信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐與應(yīng)用

1、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐與應(yīng)用經(jīng)過實(shí)踐我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，恰當(dāng)、正確地借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，有利于小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的獲取，有利于小學(xué)生智力的開發(fā)，有利于小學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于小學(xué)生獲得信息進(jìn)行思考活動(dòng)，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善。一、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教學(xué)有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。由于小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。案例：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，可為小

2、學(xué)生增設(shè)疑問和懸念，激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們開發(fā)智力，求知探索的心理環(huán)境。如數(shù)數(shù)一課中，設(shè)計(jì)色彩鮮艷的花朵，形象生動(dòng)可愛的小動(dòng)物等作為課件內(nèi)容，以引起學(xué)生們的審美感，有時(shí)還用擬人化的手法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去想象。在教學(xué)“比較”時(shí)，課件先呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵。“小朋友，你們見過草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫面上又出現(xiàn)母鴨和小鴨，“鴨媽媽也帶著它的孩子們來了?！薄按蠹以诓莸厣贤娴瞄_心嗎？”“開心！” 這樣，美麗的畫面和學(xué)生生活體驗(yàn)融合在一起， 歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開。于是轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽媽的對(duì)話。鴨媽媽對(duì)雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多。”而雞媽媽卻對(duì)鴨

3、媽媽說：“不對(duì)，我的小雞比你的小鴨多?！痹鯓又励唻寢尩暮⒆佣?，還是雞媽媽的孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。學(xué)生經(jīng)過討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊(duì)，然后一個(gè)對(duì)一個(gè)，就把多少比出來了。這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會(huì)了一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩個(gè)數(shù)量的多少，同時(shí)又感受到了美的熏陶。二、借助信息技術(shù)，化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)小學(xué)生生活知識(shí)面窄，感性知識(shí)少，抽象思維能力較弱，運(yùn)用信息技術(shù)能直觀形象地把整個(gè)過程顯示出來，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識(shí)。案例：小學(xué)生由于受年齡特征和生活實(shí)踐的制約，對(duì)于一些數(shù)學(xué)概念，無法通過文字來有效

4、地理解，利用多媒體為學(xué)生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，有達(dá)到理解概念的目的。如在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，我事先制作了一個(gè)大鐘表，上面的大格和小格都顯示的很清楚，點(diǎn)一下運(yùn)行，時(shí)針、分針和秒針同時(shí)走動(dòng)，點(diǎn)一下暫停，可讓學(xué)生讀出鐘表上的時(shí)間，也可拖動(dòng)秒針或分針自動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)，使學(xué)生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時(shí)針走一小格，生動(dòng)形象地使學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒有了深刻的認(rèn)識(shí)。三、借助信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受知識(shí)形成過程應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀生動(dòng)地展示出來，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活

5、性和創(chuàng)造性。案例1：加法的初步認(rèn)識(shí)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)加法的開始，讓學(xué)生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達(dá)準(zhǔn)確、完整。因此，老師要精心設(shè)計(jì)演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識(shí)的形成過程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，在屏幕上演示兩個(gè)氣球合在一起的全過程。通過老師的啟發(fā)提問，組織學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺圓片，從中體會(huì)加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計(jì)算。由于制作的CAI鮮艷，動(dòng)感強(qiáng)，畫面清晰，學(xué)生聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。案例2：千米的認(rèn)識(shí)這一課的教學(xué)難點(diǎn)是

6、建立1千米的概念。1千米有多長(zhǎng)，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說很抽象的，因此我結(jié)合課件演示初步認(rèn)識(shí)“千米”，首先讓學(xué)生估計(jì)學(xué)校門口到溫州二中這一段路會(huì)有多少米？在推算的基礎(chǔ)上通過課件演示讓學(xué)生初步感受1000米的路程是比較長(zhǎng)的，接著出示我們學(xué)校創(chuàng)建二期工程前的操場(chǎng)圖，（課件演示）從沙坑到操場(chǎng)最前端有100米，思考并想象，幾個(gè)這樣的100米是1000米？在100米長(zhǎng)的路上來回走一次是多少米？（200米）來回走5次就是多少米？（1000米）并通過（學(xué)校周圍熟悉的場(chǎng)景）調(diào)查錄象演示，讓學(xué)生直觀感知從學(xué)校門口出發(fā)到哪里會(huì)有1000米？從這里可以看出利用計(jì)算機(jī)多媒體能創(chuàng)設(shè)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，可以

7、把教學(xué)時(shí)說不清道不明，靠掛圖或板書又難講解清楚的知識(shí)，在形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情景、悅耳動(dòng)聽的音樂、及時(shí)有效的反饋中，進(jìn)一步地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于1千米的認(rèn)識(shí)。四、借助信息技術(shù)，學(xué)科知識(shí)還原于學(xué)生生活實(shí)際知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活。學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中，他們逐步形成了自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能；相應(yīng)地，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的使知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，即通過新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出學(xué)科問題，又能在實(shí)際的生活

8、情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使之構(gòu)成一個(gè)完整的認(rèn)知體系。案例：認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)中，我運(yùn)用課件中很多的情景圖，一幅上學(xué)的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時(shí)間；還有放學(xué)圖；星期天，起床幾點(diǎn)，吃飯幾點(diǎn)，出去玩的時(shí)間，回家的時(shí)間，吃中午飯，看電視時(shí)間等，都聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)，準(zhǔn)確的說出每件事情的時(shí)間，從而進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)會(huì)了本節(jié)課的所有知識(shí)。通過生活中常見的實(shí)例，一方面可以使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，認(rèn)識(shí)時(shí)間對(duì)生活有很大的幫助，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?，F(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)生自主探究，合作研討，主動(dòng)創(chuàng)新，