教學(xué)評(píng)估等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

1、河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評(píng)估等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指 標(biāo)評(píng)估等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估 方式ABC職業(yè) 道 德愛(ài)崗敬 業(yè)熱愛(ài)教育事業(yè)；熱愛(ài)教師工作；關(guān) 愛(ài)學(xué)生。熱愛(ài)教育事業(yè)；比較喜歡 教師工作；關(guān)心學(xué)生不喜歡教師工 作；有體罰學(xué) 生行為。學(xué)生訪談教師訪談為人師 表遵紀(jì)守法，誠(chéng)懇守信；具有健康的 心態(tài)，樂(lè)于奉獻(xiàn)；教書(shū)冃人。遵紀(jì)守法；具有健康的心 態(tài)；教書(shū)育人。有心理問(wèn)題傾 向；有違規(guī)行 為。學(xué)生訪談教師訪談專(zhuān)業(yè) 水 平學(xué)歷資 格中學(xué)教師學(xué)歷達(dá)到所任學(xué)科本科 以上學(xué)歷，小學(xué)教師學(xué)歷達(dá)到所任 學(xué)科大專(zhuān)以上學(xué)歷。中學(xué)教師學(xué)歷達(dá)到所任 學(xué)科大專(zhuān)學(xué)歷，小學(xué)教師 學(xué)歷達(dá)到所任學(xué)科中師 學(xué)歷，正在進(jìn)修高一級(jí)學(xué) 歷。中學(xué)教師

2、達(dá)到 大專(zhuān)、小學(xué)教 師達(dá)到中師學(xué) 歷。教師 對(duì)話相關(guān)證書(shū)教學(xué)技 能普通話達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，能用普通話 進(jìn)行教學(xué)；板書(shū)整齊、漢字規(guī)范； 能制作簡(jiǎn)單教具和課件；會(huì)用電 腦，能利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué) 習(xí)和研究；有完成本學(xué)科知識(shí)教 學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等所 需要的專(zhuān)業(yè)技能?；灸苡闷胀ㄔ掃M(jìn)行教 學(xué)；能用規(guī)范的漢字板 書(shū)；會(huì)用電腦，基本具備 本學(xué)科知識(shí)教學(xué)、信息技 術(shù)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等所需 要的專(zhuān)業(yè)技能。不能用普通話 進(jìn)行教學(xué)；只 具備部分學(xué)科 教學(xué)必需的技 能。教師 對(duì)話課堂觀察教學(xué)能 力有較強(qiáng)的、有一定感染力的語(yǔ)言表 達(dá)能力；了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué) 習(xí)情況，具有對(duì)學(xué)習(xí)困難預(yù)測(cè)、診 斷、指導(dǎo)的能力；

3、有對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活 動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)的能 力。有疋的語(yǔ)言表達(dá)冃匕力； 能預(yù)測(cè)教學(xué)活動(dòng)中可能 出現(xiàn)的問(wèn)題；能根據(jù)學(xué)生 的差異進(jìn)行有針對(duì)性的 指導(dǎo)。教學(xué)語(yǔ)言平 淡，缺乏對(duì)學(xué) 生已有的知識(shí) 水平和學(xué)習(xí)困 難的研究和預(yù) 測(cè)。教師 對(duì)話課堂觀察作業(yè)指 導(dǎo)把作業(yè)指導(dǎo)作為了解教學(xué)效果和 學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要工作，做到課 內(nèi)外作業(yè)及時(shí)批改；根據(jù)知識(shí)與技 能訓(xùn)練的需要，開(kāi)發(fā)、豐富練習(xí)內(nèi) 容，一、二年級(jí)不留書(shū)面課外作業(yè)。把作業(yè)指導(dǎo)作為了解課 堂教學(xué)效果的手段，做到 課內(nèi)作業(yè)及時(shí)批改；學(xué)生 課外書(shū)面作業(yè)適當(dāng)。作業(yè)批改不及 時(shí)或經(jīng)常不批 改；布置課外 書(shū)面作業(yè)的隨 意性很大，有 時(shí)做為懲罰學(xué) 生的手段。學(xué)生 訪談

4、查閱作業(yè)教學(xué)質(zhì) 量任教學(xué)科期末、學(xué)年學(xué)生成績(jī)考查 高于校內(nèi)平均水平（初中畢業(yè)班的 教師，任教學(xué)科學(xué)生畢業(yè)成績(jī)高于 縣（區(qū)）同類(lèi)學(xué)校平均水平）；沒(méi)任教學(xué)科期末、學(xué)年（包 括初中畢業(yè)）學(xué)生成績(jī)考 查不低于校內(nèi)平均水平。學(xué)生成績(jī)低于 校內(nèi)平均水 平。學(xué)生 訪談查閱1有不及格的學(xué)生。資料專(zhuān)業(yè) 發(fā) 展終身 學(xué)習(xí)有自主學(xué)習(xí)、自我提高的愿望，通 過(guò)讀書(shū)、看報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等方式學(xué)習(xí)先 進(jìn)教育教學(xué)理論，有寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記和 體會(huì)的良好習(xí)慣；能按學(xué)校學(xué)習(xí)制 度和要求，積極參加學(xué)校組織的各 種學(xué)習(xí)、進(jìn)修，完成學(xué)校規(guī)定的學(xué) 習(xí)書(shū)目。能按學(xué)校學(xué)習(xí)制度的要 求，參加學(xué)校組織的各種 學(xué)習(xí)，完成學(xué)校規(guī)定的學(xué) 習(xí)書(shū)目，并寫(xiě)出讀書(shū)筆 記。把

5、元成學(xué)校 規(guī)定的讀書(shū) 計(jì)劃看作任 務(wù)或負(fù)擔(dān)。教師對(duì) 話讀書(shū)筆 記轉(zhuǎn)變觀念建立新的課程觀，重視教材內(nèi)容的 整合、開(kāi)發(fā)和利用；轉(zhuǎn)變教學(xué)觀， 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成師生互 動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍；樹(shù)立新的學(xué)生 觀，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注 學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的人格 和差異，因材施教。對(duì)建立新的課程觀，課程 內(nèi)谷的整合、開(kāi)發(fā)和利用 有一定的認(rèn)識(shí)；知道、認(rèn) 同新的教學(xué)觀，并嘗試教 學(xué)行為的改變；對(duì)建立新 的學(xué)生觀有一定的認(rèn)識(shí)， 關(guān)注學(xué)生差異，因材施 教。不愿進(jìn)行教 學(xué)方式改革 的研究和嘗 試；不能做到 用發(fā)展的眼 光看待學(xué)生。教師對(duì) 話課堂觀 察反思 交流有自我反思的意識(shí)，積極、主動(dòng)與 學(xué)生、家長(zhǎng)、

6、同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行 交流和溝通；能通過(guò)學(xué)生課堂學(xué)習(xí) 活動(dòng)、作業(yè)及知識(shí)考查情況，反思 自己的教育觀念、教學(xué)行為，主動(dòng) 進(jìn)行教學(xué)方式的改革，教學(xué)水平不 斷提咼。主動(dòng)與同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn) 行交流和溝通，能對(duì)自己 的課堂教學(xué)進(jìn)行自我反 思，并嘗試改進(jìn)。有自我反思 的愿望，但不 愿主動(dòng)與他 人交流。教師對(duì) 話查閱資 料研究 行動(dòng)積極參加校本教研活動(dòng)，在集體備 課、教研組活動(dòng)中發(fā)揮帶頭作用； 能發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題 產(chǎn)生的原因有自己的見(jiàn)解，能提出 改進(jìn)建議，并進(jìn)行跟進(jìn)研究；有教 學(xué)研究、總結(jié)的文字的成果，專(zhuān)業(yè) 水平不斷提高。能按時(shí)參加校本教研活 動(dòng)，并元成教研組交給的 任務(wù)；能發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中 的一些

7、問(wèn)題，能認(rèn)真傾 聽(tīng)、思考同事對(duì)冋題的分 析和改進(jìn)建議，并努力改 進(jìn)自己的教學(xué)；能寫(xiě)出教 學(xué)故事和案例；專(zhuān)業(yè)水平 有提高。缺乏參與校 本教研活動(dòng) 的主動(dòng)性和 愿望；能寫(xiě)出 教學(xué)反思。教師對(duì) 話查閱資 料研究 能力主持開(kāi)發(fā)并實(shí)施一門(mén)校本課程；主 持學(xué)區(qū)（片）、學(xué)校間校本教研主 題研究或?yàn)檠芯炕顒?dòng)提供課例；承 擔(dān)或參與省級(jí)以上教育規(guī)劃課題， 有階段性成果。（有一項(xiàng)即可）參與開(kāi)發(fā)并實(shí)施一門(mén)校 本課程，主持本校主題研 究或?yàn)檠芯炕顒?dòng)提供課 例；承擔(dān)或參與市級(jí)教育 規(guī)劃課題，有階段性成 果。積極開(kāi)發(fā)、豐 富課程資源； 主持教研組 或備課組校 本教研活動(dòng)； 承擔(dān)或參與 校級(jí)課題研 究。教師對(duì) 話查閱資 料創(chuàng)

8、新 成果指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新成果獲得省級(jí) 獎(jiǎng)項(xiàng)或獲得省級(jí)以上教學(xué)成果獎(jiǎng)。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新成果 獲得市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)或獲得市 級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。指導(dǎo)學(xué)生實(shí) 踐創(chuàng)新成果 參加上級(jí)評(píng) 比。成果證 書(shū)相關(guān)成 果課堂 教 學(xué)教學(xué)設(shè) 計(jì)認(rèn)真研究教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目 標(biāo)（三維）；能充分利用教材和 校內(nèi)、外學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)教學(xué)方 案，并做好充分的教學(xué)預(yù)設(shè)；演 示實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)100%分組實(shí)驗(yàn) 開(kāi)出率達(dá)到90%以上。認(rèn)真研究教材，把握教學(xué) 目標(biāo)；能充分利用教材設(shè) 計(jì)教學(xué)方案，并做好教學(xué) 預(yù)設(shè)；演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá) 到100%分組學(xué)科實(shí)驗(yàn)開(kāi) 出率達(dá)到85鳩上?；纠斫鈴S 材，能確疋教 學(xué)目標(biāo)，但課 程資源選用 和教學(xué)設(shè)計(jì) 不盡合理；實(shí) 驗(yàn)

9、開(kāi)出率低。設(shè)計(jì)文 本教師對(duì) 話教學(xué)技 術(shù)能根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，科學(xué)、合 理地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段；能 繼承簡(jiǎn)便、實(shí)用的傳統(tǒng)教學(xué)手 段。能合理地利用現(xiàn)代教育技 術(shù)手段；采用簡(jiǎn)便、實(shí)用 的傳統(tǒng)教學(xué)手段。能采用現(xiàn)代 教育技術(shù)手 段，但有時(shí)缺 乏科學(xué)性和 合理性。課堂觀 察教師對(duì) 話教學(xué)方 式教學(xué)方式的選擇有利于課堂教 學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；努力為學(xué)生提供 動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、獨(dú)立思考、 合作交流的空間。米用不同的教學(xué)方式，為 學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作 交流的空間。以單純的講 授為主或教 學(xué)方式不利 于教學(xué)目標(biāo) 實(shí)現(xiàn)。課堂觀 察教師對(duì) 話學(xué)習(xí)環(huán) 境能用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué) 習(xí)活動(dòng)的興趣；善于與學(xué)生共同 創(chuàng)造學(xué)習(xí)

10、環(huán)境，為學(xué)生提供討 論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的 機(jī)會(huì)；課堂氣氛活躍，師生互動(dòng) 和諧。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能為 學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探 究、合作、交流的機(jī)會(huì)； 課堂氣氛活躍。學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng) 造不夠，不能 形成學(xué)生主 動(dòng)參與學(xué)習(xí) 活動(dòng)及師生 互動(dòng)的和諧 氛圍。課堂觀 察教師對(duì) 話課堂調(diào) 控能根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)， 并對(duì)課堂活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行有效的 引導(dǎo)，做到放得開(kāi)，收得攏；能 發(fā)現(xiàn)、利用課堂上生成的課程資 源，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā) 展，師生相長(zhǎng)。能根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)組織教學(xué) 活動(dòng)，并對(duì)課堂活動(dòng)過(guò)程 進(jìn)行有效的引導(dǎo)，做到放 得開(kāi)，收得攏。按教學(xué)設(shè)計(jì) 組織教學(xué)，對(duì) 課堂活動(dòng)過(guò) 程中出現(xiàn)的“意外”情 況失控或教

11、 師“主宰” 課堂。課堂觀 察教師對(duì) 話過(guò)程評(píng) 價(jià)能通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，引 導(dǎo)、調(diào)控教學(xué)活動(dòng)；能采用多樣 化的、個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué) 生創(chuàng)新與實(shí)踐。能通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程評(píng) 價(jià)，引導(dǎo)、調(diào)控教學(xué)活動(dòng)； 能采用多樣化的評(píng)價(jià)方式 激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自 信心。把教學(xué)過(guò)程 評(píng)價(jià)只作為 課堂管理的 手段。課堂觀 察教師對(duì) 話教學(xué)效 果學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；形 成并掌握所學(xué)知識(shí)和技能；通過(guò) 學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)個(gè)人及社會(huì)的相關(guān) 問(wèn)題形成正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，基本 掌握所學(xué)知識(shí)和技能，對(duì) 學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的 發(fā)展產(chǎn)生積極影響。知識(shí)與技能 目標(biāo)達(dá)成不 理想，對(duì)學(xué)生 情感態(tài)度

12、、價(jià)課堂觀 察教師對(duì)值觀的發(fā)展 話 缺乏關(guān)注。河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評(píng)估等級(jí)權(quán)重一級(jí)扌旨標(biāo)二級(jí)扌旨標(biāo)評(píng)估等級(jí)權(quán)重評(píng)估結(jié)果（分）ABC職業(yè)道德（10%愛(ài)崗敬業(yè)530為人師表530專(zhuān)業(yè)水平（22%學(xué)歷資格321教學(xué)技能431教學(xué)能力531作業(yè)指導(dǎo)831教學(xué)質(zhì)量531專(zhuān)業(yè)發(fā)展（28%終身學(xué)習(xí)531轉(zhuǎn)變觀念521反思交流531研究行動(dòng)542研究能力542創(chuàng)新成果321課堂教學(xué)（40%教學(xué)設(shè)計(jì)642教學(xué)技術(shù)3 21教學(xué)方式752學(xué)習(xí)環(huán)境 64 2課堂調(diào)控752過(guò)程評(píng)價(jià)6 42教學(xué)效果531總計(jì)20項(xiàng)100分65分25分注：優(yōu)秀90分以上；良好8970分；一般6940分；較差39分以下河北省義務(wù)教育階

13、段學(xué)校教學(xué)評(píng)估等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指 標(biāo)評(píng)估等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估方 式AB教 學(xué) 管 理管理能 力校長(zhǎng)和班子成員有較高的教育理論水平， 了解國(guó)內(nèi)外教育改革的趨勢(shì)，有較強(qiáng)的開(kāi) 拓進(jìn)取精神和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和研 究能力；有積累、提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)籌規(guī) 劃教學(xué)研究，推進(jìn)教育創(chuàng)新的能力；經(jīng)常 深入課堂聽(tīng)課，與教師交流、研究、解決 教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)有一定的理論修養(yǎng) 和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校管理理念 不太適應(yīng)教學(xué)改革需要；以經(jīng)驗(yàn) 治校，改革創(chuàng)新的意識(shí)和行為不 夠。校長(zhǎng)對(duì) 話教師訪 談管理目 標(biāo)全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持德育為首， 扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，按照國(guó)家和地方規(guī) 定，開(kāi)全開(kāi)齊二級(jí)課程；充分發(fā)揮學(xué)校、

14、年級(jí)、學(xué)科教研組織的作用，建立“教、 學(xué)、研”一體的校本研修制度，不斷提高 教師專(zhuān)業(yè)水平，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教 育，開(kāi)設(shè)國(guó)家和地方課程；通過(guò) 傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式保持學(xué)校的 教學(xué)秩序。教師訪 談查閱資 料管理機(jī) 制建立民主、科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制，明確學(xué) 校、年級(jí)組管理人員的職責(zé)、相互關(guān)系和 考核標(biāo)準(zhǔn)；研究、制定保證新課程全面實(shí) 施的校本教學(xué)計(jì)劃，并組織、指導(dǎo)具體落 實(shí)。有學(xué)校教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，但管理人 員職責(zé)要求不明確；有與學(xué)校開(kāi) 設(shè)課程配套的教學(xué)計(jì)劃，計(jì)劃的 合理性不夠，實(shí)施措施不得力。教師訪 談查閱資 料教務(wù)管 理圖書(shū)、儀器、設(shè)備有專(zhuān)人管理，并充分利 用；有教師職業(yè)素養(yǎng)、

15、課堂教學(xué)（實(shí)驗(yàn)操 作）、作業(yè)指導(dǎo)、成績(jī)考查、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的 要求和考核辦法；有教學(xué)研究、計(jì)劃制度、 教師評(píng)估、學(xué)校評(píng)估等反映教學(xué)工作全貌 的檔案資料。圖書(shū)、儀器、設(shè)備有人管理，但 充分利用不夠；教師教學(xué)管理、 考核、激勵(lì)機(jī)制不健全；檔案資 料基本能反映學(xué)校教學(xué)工作?，F(xiàn)場(chǎng)考 察查閱資 料學(xué)生管 理班容量符合我省一般規(guī)定；學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展 德育實(shí)踐、體育與文藝活動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué) 生自愿參加；保證學(xué)生每天不少于1小時(shí) 的校內(nèi)體育活動(dòng)時(shí)間；有檢查學(xué)生課外書(shū) 面作業(yè)的措施。堅(jiān)持開(kāi)展體育與文藝活動(dòng)，但學(xué) 生參與的面較??；學(xué)生校內(nèi)體育 活動(dòng)時(shí)間較少；不關(guān)注學(xué)生課業(yè) 負(fù)擔(dān)問(wèn)題。教師訪 談學(xué)生訪 談?wù)n實(shí)施萬(wàn) 案根據(jù)教育部

16、課程設(shè)置方案和我省課程計(jì) 劃及本校的實(shí)際情況，制定學(xué)校學(xué)年課程 （包括國(guó)家、地方、校本）實(shí)施方案，并 報(bào)縣一級(jí)教育行政部門(mén)備案。學(xué)校課程實(shí)施方案沒(méi)有報(bào)縣教育 行政部門(mén)備案或沒(méi)有課程實(shí)施方 案，只有教學(xué)計(jì)劃。校長(zhǎng)對(duì) 話查閱資 料程管課程實(shí) 施開(kāi)全開(kāi)足國(guó)家課程（中學(xué)有專(zhuān)任教師，有 關(guān)學(xué)科演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)到100%分組 實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)到90%上）；根據(jù)我省課 程實(shí)施計(jì)劃和有關(guān)要求，有計(jì)劃地開(kāi)設(shè)地 方課程；建立校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施、激勵(lì) 機(jī)制，根據(jù)當(dāng)?shù)?、學(xué)生需求和學(xué)校特色， 開(kāi)發(fā)校本課程（不編學(xué)生課本），報(bào)縣級(jí) 教育行政部門(mén)審議后實(shí)施。沒(méi)有按國(guó)家和我省規(guī)疋開(kāi)全二級(jí) 課程，課時(shí)安排不符合有關(guān)規(guī)定， 有偏科現(xiàn)

17、象；校本課程開(kāi)發(fā)機(jī)制 不健全，課程實(shí)施以特色活動(dòng)為 主。教師訪 談查閱資 料理課程評(píng) 價(jià)按時(shí)為學(xué)生訂足訂齊教材；建立課程實(shí)施 評(píng)價(jià)機(jī)制，定期評(píng)價(jià)年度課程實(shí)施方案和 學(xué)期教學(xué)計(jì)劃落實(shí)情況，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整 完善，保證課程的全面、有效實(shí)施。為學(xué)生訂購(gòu)的教材品種不全；對(duì) 新課程實(shí)施方案和教學(xué)計(jì)劃的落 實(shí)情況研究不夠，不能根據(jù)教學(xué) 的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和完善。教師訪 談查閱資 料教教師隊(duì) 伍教師學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)；教師的崗位設(shè)置及學(xué) 科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)合理、合適，能滿(mǎn)足新課程全 面實(shí)施的需要；教師教學(xué)評(píng)估優(yōu)秀率超過(guò) 10%良好以上達(dá)到70%沒(méi)有較差教師。教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率不符合國(guó)家和我 省要求；教師崗位設(shè)置及學(xué)科專(zhuān) 業(yè)結(jié)構(gòu)

18、不能滿(mǎn)足新課程全面實(shí)施 的需要；教學(xué)評(píng)估有較差教師。校長(zhǎng)對(duì) 話查閱資 料學(xué)經(jīng)費(fèi)保 障有教學(xué)經(jīng)費(fèi)的保障措施，能滿(mǎn)足課程資源 開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)施配備、教學(xué)資料、教師培 訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)交流活動(dòng)等經(jīng)費(fèi)需要。教學(xué)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)沒(méi)有保障措施，課 程資源的開(kāi)發(fā)、教師培訓(xùn)、外出 學(xué)習(xí)交流活動(dòng)受到經(jīng)費(fèi)的限制。校長(zhǎng)對(duì) 話教師訪 談條教學(xué)設(shè) 施有各類(lèi)功能的教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室和實(shí) 踐基地，并充分利用；圖書(shū)資料、實(shí)驗(yàn)器 材、文體器材、計(jì)算機(jī)和多媒體設(shè)施等能 滿(mǎn)足新課程實(shí)施的需要。有各類(lèi)功能的教室、實(shí)驗(yàn)室、多 媒體教室，但利用不充分；新課 程實(shí)施需要的教學(xué)掛圖、實(shí)驗(yàn)操 作材料、多媒體課件等配置不夠?，F(xiàn)場(chǎng)參 觀課堂觀 察件教學(xué)資 料

19、及時(shí)為教師購(gòu)買(mǎi)教學(xué)必需的學(xué)科課程標(biāo) 準(zhǔn)及教學(xué)用書(shū)、教學(xué)掛圖及相關(guān)材料； 學(xué)科教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)所需 要的教具、實(shí)驗(yàn)材料、多媒體課件、光盤(pán) 等能滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)的需求。教師只有教科書(shū)，所任學(xué)科必需 的教學(xué)參考資料、教學(xué)掛圖、實(shí) 驗(yàn)材料等不能滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)的需 求?，F(xiàn)場(chǎng)觀 察教師訪 談校本 研 修研修規(guī) 劃對(duì)本校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀和實(shí)施新教材中的 現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有全面的分析和反思；有促進(jìn)教 師專(zhuān)業(yè)水平、理論水平、教學(xué)能力不斷提 高的計(jì)劃、措施和目標(biāo)。有對(duì)本校教師現(xiàn)狀的分析，但對(duì) 教師實(shí)施新課程中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的反 思、研究不夠，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā) 展的措施不具體。教師對(duì) 話查閱資 料組織建 設(shè)成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)

20、小組，制定校級(jí) 領(lǐng)導(dǎo)參與、指導(dǎo)校本教研的制度或要求； 成立學(xué)科教研組和年級(jí)備課組（小學(xué)單軌 可只設(shè)學(xué)科組）；有教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng) 選拔、培養(yǎng)和使用的具體措施。學(xué)校有教學(xué)研究指導(dǎo)、管理機(jī)構(gòu)， 但缺乏保證教師全員參與的組 織；校長(zhǎng)校本研修第一責(zé)任人的 意識(shí)和行動(dòng)不夠。教師對(duì) 話查閱資 料制度建 設(shè)制定校本學(xué)習(xí)制度，把理論學(xué)習(xí)、學(xué)科專(zhuān) 業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)納入學(xué)校常規(guī)工作；建立學(xué)校 領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、兼課制度，有聽(tīng)課、兼課的具 體要求；建立教學(xué)研究制度，保證每一位 教師每周不少于3小時(shí)的教研活動(dòng)時(shí)間； 建立教師自我反思、參與教研活動(dòng)的檢查 制度，為每個(gè)教師創(chuàng)造平等參與教研活動(dòng) 的機(jī)會(huì)，使校本研修成為每一位教師的內(nèi) 需

21、求。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常聽(tīng)課，但沒(méi)有形成 制度；有理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和學(xué)校教 研活動(dòng)的計(jì)劃和安排，沒(méi)有形成 保證全員參與的制度，校本研修 不能做到規(guī)范化、經(jīng)?；?。教師對(duì) 話查閱資 料教學(xué)研 究通過(guò)多種方式，開(kāi)展課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的 校本培訓(xùn)；認(rèn)真研究教材和學(xué)生，提咼教 師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)預(yù)設(shè)的能力；聚焦 課堂教學(xué)，探索在教學(xué)過(guò)程中全面落實(shí)三 維目標(biāo)的方法和途徑，通過(guò)研究教學(xué)設(shè) 計(jì)、課堂觀察、課后研討、行動(dòng)改進(jìn)，提 高教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自我改進(jìn)教學(xué)的能力。重視教材、教學(xué)目標(biāo)的研究，不 重視學(xué)生知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)的 研究和利用；課堂教學(xué)研究過(guò)份 重視教師教學(xué)理想的實(shí)現(xiàn)，對(duì)如 何發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，分析問(wèn)題 產(chǎn)生的原因

22、，提高教師課堂調(diào)控 能力等方面研究不夠?，F(xiàn)場(chǎng)觀 察查閱案 例主題研 究圍繞教師課程實(shí)施中帶有普遍性的重點(diǎn)、 難點(diǎn)問(wèn)題，組織合作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研究，通過(guò) 理論學(xué)習(xí)、課例研究、連環(huán)跟進(jìn)等研究行 動(dòng)，提咼教師專(zhuān)業(yè)理論水平，提咼教學(xué)效 果。主題研究活動(dòng)仍停留在說(shuō)課、議 課的層面，問(wèn)題研究不深刻，跟 進(jìn)研究計(jì)劃不具體或沒(méi)有抓住新 課程實(shí)施中的真實(shí)、現(xiàn)實(shí)的主要 問(wèn)題。教師對(duì) 話活動(dòng)記 錄評(píng) 價(jià) 研 究教學(xué)考 查制定學(xué)科課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng) 等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；建立有利于促進(jìn)教師提高的 教學(xué)活動(dòng)考查制度；米取教師自定內(nèi)容、 時(shí)間，學(xué)?；蚪萄薪M聽(tīng)課、評(píng)課的方式， 把教師日常教學(xué)活動(dòng)考查結(jié)果作為教師 評(píng)估的主要依據(jù)。

23、關(guān)注教師教學(xué)活動(dòng)的效果，經(jīng)常 進(jìn)行教師課堂教學(xué)的觀察，但沒(méi) 有形成常態(tài)的聽(tīng)課、考查制度。教師對(duì) 話查閱資 料教師評(píng) 價(jià)建立以教師自評(píng)為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、 學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與，以促進(jìn)教師不斷提 高為目的的評(píng)價(jià)制度，用發(fā)展的眼光從職 業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)水平、課堂教學(xué)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展 等方面對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)；建立教師教學(xué)評(píng) 估制度，每年一次，把教師教學(xué)評(píng)估作為 教師工作考核、任用的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。教師教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，評(píng)估 結(jié)果不能全面反映教師的整體 素質(zhì)；把學(xué)生成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師 的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師訪 談查閱資 料學(xué)生評(píng)價(jià)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，實(shí)施 公平、公正、科學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)； 通過(guò)考試和多樣化的

24、評(píng)價(jià)方式考查學(xué)生 的學(xué)科成績(jī)，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，幫助學(xué)生 找出自己學(xué)習(xí)中的差距，充分利用考試促 進(jìn)母?jìng)€(gè)學(xué)生的進(jìn)步。重視學(xué)生知識(shí)與技能的考查，學(xué) 生學(xué)業(yè)考查仍以書(shū)面考試為主。教師訪 談查閱資 料命題研 究加強(qiáng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)、能力為核心的命 題研究，不出偏題、怪題或不符合課程基 本要求的題目，發(fā)揮考試結(jié)果對(duì)改進(jìn)教學(xué) 的反饋、指導(dǎo)作用?？荚嚸}的研究不夠，學(xué)科知識(shí) 技能考查個(gè)別題目與新課程要 求有差距。教師訪 談查閱樣 卷質(zhì)量評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)把學(xué)生全面發(fā)展和成績(jī)提 高作為重要指標(biāo)，學(xué)生學(xué)業(yè)考查成績(jī)逐年 提高，辦學(xué)效績(jī)得到上級(jí)和社會(huì)的認(rèn)可； 初中學(xué)生按時(shí)畢業(yè)率達(dá)到97%以上，平均 成績(jī)咼于或等于本縣（

25、區(qū)）同類(lèi)學(xué)校水平。教學(xué)質(zhì)量分析研究不關(guān)注學(xué)生 發(fā)展提高的水平，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量 和效果得到社會(huì)基本認(rèn)可；初中 畢業(yè)生平均成績(jī)低于本縣（區(qū)） 同類(lèi)學(xué)校水平。上級(jí)評(píng) 估社會(huì)訪 談河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評(píng)估等級(jí)權(quán)重一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)等級(jí)權(quán)重評(píng)估結(jié)果（分）AB教學(xué)管理（25%管理能力62管理目標(biāo)42管理機(jī)制62教務(wù)管理42學(xué)生管理53課程管理（20%實(shí)施方案32課程實(shí)施124課程評(píng)價(jià)52教學(xué)條件（20%教師隊(duì)伍73經(jīng)費(fèi)保障52教學(xué)設(shè)施42教學(xué)資料42校本研修（20%研修規(guī)劃42組織建設(shè)42制度建設(shè)53教學(xué)研究42主題研究31評(píng)價(jià)研究（15%教學(xué)考查32教師評(píng)價(jià)32學(xué)生評(píng)價(jià)32命題研究32質(zhì)量評(píng)價(jià)32小計(jì)

26、22項(xiàng)100分50分注：達(dá)標(biāo)：90分以上；基本達(dá)標(biāo)：89-60分；不達(dá)標(biāo)：60分以下河北省義務(wù)教育階段縣域教學(xué)評(píng)估等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指 標(biāo)評(píng)估等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估方 式AB宏管理目 標(biāo)全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持義務(wù)教育均 衡發(fā)展，把增強(qiáng)學(xué)校實(shí)施新課程的能力和 提高教育教學(xué)質(zhì)量作為縣域均衡發(fā)展的 首要任務(wù)，加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)、薄弱學(xué)校人 力資源支持的力度，謀劃本地義務(wù)教育階 段教學(xué)質(zhì)量提高的措施，制定并實(shí)施近期 和長(zhǎng)期的目標(biāo)。全面貫徹黨的教育方針，把學(xué)校 實(shí)施新課程和提高教學(xué)質(zhì)量作 為縣域教育教學(xué)管理的重要內(nèi) 容；有農(nóng)村地區(qū)、薄弱學(xué)校人力 資源扶持的措施。聽(tīng)取匯 報(bào)查閱資 料觀管理機(jī) 制行政、進(jìn)修、教研等

27、部門(mén)齊抓共管，形成 合力，把全面實(shí)施新課程、加強(qiáng)教師職業(yè) 道德建設(shè)、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì) 量放在教育工作的中心位置，作為檢查、 督導(dǎo)、研究的重要內(nèi)容，各部門(mén)都有具體 的管理措施。教學(xué)管理部門(mén)，把實(shí)施新課程、 教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量 放在教育工作的中心位置，作為 檢查、指導(dǎo)、研究的重要內(nèi)容。聽(tīng)取匯 報(bào)查閱資 料管評(píng)估機(jī) 制成立教學(xué)評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)、組織機(jī)構(gòu)；把教學(xué)評(píng) 估作為深入學(xué)校調(diào)研、進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的重 要活動(dòng)和過(guò)程，建立常態(tài)評(píng)估機(jī)制和評(píng)估 結(jié)果反饋制度，發(fā)揮教學(xué)評(píng)估在促進(jìn)教師 專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校實(shí)施新課程能力等方 面的導(dǎo)向、激勵(lì)作用。有專(zhuān)門(mén)的評(píng)估機(jī)構(gòu)，但活動(dòng)開(kāi)展 沒(méi)有保障措施，評(píng)估機(jī)制和制

28、度 的導(dǎo)向性、激勵(lì)性作用發(fā)揮不太 充分。學(xué)校訪 談查閱資 料理經(jīng)費(fèi)保 障有教學(xué)研究活動(dòng)、教學(xué)評(píng)估工作專(zhuān)項(xiàng)經(jīng) 費(fèi)，保證教學(xué)評(píng)估、教材培訓(xùn)、教研活動(dòng) 的常態(tài)開(kāi)展；有支持農(nóng)村地區(qū)、薄弱學(xué)校 教學(xué)資源建設(shè)的措施和經(jīng)費(fèi)；有學(xué)校教學(xué) 經(jīng)費(fèi)落實(shí)情況的考查方法和制度。教學(xué)評(píng)估、教材培訓(xùn)、教學(xué)研究 活動(dòng)經(jīng)費(fèi)基本上有保證；有支持 薄弱學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)的經(jīng)費(fèi)； 有學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)落實(shí)情況的檢 查辦法。學(xué)校訪 談查閱資 料課程管 理根據(jù)教育部課程設(shè)置方案和我省課程計(jì) 劃，指導(dǎo)學(xué)校制定學(xué)校學(xué)年課程（包括國(guó) 家、地方、校本）實(shí)施方案；建立課程監(jiān) 督機(jī)制，有保證學(xué)校課程方案有效實(shí)施的 管理措施；建立校本課程審議制度，指導(dǎo) 學(xué)校

29、開(kāi)發(fā)并實(shí)施校本課程。根據(jù)教育部課程設(shè)置方案和我 省課程計(jì)劃，要求學(xué)校制定學(xué)年 課程實(shí)施方案；經(jīng)常對(duì)學(xué)校實(shí)施 課程情況進(jìn)行調(diào)研、檢查。學(xué)校訪 談查閱資 料教材管 理按照國(guó)家和我省有關(guān)規(guī)定選用教材，有保 證、監(jiān)督學(xué)生教材訂足訂齊的措施。按照國(guó)家和我省有關(guān)規(guī)定選用 教材，但教材選用的品種不全或 不齊；有亂編、亂用、亂征訂教 輔材料的問(wèn)題。聽(tīng)取匯 報(bào)查閱資料學(xué)校現(xiàn) 狀學(xué)校教師崗位設(shè)置、專(zhuān)任教師配備達(dá)到有 關(guān)要求；教學(xué)評(píng)估達(dá)標(biāo)以上學(xué)校占80（農(nóng) 村區(qū)域60%，沒(méi)有不達(dá)標(biāo)學(xué)校；教師學(xué) 歷全部達(dá)標(biāo)，教學(xué)評(píng)估良好以上教師達(dá)到 80% （農(nóng)村區(qū)域60%，沒(méi)有較差教師；學(xué) 校達(dá)標(biāo)率、教師良好率逐年上升。學(xué)校教師崗

30、位設(shè)置、專(zhuān)任教師 配備等不能滿(mǎn)足學(xué)校教學(xué)實(shí)際 需要；教學(xué)評(píng)估基本達(dá)標(biāo)學(xué)校 占到50% （農(nóng)村地區(qū)40% ;教 學(xué)評(píng)估良好以上教師50（農(nóng)村 地區(qū)40%。學(xué)?？?查查閱資 料發(fā)發(fā)展規(guī) 劃有對(duì)本地學(xué)校教學(xué)、教師現(xiàn)狀存在問(wèn)題的 調(diào)研、分析和反思；有解決學(xué)?，F(xiàn)實(shí)問(wèn)題， 促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，教師不斷提高的計(jì) 劃、措施和目標(biāo)。有對(duì)本地學(xué)校、教師現(xiàn)狀及問(wèn) 題的分析和研究，但對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn) 題的反思不夠；有促進(jìn)學(xué)校發(fā) 展，教師提高的計(jì)劃和目標(biāo)， 但發(fā)展目標(biāo)對(duì)個(gè)體差異關(guān)注不 夠。聽(tīng)取匯 報(bào)查閱資 料展校長(zhǎng)管 理建立中小學(xué)校長(zhǎng)選拔、任用、考核、獎(jiǎng)勵(lì) 制度。做到每一所學(xué)校都有合格的校長(zhǎng)； 制定校長(zhǎng)聽(tīng)課、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)兼課的要求和

31、管 理辦法，提咼學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)教學(xué)、引領(lǐng)教 學(xué)改革的能力。有校長(zhǎng)選拔、管理制度，鼓勵(lì) 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)兼課、深入課堂聽(tīng)課。教師訪 談查閱資 料策略隊(duì)伍建 設(shè)有教師全員培訓(xùn)和骨干教師培養(yǎng)的計(jì)劃 和方案，有一支能發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用的本 地化隊(duì)伍；建立縣域內(nèi)教師合理流動(dòng)、支 教及相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度；有吸收優(yōu)秀大學(xué)畢 業(yè)生到農(nóng)村任教的優(yōu)惠政策。重視教師培養(yǎng)和本地化專(zhuān)業(yè)團(tuán) 隊(duì)建設(shè)；對(duì)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師不足、 人力資源不均等問(wèn)題有一定的 關(guān)注，但缺乏相應(yīng)的解決措施。學(xué)校考 查查閱資 料校本研 修加強(qiáng)學(xué)?！敖獭W(xué)、研”一體化建設(shè)，有 學(xué)校教研組、備課組和校本教研制度建設(shè) 的指導(dǎo)意見(jiàn)、要求和管理辦法；有教研機(jī) 構(gòu)對(duì)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)

32、的要求和措施。有學(xué)校“教、學(xué)、研” 一體化 和校本教研制度建設(shè)的要求， 但具體的指導(dǎo)、管理不夠；教 研部門(mén)對(duì)學(xué)校指導(dǎo)、服務(wù)的措 施不得力。學(xué)校考 查查閱資 料評(píng)估制 度建立學(xué)校教學(xué)評(píng)估制度，通過(guò)每年一次的 教學(xué)評(píng)估；把教學(xué)評(píng)估作為促進(jìn)學(xué)校不斷 發(fā)展的策略；建立教學(xué)評(píng)估結(jié)果報(bào)告和反 饋制度，及時(shí)了解學(xué)校的發(fā)展水平，發(fā)現(xiàn) 學(xué)校的問(wèn)題，有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，改進(jìn) 教學(xué)管理工作，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。對(duì)教學(xué)評(píng)估和建立評(píng)估制度的 重要作用認(rèn)識(shí)不足，評(píng)估工作 存在應(yīng)付上級(jí)評(píng)估的傾向，對(duì) 評(píng)估結(jié)果的研究和對(duì)學(xué)校的教 學(xué)工作指導(dǎo)力度不夠。學(xué)校考 查查閱資 料教 學(xué) 研 究機(jī)構(gòu)建 設(shè)重視教學(xué)研究機(jī)構(gòu)建設(shè)，對(duì)教學(xué)研究機(jī)構(gòu) 在編制、政策、工作條件等方面提供支持 和保障；有滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、研究、交流的 現(xiàn)代化教育手段；教研室各學(xué)科教研員配 備齊全。教學(xué)研究機(jī)構(gòu)建設(shè)沒(méi)有得到充 分重視；有部分現(xiàn)代化辦公條 件；主要學(xué)科有專(zhuān)職教研員?，F(xiàn)場(chǎng)觀 察查閱資 料隊(duì)伍建 設(shè)制疋教研人員任職條件和選拔標(biāo)準(zhǔn)，有提 咼專(zhuān)職人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的措施；建立專(zhuān)兼職 相結(jié)合的工作機(jī)制，聘請(qǐng)優(yōu)秀教師作兼職 教研員，成立學(xué)科中心組；要求教研員轉(zhuǎn) 變角色，與教師合作共建，互相學(xué)習(xí)，建 立教研人員深入學(xué)校、課堂進(jìn)行教學(xué)研究 的制度。有教研員工作要求，有學(xué)科中心 組；對(duì)教研員角色轉(zhuǎn)變