握的較好，尤其是0不能做除數(shù)的原因理解較到位。在學習三角形的特性的時候，結合學生的生活實際，帶領學生在看話劇的途中找三角形具有穩(wěn)定性的實際應用的例子，給學生留下了非常深刻的印象。辨一辨一題中錯誤率高的題是第2小題和第

5、8小題。第2小題有9人出錯，第8小題有7人出現(xiàn)錯誤。原因是教師平時對這部分學生訓練不到位。第2小題學生只記住了用兩個完全一樣的直角三角形可以拼成一個長方形，沒有想到長方形是特殊的平行四邊形。第8小題學生對等腰三角形理解的不到位。改進措施是平時訓練學生時教師要進行由淺入深的多層次訓練，訓練學生的理解能力和思維能力。還要對以前學過的知識經?；仡^看，養(yǎng)成及時復習的好習慣。%100第九小題人數(shù)37%100錯誤率高的題第二小題人數(shù)9%24.32第八小題人數(shù)7%18.92四正確率高的題第四小題人數(shù)33選一選一題中正確率高的題是第4小題，學生的正確率為89.19%，成績取得的原因是教師在課堂上通過教方法、多

6、練習、關注待進生使學生對物體的位置關系具有相對性掌握的比較扎實。 選一選一題中錯誤率高的題是第1小題 一個三角形的兩邊長分別是3厘米5厘米，第三邊的長 可能有幾種情況，一共有19人出現(xiàn)錯誤，其中10人選，3，有5人選B，4，有4人選，6。錯誤的原因是學生沒有認真讀懂題意，以為是第三邊可能是幾厘米，教師平時對這部分學生訓練不到位。平時對第三邊可能是幾厘米的題型訓練較多，以至于學生產生了定向思維。改進措施是平時注重對學生進行思維訓練，不讓學生受到定向思維的干擾。%89.19人數(shù)%錯誤率高的題第一小題人數(shù)19%51.35人數(shù)%五正確率高的題第一小題人數(shù)35畫一畫一題中正確率高的題是第1小題分別畫出三

7、角形指定底邊上的高和第2小題根據(jù)所給方向、角度、距離在圖上標出物體的位置，學生的正確率均為94.59%成績取得的原因是在學生學習三角形和位置與方向這一章的時候，教師通過動態(tài)的直觀演示和實際動手操作相結合的方法，讓學生對這一部分知識掌握得很扎實，尤其是對畫出三角形指定底邊上的高畫法掌握的較好。畫一畫一題中第一小題只有2人出現(xiàn)錯誤，第二小題也只有2人出現(xiàn)錯誤。第一小題出錯的2人沒有畫形指定底邊上的高。第一小題出錯的2人中有一人忘記標度數(shù)，有一人距離畫錯。原因是馬虎、審題不認真、教師平時對這部分學生訓練不到位。改進措施是平時訓練學生認真作圖，解題時要先讓學生認真讀三遍題，審清題意，再解題，嚴格要求學

8、生做后檢查，不丟三落四。%94.59第二小題人數(shù)35%94.59錯誤率高的題人數(shù)%人數(shù)%六正確率高的題第二小題人數(shù)36解決問題一題中正確率高的題是第2小題，學生的正確率為97.30%，成績取得的原因是在進行含有兩級運算的運算順序教學時，教師充分利用多媒體、正黑板和側黑板，讓學生全員參與，激發(fā)了學生的學習積極性，通過直觀演示，讓學生在已有知識經驗的基礎上進一步探索、分析解決問題的策略和方法，尤其是學生在連減應用題解答方面掌握較好。好成績的取得與平時教師的大量練習有關系，與學校對每一單元所學的知識進行梳理和及時的驗收有關。解決問題一題中錯誤率高的題是第4小題，有37人出現(xiàn)錯誤，錯誤率為100%.其

9、中有17人0分，占45.95%，有1人得1分，占2.70%，有7人得2分，占18.92%，有12人得3分，占32.43%。第4小題是植樹問題的變式，是植樹問題與行程問題的綜合運用，是提高學生思維、綜合應用能力的題型，有一部分學生少了161這一步，也有一部分學生沒讀懂題意。改進措施是平時解題時要先讓學生講清用什么方法計算，為什么用這種方法。平時多訓練提高學生思維、綜合應用能力的題型。平時解題時要先讓學生認真讀三遍題，審清題意，再計算。%97.30人數(shù)%錯誤率高的題第四小題人數(shù)37%100人數(shù)%人數(shù)%試卷特點整張試卷的命題難度中等，知識點的覆蓋比較全面，卷面印刷精美，非常清晰，難易適度。一、強化知

10、識體系，突出重點內容。 考查學生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學生學的重要目標之一。學生基礎知識和基本技能水平的高低，關系到今后各方面能力水平的發(fā)展。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主要知識的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。二、 貼近生活實際，體現(xiàn)應用價值。 本次試題依據(jù)新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、判斷、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數(shù)學知識的必要性、實用性和應用價值。本次考試，從試卷面上看，分別從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力，可以說全面考查了學生的綜合學習能力；從題

11、目上看，全面考查學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學知識的靈活應用能力。試題既要做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了學生學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和信心。但是數(shù)學廣角中的習題在填空中出現(xiàn)，在判斷題中出現(xiàn)，在選擇題中出現(xiàn)，在解決問題中又一次出現(xiàn)，我們感覺試卷中植樹問題占得百分比過多。取得的成績從卷面的得分情況來看，總體成績不錯，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1） 基礎知識扎實，學生形成了一定的基本技能。在平時的課堂教學中，比較注重抓基礎知識的訓練，無論是新授課還是練習課都如此，特別是學生的計算能力有了很大的提高。計算，在數(shù)學中無

12、處不在，生活中隨時都會用到，所以，我們在平時堅持一早一晚天天練，故失分較少。 （2） 運用數(shù)學知識解決問題的能力較強。由于教師在平時的教學中，注重結合所學內容為學生創(chuàng)設各種生活情景，讓學生在解決問題的過程中鞏固所學知識，體驗其應用價值，使學生有了較強的解決問題的能力。（3） 幾何圖形部分學生能夠準確畫出三角形指定的底邊上的高。能夠根據(jù)所給方向、角度、距離在圖上標出物體的位置?？梢妼W生的動手操作能力較強，綜合能力也有所提高。（4）統(tǒng)計這部分知識掌握較好。學生能夠根據(jù)統(tǒng)計圖搜集信息、并能正確回答問題。（5）有良好的書寫習慣。 本次試卷中，除了極個別學生外，絕大多數(shù)學生做到了書寫工整，卷面整潔。存在

13、的問題分析及改進措施首先需要提高審題能力。審題是做題的第一步，只有審清題目，弄明白題目的意思，才能做到有的放矢。在課堂上，常常是老師剛一提問，學生就爭先恐后的舉手回答，并沒有完整把握題目的內容。反思一下自己的教學，也存在這樣的問題。所以，在平時的課堂教學中，多給學生思考的時間和空間，讓他們想好了再回答，教師要學會等待。無論是公開課還是平時的隨堂課，都不要怕冷場，要讓同桌討論和小組合作更加深入，要突出學生的主體地位，要讓學生深入思考，而不是讓學生發(fā)表膚淺的見解。再者，要培養(yǎng)學生良好的審題習慣。例如讀題時，讓學生圈畫出重點詞句，突出題目的要求。第二，數(shù)學廣角中的植樹問題，學生理解的不到位。在今后的教學工作中，除了繼續(xù)重視雙基外，也要重視學生運用所學知識解決實際問題的能力。鼓勵學生通過畫圖、總結公式等方式，分析問題、解決問題。第三，多做一些開放題。引導學生在創(chuàng)新中學習。開放型題目，有助于激發(fā)學生創(chuàng)新意識，拓寬思維的廣度，也為不同層次的學生學好數(shù)學創(chuàng)設了平等機會。比如試卷中的植樹問題的題目，讓學生自己畫出圖形，自己思考題意，自己動手計算。學生經歷了求三角形