人教版六年級(jí)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

1、圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿我說(shuō)課的內(nèi)容是圓的認(rèn)識(shí),下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行說(shuō)課.一、說(shuō)教材（一）教材分析圓的認(rèn)識(shí)一課,是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課時(shí).該課內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi),它是研究曲線圖形的開(kāi)始,也是后繼學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)、面積的基礎(chǔ).教材的編排思路是先借助實(shí)物揭示出“圓”,再引導(dǎo)學(xué)生掌握?qǐng)A的特征并學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓.基于以上認(rèn)識(shí),本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在加強(qiáng)操作、研討等數(shù)學(xué)活動(dòng),通過(guò)小組學(xué)習(xí)這種主要形式,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、探索,逐步形成圓的表象,掌握?qǐng)A的特征.（二）學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生有一定的思想,在一定程

2、度上有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),大多數(shù)學(xué)生有自尊心,知道學(xué)習(xí)是自己的主要任務(wù),但部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欠缺主動(dòng)性,存在依賴性,學(xué)習(xí)的興趣不高.（三）教學(xué)目標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo):1、體驗(yàn)用不同的工具畫(huà)圓,認(rèn)識(shí)圓,；了解圓各部分的名稱,掌握?qǐng)A的特征,理解和掌握在同一個(gè)圓或者在等圓中半徑和直徑的關(guān)系.2、通過(guò)分組學(xué)習(xí),動(dòng)手操作和主動(dòng)探索等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),及抽象、概括等能力,進(jìn)一步發(fā)

3、展學(xué)生的空間觀念.3、通過(guò)合作探究、自主學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題“車(chē)輪為什么做成圓的”.4、感受數(shù)學(xué)的美以及數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,了解數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情.(四)教學(xué)重、難點(diǎn)根據(jù)以上分析不難看出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握?qǐng)A的特征,理解在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系；教學(xué)難點(diǎn)是如何啟發(fā)學(xué)生通過(guò)操作和觀察,發(fā)現(xiàn)圓的特征.二、說(shuō)教法學(xué)法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中我將以學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作為主要教學(xué)手段,多媒體輔助教學(xué),采取小組合作學(xué)習(xí)為主,自主探究,讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程.讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作,學(xué)會(huì)與人交流,學(xué)會(huì)與人分享,實(shí)現(xiàn)不同的人都有不同的發(fā)展.三、說(shuō)教學(xué)

4、過(guò)程本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,從培養(yǎng)學(xué)生主體參與的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的角度出發(fā),設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié):（一）創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)動(dòng)機(jī)學(xué)什么（二）自主探究,體驗(yàn)成功我來(lái)學(xué)（三）拓展練習(xí),感受圓文化我來(lái)思（四）解決問(wèn)題,實(shí)踐應(yīng)用我來(lái)用（一）創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)動(dòng)機(jī)學(xué)什么1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境電腦出現(xiàn):小豬佩奇、猴子、棕熊和熊貓騎車(chē)比賽跑.問(wèn):誰(shuí)跑得快？（圓的、方形的,橢圓的,花兔的車(chē)輪是圓形,但軸心不在圓上）2、為什么小豬佩奇跑得快？3、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō),在日常生活中,你周?chē)奈矬w上哪里有圓？（微機(jī)出示硬幣、鐘面、圓桌等物,并從實(shí)物中抽象出圓.）本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了喚起了學(xué)生對(duì)生活中圓的認(rèn)識(shí),強(qiáng)烈誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī),使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好

5、奇心進(jìn)入新知的探索階段引出課題:你們想進(jìn)一步了解有關(guān)圓的知識(shí)嗎？這節(jié)課咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”（板書(shū)）（二）自主探究,體驗(yàn)成功我來(lái)學(xué)1、初步感知圓同學(xué)們,剛剛我們看了這么美麗的圓,那在這之前我們還學(xué)過(guò)哪些平面圖形？（正方形、長(zhǎng)方形、三角形、.）（學(xué)生匯報(bào),師出示相應(yīng)課件）這些圖形和圓有什么不同的地方？學(xué)生匯報(bào)后請(qǐng)學(xué)生摸一摸圓片,再說(shuō)感受.教師從而引出:這樣彎彎的線我們稱它為曲線.（課件出示曲線）圓就是由曲線圍成的封閉圖形.（課件演示圓）新課標(biāo)指出,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā).讓學(xué)生通過(guò)觀察、觸摸和與已學(xué)平面圖形的比較,從而揭示圓的概念,這樣設(shè)計(jì)不但能夠形象生動(dòng)地讓學(xué)生明

6、確圓是平面上的一種曲線圖形,而且將要學(xué)的新知識(shí)建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)上,遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展需要,使學(xué)生順利成章的獲取知識(shí).2、畫(huà)圓師:有人說(shuō),因?yàn)橛辛藞A,我們的世界才變得如此美妙而神奇.那你不想把這美麗的圓畫(huà)下來(lái)嗎？學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫(huà)圓,針對(duì)一些沒(méi)畫(huà)好的同學(xué)引導(dǎo)同學(xué)們猜一猜為什么沒(méi)有畫(huà)好圓,學(xué)生邊匯報(bào),教師邊示范,總結(jié)畫(huà)法,再次讓學(xué)生利用圓規(guī)畫(huà)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓.“兒童的智慧就在他的手指尖上.”動(dòng)手操作的過(guò)程,不僅能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,而且對(duì)所學(xué)知識(shí)能理解得更深刻,記憶得更牢固.看似簡(jiǎn)單的畫(huà)圓問(wèn)題,實(shí)則是讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、表述、概括等步驟,循序漸進(jìn)地掌握用圓規(guī)畫(huà)圓的方法,體驗(yàn)出平面

7、圖形之間的關(guān)系,為后續(xù)教學(xué)奠定好基礎(chǔ).3、自學(xué)圓的概念:圓心、半徑、直徑俗話說(shuō)圓是最美麗的幾何圖形,你想了解圓的哪些知識(shí)呢？（1）引導(dǎo)學(xué)習(xí)圓心請(qǐng)學(xué)生拿出剛才的圓片來(lái),然后像老師一樣對(duì)折,使上下兩部分完全重合,打開(kāi)；反復(fù)從不同方位對(duì)折幾次,詢問(wèn)你發(fā)現(xiàn)了什么？引出中心那一點(diǎn)我們稱它為圓心,用字母o表示.（邊總結(jié)邊在黑板上標(biāo)出圓心）再請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出自己手中那個(gè)圓的圓心.（2）自學(xué)半徑其實(shí),在圓里還有半徑和直徑兩個(gè)重要的概念,科學(xué)家是如何定義它們的呢？這個(gè)秘密就藏在數(shù)學(xué)書(shū)56頁(yè)的例2中,請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容并用筆畫(huà)出相關(guān)的概念和重要的詞語(yǔ).你能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是半徑嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)回答:從圓心出發(fā)至圓

8、邊上任一點(diǎn)的線段叫做半徑.教師相機(jī)補(bǔ)充:圓邊上任意一點(diǎn)我們叫它圓上任意一點(diǎn).請(qǐng)學(xué)生找出黑板上這個(gè)圓的半徑,其他同學(xué)標(biāo)出自己手中那個(gè)圓的半徑.（3）自學(xué)直徑通過(guò)自學(xué)你們認(rèn)識(shí)了半徑,那你能找出下面圖形中的直徑來(lái)嗎？課件出示一些正確與錯(cuò)誤的直徑請(qǐng)學(xué)生找出正確的直徑,（如沒(méi)通過(guò)圓心,一端不在圓上,或兩端都不在圓上）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出錯(cuò)誤的為什么不是直徑.教師再歸納總結(jié)圓的直徑必須滿足哪幾點(diǎn)要求？(一要通過(guò)圓心,二要兩端都在圓上,三要是線段.)運(yùn)用課本并不是死讀課本,而是要把教材內(nèi)容吃透、用活.學(xué)生經(jīng)過(guò)上面的學(xué)習(xí),對(duì)圓的知識(shí)有了一定的感性認(rèn)識(shí),再讓學(xué)生自學(xué)課本,通過(guò)互相交流,使學(xué)生逐步建立了正確、完整的概念.

9、4、自主探索圓的特征圓心、直徑、半徑,還蘊(yùn)藏著許多豐富的規(guī)律呢,同學(xué)們想不想自己動(dòng)手來(lái)研究研究？（教師出示研究項(xiàng)目如:1、圓有幾條半徑和直徑？2、所有的半徑或直徑長(zhǎng)度有什么關(guān)系？3、在同一個(gè)圓里,直徑和半徑的長(zhǎng)度有什么關(guān)系？）組織學(xué)生用圓片、直尺、圓規(guī)等等研究工具,動(dòng)手折一折、量一量、比一比、畫(huà)一畫(huà),（隨后,伴隨著優(yōu)美的音樂(lè),學(xué)生們以小組為單位,展開(kāi)研究,并將研究的成果記錄在教師提供的“研究發(fā)現(xiàn)單”上,并在小組內(nèi)先進(jìn)行交流）學(xué)生小組匯報(bào)交流,教師總結(jié)設(shè)計(jì)意圖:自主探究,合作交流是新課改所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式.因此,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們自主去探究.通過(guò)小組合作,讓學(xué)生自己動(dòng)手折一

10、折、畫(huà)一畫(huà)、量一量,相互交流、討論、補(bǔ)充、啟發(fā),得到圓的特征,不僅使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從具體上升到抽象,而且使學(xué)生感悟了研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本方法.學(xué)生在動(dòng)手操作中去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)圓的特征,使學(xué)生感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者,感受到成功的喜悅.（三）拓展練習(xí),感受圓文化我來(lái)思教師引用中國(guó)古代墨子在他的著作中的描述:“圓,一中同長(zhǎng)也.”（一中是指一個(gè)圓心,同長(zhǎng)可能是指半徑一樣長(zhǎng),也可能是指直徑一樣長(zhǎng)）來(lái)對(duì)圓的特征進(jìn)行強(qiáng)化,學(xué)生在鞏固新知的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育.再展示一張?zhí)珮O圖用一個(gè)大圓和兩個(gè)同樣大的小圓組合而成的.現(xiàn)在,如果告訴你小圓的半徑是3厘米,你又能知道什么呢？本環(huán)節(jié)不是機(jī)械地進(jìn)行練習(xí),而是更進(jìn)一步彰顯圓的文化內(nèi)涵,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化的博大精深,體會(huì)到數(shù)學(xué)的文化魅力,幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固了圓的特征,（四）解決問(wèn)題,實(shí)踐應(yīng)用我來(lái)用回到最初的為什么佩奇更快的問(wèn)題,引出車(chē)輪為什么是圓的？CAI演示,輔助解決問(wèn)題:利用圓心到圓上任意一點(diǎn)距離都相等,所以采用圓形車(chē)輪,并且把車(chē)軸裝在圓心上,保證車(chē)子運(yùn)行平穩(wěn).課堂小結(jié):同學(xué)們,經(jīng)過(guò)四近十分鐘的努力,你有什么新的收獲呢?教師再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行梳理,結(jié)束本堂課.本環(huán)節(jié)是為了幫助學(xué)