組合圖形的面積說課稿（孟卡）

1、組合圖形的面積說課稿蘄春縣漕河鎮(zhèn)第一小學(xué) 孟卡一、依據(jù)課標(biāo) ，說教學(xué)理念。1、借助拼圖，理解概念。學(xué)生在學(xué)習(xí)組合圖形的概念之前，借助七巧板拼出的組合圖形的圖片，使學(xué)生初步感知生活中許多實物的表面都是由幾個簡單圖形組成的。借助學(xué)生的介紹，抽象出什么樣的圖形是組合圖形，密切了數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實的聯(lián)系。2、合作交流，體驗成功。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，采用多種活動激發(fā)學(xué)生興趣，使其在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中領(lǐng)悟知識的真諦。3、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。把計算組合圖形面積與生活實際相聯(lián)系。4、提供自主探究的空間。為學(xué)生營造良好的探究與發(fā)現(xiàn)的思考，讓學(xué)生通過獨立思考、小組交流、討論匯報等方法，再次發(fā)現(xiàn)解答組合圖形面積的方

2、法多種多樣，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生。二、以標(biāo)扣本 ，說教材。(一)教學(xué)內(nèi)容教材是課程標(biāo)準(zhǔn)意志的體現(xiàn)，是進行課堂教學(xué)設(shè)計的藍本，要把握好教材，落實教學(xué)的目標(biāo)，必須準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)，實踐課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。本節(jié)所講的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué) 五年級上冊第9295頁。“組合圖形面積”的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)會平面圖形面積計算的基礎(chǔ)上能進行一些簡單的組合圖形面積的計算。目的是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生學(xué)會組合圖形面積的計算可以利用合并求和，去空求差的方法來計算，通過看一看，找一找，說一說等活動,充分調(diào)動多種感觀參與學(xué)習(xí)。自主探究組合圖形的特征，使學(xué)生對組合圖形有一個直觀的，整體的把握，教材在這部分內(nèi)

3、容的編排上，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，充分組織學(xué)生開展操作活動。（二）教材分析：1、教材前后聯(lián)系：學(xué)生在以前已學(xué)習(xí)了長方形與正方形的面積計算，在本冊的第五單元前幾課又學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形與梯形的面積計算，本課是這兩方面知識的發(fā)展與深化，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問題。2、教材對本節(jié)內(nèi)容的安排：教材在內(nèi)容呈現(xiàn)上突出了兩個部分，一是感受計算組合圖形面積的必要性，二是針對組合圖形的特點強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主探索性。這一內(nèi)容也是培養(yǎng)學(xué)生個性化解決問題的一個很好素材，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗，思考與解決習(xí)慣，去思考如何解決問題。解題的基本理念是將組合圖形轉(zhuǎn)化為基本圖形進行計算，需要發(fā)散學(xué)生的思維，會分

4、析圖形的構(gòu)成，能夠正確分析圖形的隱含數(shù)據(jù)條件，鼓勵學(xué)生一題多解。(三)學(xué)情分析：根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過直觀操作，對組合圖形的認識不會很難。學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形與梯形的面積的計算方法，尤其是對轉(zhuǎn)化思想的滲透，學(xué)生在探索組合圖形面積的計算方法時，應(yīng)該能通過自主探索、合作交流，達到方法的多樣化。但是對于方法的交流、借鑒、反思及優(yōu)化上需要教師的引導(dǎo)，所以，要重視讓每個學(xué)生都積極地參與到活動中來，讓活動有實效，真正讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想方面有所發(fā)展。（四）教學(xué)目標(biāo)美國教育家布盧姆認為：“科學(xué)的確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要的細節(jié)”強調(diào)“有效的教學(xué)始于知道希望達到目標(biāo)是什么”。教學(xué)目標(biāo)

5、既是順利開展教學(xué)活動的前提，也是課堂教學(xué)取得實效的重要保障。為此，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材對本課時的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生實際，我把本課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：A、知識與技能（1）在自主探索的活動中，了解平面組合圖形的特點，理解計算組合圖形的多種方法。（2）能根據(jù)各種圖形的特征和條件，有效的選擇計算方法，實現(xiàn)算法多樣化和合理化。B、過程與方法：讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進行合作交流，從而歸納組合圖形面積的計算方法。C、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。教學(xué)重、難點：教學(xué)重點：在探索活動中，理解組合圖形面積計算的多種方法，會找出計算每個小圖形所需的條件。教學(xué)難點：如何

6、選擇有效的計算方法解決問題。關(guān)鍵：學(xué)會運用“分割”與“添補”的方法計算組合圖形的面積。教具準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)具準(zhǔn)備：七巧板。三、靈活多樣 ，說教法、學(xué)法。（一）、說教法：教學(xué)方法的選擇是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵之一。為全面準(zhǔn)確地達到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)創(chuàng)新教育理念，在教學(xué)中，我主要運用以下幾種教法。1、發(fā)現(xiàn)法：教學(xué)中，我讓學(xué)生觀察例題中的不同解法，通過觀察、操作、討論、交流等，發(fā)現(xiàn)解答組合圖形面積一般有分割和添補兩種方法。2、探究法：探究式教學(xué)的核心是問題，其精髓是探究。整個教學(xué)過程我都以問題為主線，讓學(xué)生在具體情景中發(fā)現(xiàn)問題，通過觀察、操作、討論、交流等方式來探索解決問題。3、講授法：學(xué)習(xí)內(nèi)容以

7、定論的方式直接呈現(xiàn)出來，學(xué)生是知識的接受者，對于這些定論，教師要向?qū)W生進行講授。如：在學(xué)生總結(jié)時，我向?qū)W生講授了“求組合圖形面積的兩種常用方法是合并求和，去空求差。”（二）說學(xué)法：根據(jù)學(xué)生的年齡特點，已有經(jīng)驗和認識規(guī)律，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我用以下幾種方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)。1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在教學(xué)過程中，我充分利用小學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，充滿著對新鮮事物敏感的特點，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在觀察、操作、交流中進行自主學(xué)習(xí)。2、探究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也是容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。學(xué)生的獨立

8、思考，相互討論、辯論澄清的過程，就是自己發(fā)現(xiàn)的過程。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生觀察組合圖形后思考“這些圖形有什么共同特點”，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律去解決問題。3、合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生增強合作的意識，使每個學(xué)生切身體會到自己需要學(xué)習(xí)，更需要向別人學(xué)習(xí)和在別人幫助下獲得成功。在教學(xué)過程中，我多次組織小組討論、合作探究，讓學(xué)生在合作中互相啟發(fā)、互相激勵、共同提高，教師只起到組織者、參與者、指導(dǎo)者和促進者的作用。四、情感互動 ，說教學(xué)流程。教學(xué)程序，就是指教學(xué)活動的系統(tǒng)開展，它表現(xiàn)為教學(xué)活動的推移是時間序列。一堂好課如流水，創(chuàng)設(shè)情境重在激趣，探究新知力求自主、創(chuàng)新，應(yīng)用反饋重在啟發(fā)智慧培養(yǎng)能

9、力。為此，對本節(jié)課的教學(xué)程序，我作如下設(shè)計：課前小游戲：動手拼一拼。用七巧板能夠拼出哪些圖形？（設(shè)計意圖：借助七巧板拼出的組合圖形的圖片，使學(xué)生初步感知生活中許多實物的表面都是由幾個簡單圖形組成的。）（一）、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)引入。1、回顧已學(xué)圖形的面積計算公式。2、認識組合圖形，建立概念。3、找生活中的組合圖形。4、導(dǎo)入課題。師：那如何求出這些組合圖形的面積呢？今天我們就一起來探究組合圖形面積的計算（再后面添上“的面積”）。（設(shè)計意圖：喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和積極的探究態(tài)度，使學(xué)生認知活動中的智力因素和非智力因素都處于最佳狀態(tài)，形成強烈的求知欲。）（二）、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。為了避免教學(xué)過程中

10、枯燥地“灌輸”，我根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出的“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境”。并在教學(xué)時，始終遵循教育不只是告訴結(jié)果，把整個學(xué)習(xí)過程放給學(xué)生。從教師的“教”轉(zhuǎn)為“引”，學(xué)生的“學(xué)”變?yōu)椤疤健保瑥亩箤W(xué)生全面參與了知識的形成過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。因勢利導(dǎo)結(jié)合情景圖對學(xué)生進行思想教育，打破學(xué)科界線，體現(xiàn)了多種學(xué)科的整合。（三）巧設(shè)精練，加強針對性。在教學(xué)中，學(xué)生初步學(xué)會了認識組合圖形，但由于對組合圖形的分割和添補不太熟悉，因此，我設(shè)計的練習(xí)難易適度，層層遞進。練習(xí)的設(shè)計有個人完成，有小組合作完成，又有師生共同完成，體現(xiàn)了練習(xí)的多樣性和“娛樂性

11、”，再次為學(xué)生營造寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。（四）課堂小結(jié)，擴展延伸。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生談自己的收獲，對同學(xué)的溫馨提示，對組合圖形面積的計算還有哪些困惑。主要是讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進行自我反思、總結(jié)，達到學(xué)生自主建構(gòu)和完善自己的認知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)化、知識化，促使學(xué)生積累生活經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)就在自己生活中，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。（五）、課外延伸。最后，我們來輕松一下?？纯?，它們像什么？（馬、飛機、魚、貓）師：這些美麗而復(fù)雜的圖形其實是由我國傳統(tǒng)的智力玩具“七巧板”的七個基本圖形拼成的。同學(xué)們，我們多玩玩，還能拼出更多美麗而復(fù)雜的組合圖形，或許，在拼的過程中，還能為你帶來不一樣的啟迪呢！五、說板書設(shè)計。數(shù)學(xué)課堂板書，既是科學(xué)又是藝術(shù)，好的板書能將課堂內(nèi)容系統(tǒng)化、合理化、形象化，有助于突出重點、突破難點，同時它能綜合運用文字、圖表、線條、色彩和教師的素養(yǎng)，強化表現(xiàn)力，讓學(xué)生的思想情操、審美觀點受到感染與熏