我的學習動機-教案

1、一、教學理念動機是指激勵或推動人去行動以達到一定目的的內在動因。學習動機是直接推動和維持學生進行學習的內部動力，它對學習活動有三種作用：（1）激起學生的學習行為；（2）將學生的學習行為引向某一特定目標；（3）維持、增強（或制止、減弱）學習行為?？梢姡瑢W習動機對學生的學習有著非常重要的作用。學習動機作為一種內部動力，具有方向和大小兩個特性?！胺较颉笔侵笇W習目的，即為什么要學習；“大小”是指學習動機的強度。關于學習動機的心理健康教育課可以從這兩個方面去開展。二、教學目標：1）讓學生了解什么是學習動機；2）讓學生明確學習的目的，正確認識自己為何而學；3）讓學生了解學習動機的強度對學習效果的影響。三、

2、教學重點：理解學習動機與學習效率的曲線關系。四、教學難點 ：探討如何調適自身良好學習動機。五、教學方式：1）游戲法2）討論法3）講授法4）自我測試六、教學準備：七、教學時間：1課時八、教學步驟：教學環(huán)節(jié)活動過程設計意圖導入原本這個話題應該在開學的時候就和大家討論的，但是我想經過兩個月的學習，同學們對此的認識肯定更深刻。我的學習動機什么是學習動機？開門見山學習動機大搜索4種學習動機：1、正所謂讀書讀壞腦，不如放牛前途好。真不知道我為什么來上學，不過同齡的人都上學，我不上學又好像怪怪的，我爸媽一定要我來讀，不讀好像有點對不起他們。2、我不想考大學，讀書沒意思，讀職高就更沒出息就想混張文憑就好，那些

3、沒讀書還不是能賺大錢。3、你們去為人民學習好了,我要為人民幣學習。賺大錢，開小車，住洋樓，養(yǎng)藩狗 哇哈哈哈哈4、只有學習好，同學才會看得起我。所以這次考試一定不能考砸，排在后面會被別人笑話的，那樣太丟臉了。老師：以上四種學習動機，有兩種是弱的學習動機，有兩種是較強的學習動機。你們對此有什么看法？請同學們想一想，你為什么來到這個學校，為什么選擇計算機專業(yè)，現(xiàn)在的學習動機是什么？（完成p49-50）采訪班級里最用功的同學和成績最好的同學和其他同學，對比下自己看有什么不同。感悟：不同的學習動機會引發(fā)不同的學習行為和學習效果，同樣地學習行為或學習效果可能來自不同的學習動機。但是學習動機是不是越強就越好

4、呢？讓學生自我認知感受，“為什么要學習”、“為什么而學習”。游戲：反方向（動機強度）請4位同學做一個游戲。游戲規(guī)則：當老師喊一個口令時，同學們要做出一個動作，這個動作要與口令相反。如“左轉”，要做的動作卻是向右轉。要點：聲明如果表現(xiàn)不好將受懲罰；在游戲過程中反復提醒反應稍慢的同學，并且有批評的暗示（意圖：使他的動機過強，越來越急，反而表現(xiàn)得更糟糕）。問被暗示過的同學自己在想什么？想做好嗎？如果說用0100表示不想、一般想、非常想這樣的程度變化的話，為自己選擇一個分值代表自己想的程度。參加游戲的其他人也要打分。最后得出動機水平中等的同學表現(xiàn)得更好一些。我們游戲的結果與一位心理學家用黑猩猩做實驗得

5、出結論不謀而合。剛才的游戲不能反映同學們的應變能力，因為老師的語言對同學們有很嚴重的干擾，尤其是表現(xiàn)不好的同學，老師向你道歉。伯奈的實驗將黑猩猩關在籠子里，籠外掛有香蕉，籠內放著棍棒。平時猩猩是會用棍棒取香蕉的，而作實驗用的黑猩猩饑餓狀態(tài)不一，以進食后2、6、12、24、36、48小時不等。實驗證明，饑餓時間短，取食動機弱的黑猩猩，很容易被無關刺激干擾而完不成取食的任務；饑餓時間長，取食動機強的黑猩猩，往往專注于食物而不顧及棍棒，也難以完成任務；只有活動動機屬于中等強度的黑猩猩，活動效率最高，表現(xiàn)最靈活。實驗證明，動機的強度與解決問題之間的關系是？嘗試在坐標圖中用曲線表示它們之間的關系。結論 ：任務簡單，動機越強則效率越高，但是任務難時，中等程度的動機，效率最高。明確了學習的目的，接下去就是讓學生明白怎樣的學習動機強度才是適當?shù)?，才能最有效的學習。給“發(fā)動機”加油我們好比發(fā)動機，學習動機好比油，沒有油發(fā)動機就無法發(fā)動，當然學習動機是需要激發(fā)的，現(xiàn)在請你找一找哪些方法能激發(fā)自己的學習動機？（p51）1.明確自己的學習目的和意義。2.了解自己的不足，明確努力的方向。3.給自己設定中等難度的學習目標。4.注意調整學習動機的水平。測試學生自己的學習強