五步教學(xué)法教學(xué)反思

1、教學(xué)環(huán)節(jié)反思廟嶺初中教師 周杏英新課程改革在教學(xué)的基本理念、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法的取向、教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列問(wèn)題上，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)了巨大的沖擊，對(duì)教師的素質(zhì)與能力提出了新的、更高的要求。這就需要我們教師大膽革新，勇于探索，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷探索教學(xué)新路子，新模式。近年來(lái)在不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理論，吸取借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，立足于本校實(shí)際的基礎(chǔ)上，在不斷地反思總結(jié)過(guò)程中，我校逐步摸索出一種較為可行的課堂教學(xué)模式即“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心之下不斷地逐層地學(xué)習(xí)，實(shí)踐，總結(jié)“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式?，F(xiàn)就這一模式作以簡(jiǎn)要的反思，不當(dāng)之出，還望各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)斧正。環(huán)節(jié)一 導(dǎo)入課題，明確

2、目標(biāo)此環(huán)節(jié)屬于授課的導(dǎo)入系統(tǒng)。利用課前精心準(zhǔn)備的一些圖畫或文字資料、音像資料，通過(guò)多媒體等各種方式展示給學(xué)生，用于營(yíng)造氛圍，烘托氣氛，吸引學(xué)生的注意力。再通過(guò)巧妙設(shè)問(wèn)，激發(fā)起先學(xué)生的求知欲，從而導(dǎo)入新課。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)起始教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生這一主體的新奇感，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，為整節(jié)課提供一種積極的情感背景。環(huán)節(jié)二 自主學(xué)習(xí)，合作探究此環(huán)節(jié)屬于教學(xué)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)。教師首先向?qū)W生出示根據(jù)教材和課標(biāo)所精心設(shè)計(jì)的思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，找出問(wèn)題的答案。在具體的操作過(guò)程中，教師可以根據(jù)教材以及學(xué)生的情況，靈活安排。既可以根據(jù)教材編排各個(gè)擊破；又可以讓學(xué)生通讀教材，集中解決問(wèn)題。本環(huán)節(jié)主

3、要用于落實(shí)教學(xué)目標(biāo)中的識(shí)記與理解等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。整個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生自學(xué)為主，教師組織教學(xué)，適時(shí)引導(dǎo)。值得注意的是，這里的自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的“課前預(yù)習(xí)”是截然不同的。預(yù)習(xí)往往被置于課外，學(xué)生無(wú)法在教師的輔導(dǎo)下進(jìn)行這項(xiàng)工作，質(zhì)量難以保證；而自主學(xué)習(xí)是在課內(nèi)，在教師的督促和指導(dǎo)下的帶著明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的獨(dú)立閱讀和思考，長(zhǎng)期堅(jiān)持可明顯提高學(xué)生閱讀能力、自學(xué)能力和獨(dú)立思維能力。同時(shí)，這里的自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的自學(xué)也有本質(zhì)區(qū)別，導(dǎo)學(xué)不是學(xué)生隨心所欲、各取所需的“自由隨意性”學(xué)習(xí)，而是在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃進(jìn)行的。一個(gè)“目的性”，一個(gè)“計(jì)劃性”，是導(dǎo)讀取得成效的決定因素，也是教師在自主學(xué)習(xí)階段發(fā)揮主導(dǎo)

4、作用的兩個(gè)主要方面。要指導(dǎo)學(xué)生有效地開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)，除了要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提綱，更重要的是要在學(xué)生閱讀的過(guò)程中進(jìn)行有效的指導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀的方法。為此要求學(xué)生在閱讀時(shí)要做到讀要有序：讀書要有順序，即先總（通讀了解教材內(nèi)容）、后分（按導(dǎo)讀提綱分段閱讀，明確各段間的聯(lián)系）、再集中（抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)閱讀）；讀思結(jié)合：即讀中有想，想中有讀，邊讀邊想。即所謂“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”；善疑好問(wèn)：即在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，“學(xué)習(xí)的過(guò)程就是不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程”。在閱讀過(guò)程中，不但要使學(xué)生把書讀懂，還要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，多來(lái)幾個(gè)“想一想”，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。教師根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和

5、難點(diǎn)的問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)題目（填空題、簡(jiǎn)答題、材料分析題、探究題等均可），組織學(xué)生開(kāi)展課堂分組討論。然后各個(gè)小組選出中心發(fā)言人發(fā)表見(jiàn)解，最后教師總結(jié)。整個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生討論、探究為主，教師參與其中，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。環(huán)節(jié)三解疑釋難，拓展提升此環(huán)節(jié)旨在實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。學(xué)生通過(guò)自學(xué)和教師導(dǎo)讀之后，對(duì)新知獲得豐富的感知和初步的理解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生矛盾。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，抓住主要矛盾展開(kāi)討論，通過(guò)學(xué)生解答、爭(zhēng)論、說(shuō)理或演示來(lái)暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中的矛盾，通過(guò)教師運(yùn)用各種方式啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯析、明理，最后解決問(wèn)題。這樣可以在最佳時(shí)段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決最重要的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維，提高課堂效率。拓展

6、提升在于引導(dǎo)學(xué)生歸納所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系。教師首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)列表、列框架圖、知識(shí)樹(shù)等形式，自主歸納所學(xué)知識(shí)并向全班同學(xué)展示自己的設(shè)計(jì)。教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，進(jìn)一步揭示出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的飛躍。需要注意的是，教師在這時(shí)是導(dǎo)，是拋磚引玉，是畫龍點(diǎn)睛，絕不是包辦代替。因此，在指導(dǎo)時(shí)語(yǔ)言應(yīng)少而精，應(yīng)對(duì)解決問(wèn)題的方法思路進(jìn)行指導(dǎo)。環(huán)節(jié)四 練習(xí)研悟，規(guī)律生成引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要矛盾展開(kāi)學(xué)習(xí)和研究，最大限度地發(fā)展學(xué)生的智能，啟發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，并從中獲得科學(xué)的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。環(huán)節(jié)五檢查反饋，當(dāng)堂檢測(cè)此環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)和老師的教的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。練習(xí)題

7、的設(shè)計(jì)要有一定的層次性，力求使不同程度的學(xué)生都能夠得到鍛煉提高，在效能上也能夠全面的反饋教學(xué)效果。教師根據(jù)檢測(cè)反饋的情況，及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)，找出亮點(diǎn)，克服不足，以期進(jìn)一步改進(jìn)提高。教師應(yīng)設(shè)計(jì)富有啟迪性的練習(xí)，并緊密與教材結(jié)合，與社會(huì)、生產(chǎn)、生活聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)以致用；練習(xí)難度應(yīng)適中，針對(duì)優(yōu)差生可做適度的區(qū)別對(duì)待；對(duì)難度較大的應(yīng)作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；堅(jiān)持少而精的原則。不論采用哪種方法，都必須注意：教師必須給予學(xué)生一個(gè)清晰正確的答案；對(duì)顯示出獨(dú)創(chuàng)精神的學(xué)生和做法，應(yīng)給以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)共性問(wèn)題要及時(shí)分析處理；在學(xué)生答題或演練中，不放過(guò)任何一個(gè)為他們揭示某種新東西的機(jī)會(huì)，這對(duì)點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花大有裨益。應(yīng)該注意

8、，反饋練習(xí)并不總是“壓軸戲”，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況穿插于教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)；既可以集中進(jìn)行，也可以化整為零，分散進(jìn)行，絕不可死搬教條?！拔瀛h(huán)節(jié)教學(xué)法”自始至終體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的現(xiàn)代教育理念。“只有教師的善導(dǎo)，才有學(xué)生的善學(xué)；只有教師的導(dǎo)之有方，才有學(xué)生的學(xué)之有法”。在“五導(dǎo)教學(xué)法”組織的課堂教學(xué)中，教師通過(guò)組織調(diào)度，巡回了解，啟發(fā)點(diǎn)拔，把準(zhǔn)航向，精心導(dǎo)思，授以學(xué)法，變“主演”為“導(dǎo)演”；而學(xué)生在教師的“導(dǎo)演”下，自我體驗(yàn)，自我探索，自我理論，自求得之，變“聽(tīng)眾、觀眾”為“主演”，徹底改變“一言堂”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，變“講堂”為“學(xué)堂”。 2016年1月學(xué)校五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式

9、廟嶺初中教師 周杏英一、激發(fā)興趣，情境導(dǎo)入 本環(huán)節(jié)要求教師要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，挖掘?qū)W生蘊(yùn)藏的學(xué)習(xí)潛力。教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)、圖像、音樂(lè)、視頻等各種方式誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二、自學(xué)思考，提出疑問(wèn) 本環(huán)節(jié)包括讀（讀課本、讀資料等），看（看例題、看現(xiàn)場(chǎng)、看插圖等），做（做練習(xí)）。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生獨(dú)立完成的環(huán)節(jié)，其基本要求是：1、必須圍繞教師的要求（教學(xué)目標(biāo)）進(jìn)行，防止無(wú)目的的“學(xué)”，關(guān)鍵要制主個(gè)學(xué)案，教師的主要任務(wù)是巡視，了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和個(gè)別指導(dǎo)； 2、教學(xué)目標(biāo)必須具體化、問(wèn)題化（習(xí)題化），力戒無(wú)思考價(jià)值的問(wèn)題出現(xiàn)； 3、力戒探究性問(wèn)題變成陳述性問(wèn)題。

10、三、合作探究，匯報(bào)展示這一環(huán)節(jié)是以學(xué)生為主教師參與為輔的共同研究環(huán)節(jié)，其基本要求是： 1、在“學(xué)”的基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論、交流、匯報(bào)，凡是學(xué)生自己能解決的問(wèn)題要讓學(xué)生集體來(lái)解決，防止教師包辦代替； 2、要特別注意在“學(xué)”中出現(xiàn)的錯(cuò)誤的分析； 3、鼓勵(lì)大膽表述和學(xué)會(huì)傾聽(tīng)； 4、鼓勵(lì)標(biāo)新立異； 5、教師要做的是合時(shí)宜的點(diǎn)撥而非不合時(shí)宜的提示干擾。四、拓展延伸，升華知識(shí)這一環(huán)節(jié)主要是教師“講”的環(huán)節(jié)，其基本要求是： 1、教師歸納總結(jié)集體的共同認(rèn)識(shí)，尋找規(guī)律與結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確靈活地領(lǐng)會(huì)單元目標(biāo)的意圖， 2、教師要注意將規(guī)律與結(jié)論拓展開(kāi)來(lái)，以其讓學(xué)生開(kāi)闊視野，在頭腦中產(chǎn)生更多的“問(wèn)題”； 3、拓展延伸要合情合理地把握課題，更好符合學(xué)生的認(rèn)知水平五、習(xí)題訓(xùn)練，鞏固知識(shí)這一環(huán)節(jié)是學(xué)生獨(dú)立完成的環(huán)節(jié)，其基本要求是： 1、通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化運(yùn)用，通過(guò)運(yùn)用鞏固提高，獲得能力； 2、注意練習(xí)的變式呈現(xiàn)。注意事項(xiàng)：1、在環(huán)節(jié)1中，教師的各種教學(xué)手段一定要緊扣課堂內(nèi)容。2、由于低年級(jí)小學(xué)生年齡特征和知識(shí)特點(diǎn)的原因，環(huán)節(jié)二和環(huán)節(jié)三可以交叉在一起3、備課中，教師要做好兩個(gè)預(yù)設(shè)： 學(xué)生在自學(xué)中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤及原因分析； 學(xué)生可能生成的新觀點(diǎn)、新思路、新