分子和原子優(yōu)質(zhì)課教案

1、分子和原子一、教材分析1.教材的地位及其作用 本課題的內(nèi)容是繼前面兩個(gè)單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀的物質(zhì)世界的第一課，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。同時(shí)，為進(jìn)一步探究第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。2.教學(xué)目標(biāo)分析 (1)知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)分子、原子的存在;認(rèn)識(shí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子;運(yùn)用分子和原子的觀點(diǎn)加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解。 (2)能力目標(biāo):運(yùn)用分子、原子的知識(shí)解釋某些日?，F(xiàn)象，通過(guò)對(duì)物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和抽象思維能力。

2、 (3)情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界是運(yùn)動(dòng)的，以及分子的可分性和原子在化學(xué)變化中的不可分性，形成微觀粒子運(yùn)動(dòng)的行為表象，幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義世界觀，培養(yǎng)學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)思考問(wèn)題的思想方法。3.重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 (1)重點(diǎn):分子、原子概念的建立。 (2)難點(diǎn):分子、原子行為的微觀表象的形成。4.課時(shí)安排： 2 課 時(shí)二、教法分析 分子、原子對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不完全是陌生的，在小學(xué)自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的內(nèi)部表象。由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，學(xué)生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生

3、的實(shí)際情況，我主要采取以下幾種方法進(jìn)行教學(xué): 第一、情景激學(xué)。用一些宏觀現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如梅花詩(shī)中的“暗香”、物體的熱脹冷縮、酒精與水混合后體積的變化等。 第二、聯(lián)想推理。盡量將不可見的微觀粒子行為特征與學(xué)生熟悉的某些宏觀事物聯(lián)系進(jìn)行轉(zhuǎn)換理解，引導(dǎo)學(xué)生類比推理形成微觀粒子的內(nèi)部表象。 第三、輔助教學(xué)。采用實(shí)驗(yàn)探究與電腦模擬相結(jié)合的方法展示分子、原子的行為特征，把學(xué)生的思維引向分子、原子的微觀世界，使學(xué)生形成清晰的分子、原子印象。三、教學(xué)準(zhǔn)備： 相關(guān)課件 石子 沙子 醫(yī)用注射器2個(gè) 酚酞試液 濃氨水 燒杯四、教學(xué)程序： 第一課時(shí)1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 為創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的心理和

4、認(rèn)知環(huán)境，用宋代詩(shī)人王安石的一首詩(shī)梅花墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。(小學(xué)課文)引出本課題，并引發(fā)學(xué)生思考“為有暗香來(lái)”是何故?接著引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行猜想，為什么我們能聞到梅花的暗香?在學(xué)生通過(guò)讀古詩(shī)，品詩(shī)味，感知這一自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上講解，許多物質(zhì)是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿×Ｗ臃肿?、原子?gòu)成的。然后再展示出人們利用科學(xué)技術(shù)獲得的苯分子圖像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像“中國(guó)”，用事實(shí)來(lái)說(shuō)話，讓學(xué)生了解科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步明確物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的。 (讓學(xué)生置身于特定文化背景的學(xué)習(xí)情景中，獲得情感的激發(fā)，使之順利切入主題內(nèi)

5、容的學(xué)習(xí)。通過(guò)觀察分析與科學(xué)事實(shí)的呈現(xiàn)，讓學(xué)生感知分子、原子的真實(shí)存在。)2.啟發(fā)誘導(dǎo)，探索新知 （1）分子的概念 分子的性質(zhì) (分子是一種看不見、摸不著的微小粒子，可以通過(guò)想象、類比、模擬等方式，將自然界中司空見慣的一些變化和現(xiàn)象與知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)關(guān)聯(lián)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分析推理，順理成章地建構(gòu)知識(shí)，形成概念。)A.分子的體積和質(zhì)量都很小問(wèn)題思考:水是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么水卻能看見?采用“水分子的自述”讓學(xué)生感知分子的體積和質(zhì)量都很小:嗨!同學(xué)們，我是水分子，我的質(zhì)量和體積都很小，一個(gè)水分子的質(zhì)量約是310-26 kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.671021個(gè)。我這么小，

6、當(dāng)然你們?nèi)祟愑萌庋凼强床灰娢业?。如果?0億人來(lái)數(shù)一滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停，需要數(shù)3萬(wàn)多年才能數(shù)完哩。我想請(qǐng)你們猜一猜當(dāng)我們分子聚集在一起構(gòu)成水時(shí)，彼此之間是否會(huì)存在空隙呢? (運(yùn)用具體的數(shù)字和擬人化的手法，說(shuō)明分子的質(zhì)量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也順利的過(guò)渡到分子的另一個(gè)性質(zhì)分子之間有間隔。)B.分子之間有間隔問(wèn)題思考:5mL水十5 mL酒精=10 mL液體嗎?通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生觀察5mL水與5mL酒精混合的現(xiàn)象，問(wèn)學(xué)生:為什么酒精與水混合后體積會(huì)變小呢?難道1+12嗎?學(xué)生討論后交流，有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō):水與酒精發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)；可能是不同物質(zhì)的分子

7、大小不同造成的；可能是物質(zhì)的分子之間有間隔，一種物質(zhì)的分子穿插到另一種物質(zhì)分子空隙里去了究竟哪種說(shuō)法有道理呢?讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)再探究。此時(shí)通過(guò)動(dòng)畫演示水分子與酒精分子的混合過(guò)程。等體積的石子和沙子混合，觀察現(xiàn)象。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)觀察到，混合時(shí)有些沙子進(jìn)人到石子的空隙里去了，所以混合后總體積小于混合前兩體積之和。由此學(xué)生展開聯(lián)想，酒精與水混合體積變小與此類似，進(jìn)而得出：物質(zhì)的分子之間存在一定的間隔。 （借助宏觀現(xiàn)象來(lái)幫助學(xué)生想象微觀事物，理解微觀事物，使抽象問(wèn)題具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯而易于理解。）在學(xué)生認(rèn)識(shí)到分子之間有間隔的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題情景:構(gòu)成物質(zhì)的分子間的間隔是否可以改變呢

8、? （這樣安排讓學(xué)生在不斷探索中獲取知識(shí)，在質(zhì)疑中升華知識(shí)。）請(qǐng)兩位同學(xué)各拿兩支醫(yī)用注射器，一支吸空氣，一支吸水，兩者等體積，用手指頂住末端注射孔，將活塞慢慢推壓，然后交換做。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生得出:液態(tài)物質(zhì)較難壓縮，分子間的間隔比較??；氣態(tài)物質(zhì)比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。與此同時(shí)聯(lián)想到物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，也是因?yàn)榉肿拥拈g隔受熱時(shí)增大，遇冷時(shí)縮小的緣故。C.分子是在不斷的運(yùn)動(dòng)的 本節(jié)教材中安排的“活動(dòng)與探究”不僅可以讓學(xué)生明確分子是在不斷的運(yùn)動(dòng)著，同時(shí)也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種研究問(wèn)題的方法對(duì)比實(shí)驗(yàn)的探究方法。按要求完成教材中的“活動(dòng)與探究”1、2。對(duì)這個(gè)探究活動(dòng)提出補(bǔ)充要求:實(shí)驗(yàn)時(shí)(圖1)

9、要觀察酚酞溶液、濃氨水的顏色并扇聞它們的氣味；要求邊實(shí)驗(yàn)邊分析思考（圖2）中，燒杯A與燒杯B哪些條件相同，什么條件不同?為什么這樣設(shè)計(jì)? 在學(xué)生對(duì)A燒杯中液體變紅的現(xiàn)象感到好奇和不解時(shí)，利用多媒體動(dòng)畫模擬出氨分子運(yùn)動(dòng)擴(kuò)散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過(guò)程。由這個(gè)探究活動(dòng)得出:構(gòu)成任何物質(zhì)的分子都在不停的運(yùn)動(dòng)。為了使理論結(jié)合實(shí)際，引舉學(xué)生熟悉的生活素材，如當(dāng)你漫步于花園小道、走進(jìn)火鍋城、路過(guò)臭水溝時(shí)，你都能聞到別樣的氣味;濕衣服晾曬會(huì)變干;酒精自然揮發(fā);以及在“非典”流行期間，街上的人們戴著大口罩，來(lái)防止SARS病毒通過(guò)近距離的飛沫傳染等等。 在學(xué)生明確物質(zhì)的分子都在不斷的運(yùn)動(dòng)后，再提出思考問(wèn)題:

10、實(shí)驗(yàn)中為什么氨分子可以運(yùn)動(dòng)到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子為什么沒(méi)有運(yùn)動(dòng)到氨水中呢?對(duì)此，教師引導(dǎo)學(xué)生分析，在前面分別扇聞過(guò)氨水、酚酞溶液的氣味，能聞到氨水有刺鼻的氣味，表明氨分子的運(yùn)動(dòng)比較活躍，容易從燒杯中擴(kuò)散到空氣中，并且氨氣具有一定的刺激性氣味。由此懂得:不同物質(zhì)的分子 性質(zhì)是不相同的。繼續(xù)創(chuàng)設(shè)分子運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題情景:分子運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)?通過(guò)課本51頁(yè)的圖3-9“不同溫度下水分子運(yùn)動(dòng)速率不同”,得出：溫度升高，分子能量增大，分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)速度加快。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到我們把濕衣服涼在太陽(yáng)下比涼在陰涼處干得快。至此，有關(guān)“分子的體積和質(zhì)量都很小、分子之間有間隔、分子是在不斷地運(yùn)動(dòng)的”等分

11、子的基本性質(zhì)，便在學(xué)生的頭腦中形成。 （為了讓學(xué)生對(duì)分子有更清楚的認(rèn)識(shí)，利用多媒體向?qū)W生展示幾種分子的模型，幫助學(xué)生形成分子是由原子構(gòu)成的空間模型的表象，也為后面給分子下定義作鋪墊。） 分子的定義:分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。 水（水分子）水蒸氣（水分子） 物理變化：分子本身沒(méi)有發(fā)生改變 水（水分子）氫氣（氫氣分子）氧氣（氧氣分子） 化學(xué)變化:分子本身發(fā)生改變。 （分子的定義由水受熱變成水蒸氣和水通電分解兩個(gè)變化的微觀過(guò)程的分析和推理得出，從分子本身是否變化來(lái)認(rèn)識(shí)、區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。這不僅使學(xué)生對(duì)這兩種變化的認(rèn)識(shí)有所深化和發(fā)展，而且便于歸納出定義:分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。）五、練習(xí)鞏固:用分子的觀點(diǎn)分析： 1、 為什么墻內(nèi)開花墻外香？ 2、 為什么濕衣服在陽(yáng)光下比在陰涼處易涼干？ 3、 物質(zhì)為何有三態(tài)變化？（培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用的能力）六、作業(yè)布置：課本54頁(yè)第3題七、板書設(shè)計(jì):課題2 分子和原子 第一課時(shí) 一、 物質(zhì)是由分子和原子等粒子構(gòu)成的 二、 分子的性質(zhì) 1、 分子很?。?2、分子之間有間隔； 3、 分子在不斷運(yùn)動(dòng)。三、 分子的概念 分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子 八、教學(xué)小結(jié)： 本節(jié)課看起來(lái)好似沒(méi)多少內(nèi)容，但這些知識(shí)要讓學(xué)生真正的理解而不是通過(guò)書面文字被迫接受是難點(diǎn)。分子和原子的知識(shí)都是微觀的，是學(xué)生通過(guò)肉