pep小學(xué)英語(yǔ)lets spell教學(xué)小探究魏文俊

1、PEP小學(xué)英語(yǔ)Lets spell教學(xué)小探究 魏 文 俊 （祁門(mén)縣安凌中心校，） 摘 要：語(yǔ)言作為人們交際的主要工具，其重要性不言而喻，它是人們交流思想，表達(dá)感情，相互溝通和交往的工具。語(yǔ)音作為語(yǔ)言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，不僅是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)音教學(xué)的基礎(chǔ)。一個(gè)人學(xué)好了語(yǔ)音發(fā)音準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)流暢，就能運(yùn)用所說(shuō)的語(yǔ)言順利的進(jìn)行交流，在全球一體化趨勢(shì)，進(jìn)一步發(fā)展的今天，英語(yǔ)這門(mén)全球通用的語(yǔ)言的學(xué)習(xí)以成為我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程。學(xué)生只有打好了語(yǔ)音教學(xué)的基礎(chǔ),才能為下一步的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好語(yǔ)音基礎(chǔ)。小學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中占有很重要的地位，語(yǔ)音教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中有著不可忽視的存在性。

2、為尋找語(yǔ)音教學(xué)的最佳策略。本文以PEP小學(xué)英語(yǔ)教材為探究對(duì)象，探究小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)。 關(guān)鍵詞：PEP小學(xué)英語(yǔ) 教材 學(xué)生 教師 探究 引 言 語(yǔ)言是由音形義組成的，學(xué)語(yǔ)言就要學(xué)語(yǔ)音，語(yǔ)音的學(xué)習(xí)就是幫助學(xué)生解決音形不一的問(wèn)題，提高學(xué)生讀記單詞的能力。小學(xué)作為學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)階段，從小培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力是很有必要的。PEP小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)主要體現(xiàn)在Lets spell 部分，重點(diǎn)的語(yǔ)音教學(xué)也體現(xiàn)在這一部分，探究Lets spell 教學(xué)，有利于學(xué)生更好的打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有利于小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音的整體教學(xué)。本文通過(guò)對(duì)PEP小學(xué)英語(yǔ)教材的整體探究，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查和小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)Lets部分的教

3、學(xué)方法和困惑的調(diào)查， 以尋找PEP小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的最佳策略。 一、PEP小學(xué)英語(yǔ)Lets spell教材小探究 PEP小學(xué)英語(yǔ)教材是一套以三年級(jí)為起點(diǎn)教學(xué)的英語(yǔ)教材，其中語(yǔ)音教學(xué)主要安排在Lets spell 部分。通過(guò)對(duì)整套教材的探究發(fā)現(xiàn)并不是每本書(shū)都出現(xiàn)了Lets spell 部分。從三年級(jí)下冊(cè)至五年級(jí)下冊(cè)都有明確的Lets spell 部分的語(yǔ)音教學(xué)，而三年級(jí)上冊(cè)和六年級(jí)上冊(cè)沒(méi)有涉及專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)音教學(xué)，六年級(jí)下冊(cè)的附錄上出現(xiàn)了輔音字母的讀音，輔音字母組合讀音，元音字母組合的讀音的歸納。下面就依次對(duì)三年級(jí)下冊(cè)至五年級(jí)下冊(cè)出現(xiàn)的Lets spell 部分進(jìn)行探究。 1三年級(jí)下冊(cè) 三年級(jí)下冊(cè)總共

4、六個(gè)單元，每個(gè)單元都有Lets spell 部分, 分別出現(xiàn)在課本的第6頁(yè)，第16頁(yè)，第26頁(yè)，第40頁(yè)，第50頁(yè)，第60頁(yè)。教材從第一單元至第五單元分別對(duì)五個(gè)元音字母a, e, i, o, u在閉音節(jié)里的發(fā)音規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，第六單元通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)出空缺的單詞來(lái)鞏固之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容,使學(xué)生熟記五個(gè)元音字母及其在閉音節(jié)里的發(fā)音規(guī)律。教學(xué)的內(nèi)容包括: (1)Listen, repeat and chant. (2)Read, listen, and circle.(3) Listen and write幾個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)歌曲，圖片和書(shū)寫(xiě)的方式讓學(xué)生感受元音字母在閉音節(jié)（以一個(gè)或幾個(gè)輔音字母結(jié)尾而中間只有一個(gè)

5、元音字母的音節(jié)，稱(chēng)為閉音節(jié)）里的發(fā)音規(guī)律。例如：第一單元出現(xiàn)的元音字母a 的學(xué)習(xí)，首先聽(tīng)唱歌曲，感知元音字母a 在cat, bag ,dad, hand中的發(fā)音規(guī)律，發(fā)?。然后辨別聽(tīng)到的單詞。最后要求學(xué)生邊聽(tīng)邊寫(xiě)重點(diǎn)單詞cat, bag, hand, dad單詞。 2，四年級(jí)上冊(cè) 四年級(jí)上冊(cè)這一部分的安排同三年級(jí)上冊(cè)教材有很多共同之處，同樣的是六個(gè)單元，每個(gè)單元都有Lets spell部分，分別出現(xiàn)在課本的第6頁(yè)，第16頁(yè)，第26頁(yè)，第40頁(yè)，第50頁(yè)，第60頁(yè)。教材從第一單元至第五單元分別對(duì)五個(gè)元音字母a, e, i, o, u在開(kāi)音節(jié)里（1，以發(fā)音的元音字母結(jié)尾的單音節(jié)。2，以輔音字母（r

6、除外）+不發(fā)音的e結(jié)尾的音節(jié)）的發(fā)音規(guī)律。內(nèi)容較三年級(jí)下冊(cè)來(lái)說(shuō)，增加了tick, number,以及為了辨別元音字母在開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)中的差別增加的listen, circle and write 環(huán)節(jié)。通過(guò)歌曲，錄音，圖片，以及辨別開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)的過(guò)程讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)元音字母在重讀閉音節(jié)中按各字母音讀音的規(guī)律,并且迅速通過(guò)有無(wú)e結(jié)尾來(lái)判斷元音字母的發(fā)音。重點(diǎn)學(xué)習(xí)字母組合a-e, i-e, o-e, u-e,以及以發(fā)音字母e結(jié)尾的單音節(jié)。例如：第四單元學(xué)習(xí)字母組合u-e，首先出現(xiàn)了使用use，可愛(ài)cute,對(duì)不起excuse這幾個(gè)單詞讓學(xué)生一眼就能看出字母組合u-e，再通過(guò)歌曲強(qiáng)化字母組合u-e發(fā)ju

7、:，第二個(gè)環(huán)節(jié)listen，circle and say 讓學(xué)生找出含有u-e組合的單詞，并嘗試讀出來(lái)，這個(gè)環(huán)節(jié)就直接訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力，讓學(xué)生感知了u-e組合的發(fā)音，并從會(huì)聽(tīng)到會(huì)讀。最后一個(gè)環(huán)節(jié)Listen, circle and write注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)元音字母u在開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)中讀法的辨別，并通過(guò)錄音迅速寫(xiě)出聽(tīng)到的單詞。 ，四年級(jí)下冊(cè)3 四年級(jí)下冊(cè)這一部分的安排同樣是六個(gè)單元,分別出現(xiàn)在教材的第6頁(yè)，第16頁(yè)，第26頁(yè)，第40頁(yè)，第50頁(yè)，第60頁(yè).從這一冊(cè)書(shū)開(kāi)始，教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始轉(zhuǎn)向字母組合的教學(xué)。分別為字母組合e r，u r，i r，a r， al，or，le。通過(guò)四年級(jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)，學(xué)

8、生應(yīng)該掌握字母組合e r發(fā)，?:（后元音），or有兩a:a r, a l分別發(fā)?,u r，i r均發(fā)?:，個(gè)發(fā)教學(xué)內(nèi)容包括1,Read listen and chant,2,Read,listen and 。le發(fā)l音，?: ?:，3,Look,listen and write.較前兩冊(cè)增加了看圖完成句子，在不知不覺(jué)中加大了學(xué)習(xí)的難度。重點(diǎn)是對(duì)這幾個(gè)音標(biāo)的學(xué)習(xí)。比如在第四單元出現(xiàn)的字母組合or:?:，a:，?，的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在聽(tīng)work, world, horse, fork這幾個(gè)單詞，在歌曲中感知字母組合or在這四個(gè)單詞中有兩種讀音，work, world中發(fā)，在horse，在fork中發(fā)，

9、分辨出這:?:兩種讀音后，通過(guò)教材第二個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步加深印象。在第三個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行鞏固。 4，五年級(jí)上冊(cè) 探究五年級(jí)上冊(cè)的教材可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)難度加大，需要學(xué)生掌握的詞匯量也在逐步增加，Lets spell 部分的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)單詞數(shù)量從三年級(jí)的四個(gè)增加到六個(gè)至八個(gè)。教材同樣是在第6頁(yè)，第16頁(yè)，第26頁(yè)，第40頁(yè)，第50頁(yè)，第60頁(yè)出現(xiàn)了Lets spell 部分，但在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中增加了Choose one sentence from above and write。這是對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力的重視。五年級(jí)上冊(cè)主要的教學(xué)內(nèi)容是字母y在詞尾發(fā)，如happy，babyi等；字母組合e e發(fā)如feet，beef

10、，meet等；字母組合o w的兩種發(fā)音在單詞cow，i:flower，wow，down發(fā)，在slow，snow，yellow，window中發(fā) ，字母組合o uau?o在單詞look，football 中發(fā)短音u，在zoo，too中發(fā)長(zhǎng)音 ；字母組合a i, a y發(fā)e u:但區(qū)別在于，a i經(jīng)常出現(xiàn)在單詞的中間.如rainy，rainbow ，pain，而ay 出現(xiàn)在單詞i末尾如day，say 等；字母組合o u發(fā)au,如house ，mouse，sound 等。通過(guò)五年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)等長(zhǎng)短元音，雙元音，并且能u: e iu ，? ui:，au通過(guò)字母組合迅速認(rèn)讀單詞。 5，五年級(jí)下

11、冊(cè) 五年級(jí)下冊(cè)是PEP小學(xué)英語(yǔ)出現(xiàn)Lets spell 部分的最后一冊(cè)。這最后一冊(cè)教材把重點(diǎn)放在了輔音教學(xué)上。教學(xué)內(nèi)容較前幾冊(cè)更為豐富，出現(xiàn)了給單詞分組read and group (page16)，按要求造句Choose, write and say(p16.p26,p40),在第五單元出現(xiàn)了聽(tīng)錄音看圖寫(xiě)句子，第六單元出現(xiàn)了用所學(xué)重點(diǎn)字母組合組詞進(jìn)行日常交流。本冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)分別是字母組合cl kl, p l p l的區(qū)別教學(xué)，分清在cl 和p l 在單詞clean，clock，class， plate，eggplant， please的讀音；字母組合b rb r，grgr的區(qū)別教學(xué)，分清b

12、r ，gr在單詞brown，brother，umbrella，grown，grapes 中的讀音；字母組合c h t , s h 的區(qū)別教學(xué)，辨別并能清楚地發(fā)出這兩個(gè)發(fā)音；字母組合 t h 的兩種發(fā)音，分別為清輔音和濁輔音e；字母組合n g和n k的區(qū)別發(fā)音，n g?，n k ? k在long, sing, ring, thing, ink, trunk中的不同發(fā)音；字母組合w h 的兩種發(fā)音，在what, which, when, why 這些單詞中，w發(fā)音，h 不發(fā)音，在后接o時(shí)如who, whose時(shí)，h發(fā)音，w不發(fā)音。五年級(jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，但大部分的字母組合發(fā)音比較簡(jiǎn)單,但t h

13、咬舌音對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)發(fā)音難度大。 以為PEP小學(xué)英語(yǔ)教材lets spell 部分的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)整套教材的分析，發(fā)現(xiàn)這套教材淡化了對(duì)音標(biāo)的書(shū)寫(xiě)，注重元音和常見(jiàn)的字母組合的發(fā)音的學(xué)習(xí)和介紹，幫助學(xué)生建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，把英語(yǔ)教學(xué)中的視、聽(tīng)、說(shuō)、唱緊密結(jié)合，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的語(yǔ)音感知和運(yùn)用能力，從而達(dá)到“看字讀音，聽(tīng)音辨字”的神奇學(xué)習(xí)效果，這也是自然拼讀法Phonics的追求所在。 二、PEP小學(xué)英語(yǔ)Lets spell教學(xué)現(xiàn)狀小探究 為了尋找最佳教學(xué)策略，有必要探究現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀，包括教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)得怎么樣，從而取其精華去其糟粕。為了體現(xiàn)真實(shí)性，選取了周邊學(xué)校的幾名小

14、學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查表如下： PEP小學(xué)英語(yǔ)Lets spell 教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查表 學(xué)校 _ 姓名_ 您好，很高興您能參加本次調(diào)查，請(qǐng)您認(rèn)真填寫(xiě)。 您現(xiàn)在的教學(xué)年級(jí)是（多選） 1， ，六年級(jí)B，四年級(jí)C, 五年級(jí)DA,三年級(jí) 2，你會(huì)用在語(yǔ)音教學(xué)中運(yùn)用拼讀法進(jìn)行教學(xué)么？ 不會(huì) A,會(huì) B,3， 你會(huì)用在語(yǔ)音教學(xué)中運(yùn)用拆讀法進(jìn)行教學(xué)么？ 不會(huì) B,會(huì) A,4，教學(xué)中，你會(huì)選擇以下哪些教學(xué)方法（可多選）？s spell 在Let 合作學(xué)習(xí)法，A,情景教學(xué)法 B,全身反應(yīng)法C游戲教學(xué)法 D, 活動(dòng)教學(xué)法 E, _ 其他5您會(huì)用幾個(gè)課時(shí)來(lái)教學(xué)Lets spell？， _ 6，在教授Lets s

15、pell中您覺(jué)得教學(xué)氣氛怎么樣？ C,不太好一貫的好A,時(shí)好時(shí)壞 B,7，你會(huì)在教材的其他部分進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)么？ B,不會(huì)C,不經(jīng)常 A,會(huì) 本次調(diào)查已結(jié)束，感謝您的配合。 本次調(diào)查采取的是隨機(jī)抽樣的調(diào)查方法，通過(guò)QQ,微信等方式聯(lián)系各校教師進(jìn)行調(diào)查。其中包括安凌中心校，箬坑中心校，喬山小學(xué)，蘆溪中心校，閃里中心校在內(nèi)的十所學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教師。調(diào)查人數(shù)雖然不多，但是有代表性，均為80后90后，能夠更直接說(shuō)明新教師在教授Lets spell 中存在的和亟待解決的問(wèn)題。 調(diào)查結(jié)果如下：參加調(diào)查的人數(shù)為10人。 其中有很多教師都是一人帶多個(gè)年級(jí)，所有教師都會(huì)用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行Lets spell 的教學(xué)。

16、在語(yǔ)音教學(xué)方法的中采用的大多會(huì)選擇游戲教學(xué)法，活動(dòng)教學(xué)法和合作教學(xué)法。拆讀法和拼讀法語(yǔ)音教學(xué)法用得也比較多。但在填寫(xiě)“有無(wú)其他教學(xué)方法”一空中，極少有教師提出自己的特別的教學(xué)方法。教學(xué)氣氛這一題大多數(shù)教師會(huì)選擇時(shí)好時(shí)壞。而且只有1/10的教師會(huì)在除Lets spell 外進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)。 s spell Let教師沒(méi)有忽視對(duì)語(yǔ)音教學(xué)在整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)占一定地位。調(diào)查結(jié)果表明；部分的教學(xué)，但在教學(xué)方法上存在教學(xué)方法多元性的缺失，實(shí)際教學(xué)中課堂氣氛的時(shí)好時(shí)壞，怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性這一點(diǎn)值得深思。 三，PEP小學(xué)英語(yǔ)Lets spell 學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀小探究 調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀能夠更好的掌握教學(xué)效果

17、，但是基于學(xué)生人數(shù)過(guò)多，為了減少調(diào)查難度，選擇了分層抽樣調(diào)查方法進(jìn)行調(diào)查，分別在三年級(jí)至五年級(jí)的學(xué)生中利用抽取了10名學(xué)生參加本次調(diào)查，力求能發(fā)現(xiàn)什么是學(xué)生真正的需要的Lets spell 教學(xué)課堂。 PEP小學(xué)英語(yǔ)Lets spell 學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查 您好，很高興您能參加本次調(diào)查，請(qǐng)您認(rèn)真填寫(xiě)。 1， 您現(xiàn)在的年級(jí)？ A,三年級(jí)B, 四年級(jí) C,五年級(jí)D，六年級(jí) 2， 您知道Lets spell 部分是學(xué)習(xí)什么的嗎？ A,單詞的發(fā)音和拼寫(xiě) B,文章的閱讀 C, 作文寫(xiě)作 D,翻譯 3， 在學(xué)習(xí)Lets spell 部分，您希望老師能用以下哪種方法教授單詞發(fā)音？ A,游戲 B,歌曲C,視頻

18、D,單純教授 其他_ 4， 您喜歡lets spell 部分中的歌曲嗎？ A,喜歡 B,不喜歡 c,一般 5， 您能聽(tīng)懂Lets spell 中歌曲的意思嗎？ A,大部分聽(tīng)不懂 B,小部分聽(tīng)不懂 C,全都聽(tīng)不懂，D,全都聽(tīng)得懂 6， 您知道元音字母嗎？把您知道寫(xiě)在這里_ 7， 在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，您是通過(guò)哪種方式知道它的發(fā)音？（多選） A,跟著錄音讀 B ,跟著教師讀 C,自己聽(tīng)錄音 D,查字典看音標(biāo) 本次調(diào)查已結(jié)束，感謝您的配合。 本次調(diào)查采取的是分層抽樣的調(diào)查方法，分別在三年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生中分層抽取了10名學(xué)生，男生女生各5名。參加調(diào)查的總?cè)藬?shù)為40人。調(diào)查結(jié)果如下：第二題的正確率為90%，有10%的學(xué)生不知道Lets spell 學(xué)習(xí)的是什么？三年級(jí)中的4名學(xué)生選擇了選項(xiàng)B （文章的閱讀）。在學(xué)習(xí)Lets spell 過(guò)程中游戲，歌曲，視頻，單純教學(xué)均有學(xué)生選擇，三年級(jí)的學(xué)生有7名學(xué)生選擇了視頻教學(xué)，四年級(jí)的學(xué)生各個(gè)選項(xiàng)均有涉及，偏向歌曲教學(xué)，五六級(jí)的學(xué)生100%的選擇了游戲教學(xué)。對(duì)于Lets spell中的lets chant 部分，三四年級(jí)學(xué)生選擇A 項(xiàng)喜歡的有16名，選擇不喜歡的有兩名，選擇一般的有一名，五六年級(jí)學(xué)生均選擇了C 選項(xiàng)一般般。第五題對(duì)于Lets chant 部分的歌詞三年級(jí)的學(xué)生有7名同