梳理總結(jié)提高（重排版）[1]

1、梳理 總結(jié) 提高 小學(xué)畢業(yè)語文復(fù)習(xí)專題講座中江縣小南街小學(xué) 管艷琳尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！今天在這里發(fā)言有點緊張，因為在座的有經(jīng)驗的老師可謂是數(shù)不勝數(shù)，但作為這樣一個專題講座的發(fā)言人也覺得倍感榮幸。而我接下來所說的也只是我對小學(xué)畢業(yè)班語文復(fù)習(xí)的個人看法及我以往教學(xué)中的一點個人做法，拿出來和大家一起探討。小學(xué)畢業(yè)班的語文總復(fù)習(xí)是教學(xué)工作中一個非常重要的環(huán)節(jié)，它不僅使所學(xué)知識系統(tǒng)化，而且加強了對知識的理解、鞏固與提高，也可彌補知識的缺陷，使基本技能進(jìn)一步熟練。所以復(fù)習(xí)的過程應(yīng)該憑借教材、立足于教材，根據(jù)各自班級學(xué)生的實際情況展開，讓學(xué)生融會貫通、自主建構(gòu)。但復(fù)習(xí)的時間有限，因此就要求教師必

2、須采用節(jié)省時間，又有效果的復(fù)習(xí)方法，所以我們要結(jié)合本班學(xué)生的具體情況制定好系統(tǒng)、完整的復(fù)習(xí)計劃。我今天從“梳理復(fù)習(xí)內(nèi)容、總結(jié)復(fù)習(xí)、提高效率、培養(yǎng)習(xí)慣、復(fù)習(xí)的具體安排”來談?wù)務(wù)Z文復(fù)習(xí)，僅供大家參考。一、梳理復(fù)習(xí)內(nèi)容根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合現(xiàn)行語文教材安排的“重點訓(xùn)練項目”，我從基礎(chǔ)知識、閱讀、作文三個方面來談?wù)勎业膫€人看法。 （一）、基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)就是要溫故知新，起到鞏固提高的作用。而基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)是最繁瑣的，內(nèi)容多，容量大。所以基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)要注意積累，具體要復(fù)習(xí)的內(nèi)容有：1、漢語拼音 在小學(xué)階段要求熟練掌握聲母、韻母、拼音、聲調(diào)、整體認(rèn)讀音節(jié)和一些拼寫規(guī)則，能正確地拼讀、拼寫音節(jié)；能按順序背誦、

3、默寫字母表，認(rèn)識大寫字母，會用音序查字典。漢語拼音的復(fù)習(xí)形式不少，在復(fù)習(xí)時教師要敢于放手。這一塊的復(fù)習(xí)我主要是通過平時的教學(xué)逐步鞏固，在平時檢測中遇到選擇正確的讀音、看拼音寫字詞句的題目時就順帶將漢語拼音中學(xué)生們常出錯的地方進(jìn)行著重指引，所以在這一方面復(fù)習(xí)時也就不會花大量的時間。 2、漢字生字的復(fù)習(xí)，對教學(xué)目標(biāo)中規(guī)定的字要做到會讀會寫，了解形聲字的構(gòu)造，能夠區(qū)分常見的同音字、多音字和形近字，書寫一定要做到筆畫清楚，字形規(guī)范，不寫錯別字。掌握常見字的音、形、義。特別是要了解多音字、多義字在不同詞語中的意思。六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，所以為了發(fā)揮學(xué)生的自主性，也為了減輕教師的負(fù)擔(dān)，我

4、主要是通過學(xué)生的自主聽寫去完成，主要聽寫的詞語以六年級上、下冊的課文詞語，每組的詞語盤點以及日積月累中出現(xiàn)的詞語為主。因為復(fù)習(xí)的時間有限，所以我在考試前一個月就開始進(jìn)行此項工作。由班級學(xué)習(xí)興趣小組組長牽頭，組織該組成員利用課余時間進(jìn)行相互聽寫，寫詞語的同時對于部分漢字的讀音也進(jìn)行聽寫，在鞏固漢字的同時鞏固了拼音，而且每天一課要求必須過關(guān)。這樣一直維持到考試前夕，基本上課本中出現(xiàn)的詞語學(xué)生都能正確的讀寫。同時，對于文章中出現(xiàn)的多義字的理解，形近字的辨析則結(jié)合習(xí)題進(jìn)行復(fù)習(xí)。3、詞語掌握文中規(guī)定的詞語，要做到會寫會運用，會辨別近義詞反義詞，能理解多義詞在特定語言環(huán)境中的含義。其訓(xùn)練形式也很多，我則要

5、求學(xué)生結(jié)合各自的學(xué)習(xí)分單元自主復(fù)習(xí)，然后每位同學(xué)自主出題，這對于六年級學(xué)生來說完全可以完成。同時還能調(diào)動他們復(fù)習(xí)的積極主動性。但是也不是讓他們盲目出題，我先規(guī)定題型，再由他們選擇各自喜歡的題目類型去出題。主要題型有：把詞語補充完整，并解釋所填的字的意思；照樣子寫詞語；根據(jù)意思寫詞語；造句；找近義詞反義詞；選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空；找不是同一類的詞；詞語搭配。學(xué)生自主出題之后，興趣小組內(nèi)相互完成其他同學(xué)出的習(xí)題，然后自主評改。最后由我選擇一部分比較好的或者是平時容易出錯的習(xí)題，全班共同完成?？赡苡械睦蠋熣J(rèn)為這對于程度差的同學(xué)來說有很大的難度，最初我也是這樣想，但是通過我的嘗試，發(fā)現(xiàn)有許多孩子的積極性被

6、調(diào)動了，他們愿意主動的出題給別人做，其實題目的數(shù)量不一定要多。但是看著別人做他出的題再由他來改，會讓他們覺得很有成就感，而且在出題的同時也鞏固了他們自己對詞語的掌握?？芍^是一舉兩得。4、句子句子的復(fù)習(xí)要特別注意語感的培養(yǎng)。通過這些年的語文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)句子的檢測有以下類型： （1）了解常見的句式（陳述句、反問句、感嘆句、肯定句、雙重否定句）。了解句式變換的幾種形式（陳述句與反問句的變換；直述句與轉(zhuǎn)述句的變換）（2）認(rèn)識比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問、反問等修辭方法，能在具體語境中辨別所使用的修辭方法。會寫比喻句。（3）能用常用的詞語造句，能在句子中填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語（4）要能正確地分析判斷修改病句

7、，病句的類型主要是：用詞不當(dāng)、句子成分殘缺、前后重復(fù)和矛盾指代不清詞序混亂等。（5）擴句、縮句、把句子補充完整。只有這樣進(jìn)行歸類整理復(fù)習(xí)，學(xué)生才能對知識塊形成一個較為系統(tǒng)的認(rèn)識，從中尋找一些規(guī)律，便于對知識的鞏固。復(fù)習(xí)時不要要求學(xué)生強記，而應(yīng)重在理解、加強運用，在運用中增強語感。復(fù)習(xí)這一內(nèi)容要集中復(fù)習(xí)，我主要采用習(xí)題復(fù)習(xí)。事先搜集好一些比較典型的有代表性的習(xí)題，讓學(xué)生去做，最終達(dá)到在習(xí)題中指導(dǎo)，練習(xí)中鞏固。5、日積月累每個單元都有“日積月累”這樣一個板塊，都是一些四字成語、詩歌、名言警句等。復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容，第一步，歸類摘抄，我要求學(xué)生先歸類四字成語，再歸類詩歌，最后歸類名言警句，從第一冊到第十

8、二冊按順序抄到復(fù)習(xí)本上，要求學(xué)生利用課余時間、星期六和星期天的時間摘抄。如果你不放心學(xué)生，教師也可以親自歸類，打印出來給學(xué)生作資料。第二步就是過關(guān)檢測了，分為聽寫、背誦和默寫，這么多的內(nèi)容，如果樣樣都要教師親自去做可能時間有限，所以把任務(wù)分給學(xué)生，具體步驟：第一輪，學(xué)習(xí)互助組，讓學(xué)生自由組合四人的互助學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行互相檢查聽寫、背誦、默寫。第二輪，檢查組，老師優(yōu)先檢查優(yōu)秀學(xué)生或優(yōu)秀小組，然后再讓他們按任務(wù)逐一檢查，人人過關(guān)。對在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)好的同學(xué)，檢測過程中工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)，互助小組中互相幫助的同學(xué)進(jìn)行表揚。其實這一方法，可以運用到所有的復(fù)習(xí)過程中。（二）、閱讀閱讀復(fù)習(xí)是復(fù)習(xí)的重點，也是綜合

9、能力的訓(xùn)練，搞好這部分的復(fù)習(xí)，對于彌補平時教學(xué)的不足，提高學(xué)生的閱讀能力，有較大的提高作用。分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩個板塊。1、課內(nèi)閱讀：精讀課文（1）、落實背誦和默寫。對于課文后有要求背誦或默寫的文章，復(fù)習(xí)中我都把背誦和默寫的段落交給學(xué)生，讓他們自我檢查、相互檢查。但也不是純粹的放任自流，課堂上則隨機選擇易錯字、重點詞語或中心詞句讓學(xué)生進(jìn)行按原文填空的練習(xí)。背誦與默寫要使學(xué)生基本做到人人過關(guān)。（2）、梳理課文內(nèi)容，把握文章主旨。根據(jù)課前預(yù)習(xí)中的知識點和要求，幫助學(xué)生再次梳理課文的基本內(nèi)容、寫法、作者及相關(guān)背景知識點（課文后面的資料袋）。對課文重點段落進(jìn)行預(yù)設(shè)性閱讀練習(xí)，梳理課后練習(xí)。抓好課內(nèi)

10、重點句子的理解，要求學(xué)生能抓住重點詞語，練習(xí)課題，聯(lián)系上下文，聯(lián)系實際，體會句子所表達(dá)的思想感情。在對課文內(nèi)容的訓(xùn)練時，我們要以教材為憑借對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)方面的訓(xùn)練，如：你學(xué)了這篇課文，你都從中受到了什么樣的啟發(fā)和教育？或者是：在這一篇課文中，最讓你感動的是哪？讓你感動的原因是什么？這樣做是因為往往我們的考試中的閱讀題會問到這樣的問題。讓他們經(jīng)常說了，到考試時遇到這樣的題也就會自然而然的知道如何運用一些恰當(dāng)?shù)恼Z言去表達(dá)自己的意思了。除了課文之外，古詩也是十分重要的內(nèi)容。對于古詩的復(fù)習(xí)，我除了讓學(xué)生做到對古詩會背會寫之外，還要做到對古詩意境的體會，對于作者思想內(nèi)涵的把握，以及對于相關(guān)知識的拓展

11、與延伸?；蛘呤菍τ谕愵}材的古詩文的搜集與整理。還涉及根據(jù)詩的意境讓孩子寫出相關(guān)詩句的練習(xí)，或根據(jù)對古詩的理解，寫成故事的片斷文字訓(xùn)練。全方位的復(fù)習(xí)指導(dǎo)也是為了能夠讓學(xué)生對古詩詞的掌握盡在手中。略讀課文以課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容為主進(jìn)行復(fù)習(xí)。對于略讀課文中的一些段落也可進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。2、課外閱讀：閱讀一直是我班學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。尤其是課外閱讀，這些材料大多是陌生的。但閱讀過程中如果不能很快地抓住主要內(nèi)容或主題思想而被一些瑣碎的材料遮住視線，答題就吃力不討好。針對這一特點，在復(fù)習(xí)中便以訓(xùn)練學(xué)生很快地抓住文章的主題與靈魂。我一般采用以下幾種方式：（1）、抓題目。標(biāo)題是文章的眼睛，讀懂了它，文章大概意

12、思也就知曉了三分之一。有些文章題目交代了文章的主體，抓住了題目，答題一般就不會產(chǎn)生太大偏差。（2）、抓中心句。中心句是文章的主要基石，常常是文章題目的闡釋與延伸，抓住它對文章內(nèi)容的理解認(rèn)識就會更準(zhǔn)確具體。（3）、抓議論、抒情句。這些句子往往有突出文章的中心，深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現(xiàn)之所在。因此，抓住此類句子，往往能明了文章的立意，有助于文章中心的理解。要做到這三點，還是要通過多練，教師可選擇一些有代表性的閱讀文章，如：寫人、寫事、寫景、狀物等，多讓學(xué)生接觸各種題型，在做之前先交給學(xué)生做題的方法，再讓學(xué)生當(dāng)堂完成，當(dāng)堂分析、講解，以提高復(fù)習(xí)效率。對于錯得多的題不要只講答案，一定

13、要講方法，讓學(xué)生知道遇到這樣的問題應(yīng)該從哪些方面著手思考，為什么這樣回答。如：理解詞語的意思這樣的題，可以教給學(xué)生這幾種方法：1運用組合法理解詞語。 一個詞語，通常由幾個字或幾個詞構(gòu)成，所以我們只要先分開理解字義、詞義，再組合起來就好理解了。如“憂憤”一詞，“憂”有憂傷的意思，“憤”是氣憤的意思，“憂憤”就可解釋為憂傷氣憤。 2運用換詞法理解詞語。漢語中的詞匯是非常豐富的，有些詞可以用意思相近的詞語來代替；有些詞則可以用意思相反的詞來進(jìn)行對比理解。 3聯(lián)系上下文理解詞語。 讀書時還要瞻前顧后，在課文中找出相關(guān)的詞語、句子或段落來解釋要解釋的詞語或句子。如凡卡這篇課文里有“指望”這個詞語，聯(lián)系上

14、下文，可以知道: 凡卡來大城市做學(xué)徒，本指望學(xué)會做鞋，有個一技之長，養(yǎng)家糊口，可來這里做的事跟學(xué)做鞋沒有一點關(guān)系；本指望從此有吃有住，卻“餓得要命”，差點被打死，連狗都不如；本指望莫斯科這個大城市，活下去容易些，可是依然沒有窮人的活路文中的“指望”是指生活的希望。做閱讀題除了教給學(xué)生解題方法，還可以教給學(xué)生一些解題技巧：1 看分值答題法：可以從試題的分值中推測答題的要點。如一道題給的分值是3分，答案可能就有3個要點，一個要點一分，所以從試題所給的分值中，我們就能推測答案的要點和要求的字?jǐn)?shù)。 2 用原文答題法： 做題要學(xué)生牢牢地記?。骸按鸢覆辉谀愕哪X子里，答案只在原文中?！本唧w作法是：把所問問題

15、中的關(guān)鍵詞句還原到原文中去，一般來說，答案就在該關(guān)鍵詞句的上下面。 3閱讀題中時常會問到：一句（一段）話在文中的作用。 第一步：我們首先看這個句子（段落）是在文章中的哪個位置，開頭?中間？還是結(jié)尾？如果是在開頭，則有以下幾種可能：點明中心、設(shè)置懸念、總領(lǐng)全文、引起下文、打下伏筆、為下文作鋪墊、推動故事情節(jié)發(fā)展；如果是在中間，則起到承上啟下（過渡）的作用；如果是在結(jié)尾，則起到畫龍點睛、點明中心、深化主題、總結(jié)全文、首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整（三）習(xí)作作文，歷來是復(fù)習(xí)中的頭等難題，更是平時教學(xué)中最難以出高效的內(nèi)容。復(fù)習(xí)時教師對之可謂是既愛又恨，大家都希望能“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外?！钡?/p>

16、多時候，只感覺是有勁無處使，有力無處用。關(guān)于如何進(jìn)行高效的作文復(fù)習(xí)我個人也常常很受挫。我個人做法如下：1、重視教材習(xí)作，重視學(xué)生自主評改。教材是復(fù)習(xí)的重點，在每組課文中，都有習(xí)作訓(xùn)練。復(fù)習(xí)時，首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類，然后在復(fù)習(xí)過程中將每類作文讓學(xué)生再寫一篇。寫完后讓學(xué)生互評，互評時主要圍繞：字詞是否正確，語句是否通順，文章結(jié)構(gòu)是否完整，主題是否鮮明，格式是否正確幾個方面展開。這樣子做主要一方面是想培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。另一方面在改的過程中會發(fā)現(xiàn)許多問題，等到自己去寫的時候?qū)W生們會更注意自己不要去犯同樣的錯誤?；ピu結(jié)束后再各自自行修改，最后定稿交給我。2、認(rèn)真審題。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題，這一環(huán)節(jié)可以

17、結(jié)合平時的檢測試卷評講來開展。因為在平時檢測中我的學(xué)生經(jīng)常還沒有搞清楚題目要求就動筆寫。結(jié)果失分不少，學(xué)生作文失分往往首先是失在“跑題”，“偏題”上。因此，教師要讓學(xué)生審清題目的要求、范圍，并根據(jù)要求選擇材料，安排材料。目前，不論是命題作文還是命意作文，都有一些附加的具體要求，學(xué)生必須按照這些寫作要求去寫作，否則就會失分?？傊?，考試時，只有審清題目，才不會離題，只有按要求作文，才不會失分。要做到以下幾點：弄清題目要寫的對象，是寫人，還是記事，是寫景還是狀物，記敘文還是想像作文弄清題目要寫的范圍，包括時間范圍、地點范圍、內(nèi)容范圍、數(shù)量范圍。有的命題作文的題目往往是一個含意豐富的詞，在審題時，既要

18、弄清這個詞的本意，還要理解這個詞所代表事物的象征意義和比喻意義，只有抓住象征和比喻意義，才能寫出新意。例如我愛我家，題目中的“家”可以是一個家庭，也可以是一個社區(qū)，一所學(xué)校，甚至可以是家鄉(xiāng)、祖國、地球。弄清題目要寫的重點。重點指的是題目中表示思想意義或者思想感情的關(guān)鍵詞，也就是抓住同題目的“題眼”審題，即把一些相關(guān)的，意思相近的題目結(jié)合在一起進(jìn)行審題練習(xí)，盡量找出這些題目的相同點和不同點。如我敬佩的一個人與我喜歡的一個人，二者的內(nèi)容雖都側(cè)重于寫人，但“題眼”不同，就決定了選材重點不同，前者的“題眼”是“敬佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的重點分別為“敬佩”“喜歡”，兩篇文章選材也要從“

19、敬佩”和“喜歡”入手。3、幫助學(xué)生積累寫作的材料。教師應(yīng)讓學(xué)生“備料”上考場，不要“備文”上考場。因為“備文”上考場扼殺了學(xué)生的寫作興趣。復(fù)習(xí)時可以幫助學(xué)生歸納整理各類具有代表性的新穎的材料，存儲腦海?？荚嚂r，就在腦海里搜索積累的材料，避免出現(xiàn)沒有東西寫的狀況發(fā)生。自己親身經(jīng)歷的東西讓他們寫往往寫得更有真情實感。4、訓(xùn)練學(xué)生選材，組織材料和布局謀篇。有些學(xué)生寫作文，往往對想寫的材料不做全面的安排，想到哪里就寫哪里，很容易造成條理不清，詳略不當(dāng)。因此，在作文復(fù)習(xí)時，要指導(dǎo)好學(xué)生編寫作文提綱。指導(dǎo)他們事先大略考慮一下，哪些材料要寫得詳細(xì)，哪些材料可以簡略，文章分幾層意思來說，怎樣把材料連續(xù)起來，然

20、后列個提綱，那樣有助于理清思路，鞏固記憶，使學(xué)生不至于把原來準(zhǔn)備寫的某些內(nèi)容忘掉，避免想到哪里寫到哪里，又可以把作文寫得重點突出，條理清楚。5、活用材料。相信有很多老師和我一樣，在教學(xué)生寫作文的時候會發(fā)現(xiàn)從一個基本作文題，可以變出多個相類似的題目；或者一個材料可以用在多次習(xí)作中。這個平時老師可以加以引導(dǎo)學(xué)生去“活用”，尤其對于材料積累的少的學(xué)生來說更方便。但是要做到“一題多變、一料多用”難度也很大，需要學(xué)生會舉一反三，這就要靠老師平時多加以訓(xùn)練了二、復(fù)習(xí)總結(jié)、提高效率根據(jù)學(xué)生的不同情況，綜合復(fù)習(xí)要體現(xiàn)抓兩頭，促中等的原則。對于后進(jìn)生，要保證其基礎(chǔ)知識過關(guān)，每天的課堂練習(xí)要盡量做到少而精，要引導(dǎo)

21、其學(xué)習(xí)興趣，樹立其學(xué)習(xí)的信心，要嚴(yán)格要求，要抓住不放。家庭作業(yè)的布置，要考慮其能力、水平，盡量取得家長的配合，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，不能要求過高。對于尖子生，要求教師必須在復(fù)習(xí)時，在其原有的水平上使其有進(jìn)一步的提高。有時讓一部分好學(xué)生講解，一個學(xué)期下來，也有了一定的知識積累，開闊了眼界，打開了思路，同時為他們指明了復(fù)習(xí)的方向。每天的家庭作業(yè)除完成老師的作業(yè)外，我要求他們要進(jìn)一步復(fù)習(xí)，進(jìn)行大量的閱讀。因為在升學(xué)考試中，語文最難的不是基礎(chǔ)知識，而是作文，見多才能識廣，才能打開思路。我鼓勵他們?nèi)?，并及時地給予指導(dǎo)，使他們的作文能力有了一定的提高。對于中等生，在課堂上，會比后進(jìn)生的練習(xí)量大一些，我檢查后進(jìn)生的

22、同時，要尖子生為學(xué)習(xí)小組長，小組討論對題，要求小組必須達(dá)成一致意見，否則，要提到班級中討論，這樣提高了學(xué)生的參與意識，知識記憶較深刻，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，這是復(fù)習(xí)中教師求之不得的。通過前面各階段的緊張復(fù)習(xí)之后，接下來就是對學(xué)生的各種信息進(jìn)行認(rèn)真分析、歸納和整理，掌握學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，進(jìn)行考前模擬檢測，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一是在全面、真實地了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況后，要避免讓學(xué)生重復(fù)性地做大量已掌握的知識部分的習(xí)題。要求他們把精力集中在未掌握的知識部分上，真正做到學(xué)生缺什么，教師補什么。二是利用好目的性強、靈活開放的測試卷。對學(xué)生進(jìn)行一系列適應(yīng)性、診斷性的測試，從而進(jìn)一步調(diào)控學(xué)生的全面復(fù)習(xí)。三是檢

23、測后我們不僅要精講巧評，而且要學(xué)生的知識缺陷記錄下來，讓學(xué)生學(xué)會正確地評估自己。面對難度大的習(xí)題學(xué)會用自己掌握的知識、技能去進(jìn)行解決，得出自己的經(jīng)驗，同時發(fā)展了自己的智力。在總復(fù)習(xí)期間，我還要求每個學(xué)生都準(zhǔn)備有一本“總復(fù)習(xí)錯題集”，要求他們按字、詞、句等分好類，針對自己的學(xué)習(xí)情況，及時收集整理錯題，按分類作好記錄。并要求學(xué)生經(jīng)常翻閱“錯題集”，力爭錯誤不再重現(xiàn)，真正提高復(fù)習(xí)的效率。 “萬變不離其宗”，只要我們牢固地掌握每一個知識點，并學(xué)以致用。那么不管怎樣命題，我們都能胸有成竹，得心應(yīng)手。三、習(xí)慣培養(yǎng)： 從大量的試卷分析看，造成學(xué)生考試失分的原因雖然主要是由于所學(xué)知識的缺陷，但不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣也

24、是其中之一。主要體現(xiàn)在：書寫不夠工整，卷面不整潔。答錯的地方有用修正液覆蓋的，有用像皮涂擦的，有用筆涂成小黑點的。有用一個彎彎曲曲的線條來指明答案的。粗心漏題。尤其是閱讀題中的找句子，加標(biāo)點之類，學(xué)生很容易就忽略了。審題不認(rèn)真，造成答所非問。因此，復(fù)習(xí)階段，教師特別注重學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，可選擇一些有附加要求，學(xué)生容易疏忽而產(chǎn)生錯誤的題型給學(xué)生去做，訓(xùn)練學(xué)生的審題能力。如通過類似“請寫出下列各詞的反義詞”或者“在文中找出下列各詞的反義詞”的比較，明白后一個題目不但要寫出反義詞，而且所寫反義詞只能從文中去找。讓學(xué)生在文中找句子并畫下來通過多次的練習(xí)讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)審題再答題的習(xí)慣。 四、復(fù)習(xí)具體安

25、排： 為了幫助小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生對小學(xué)階段所學(xué)的知識進(jìn)行全面而系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，為了以后的學(xué)習(xí)打下更堅實的知識基礎(chǔ)，在進(jìn)入復(fù)習(xí)階段的時候，雖然時間緊，但也要合理地安排復(fù)習(xí)的時間。以我的做法是利用一個半月左右的時間來復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)的過程中，我會靈活地運用復(fù)習(xí)的方法，既要避免學(xué)生困于題海，打疲勞戰(zhàn)。又要提高復(fù)習(xí)的效率，在最短的時間內(nèi)收獲到最佳的效果。為此，我把時間進(jìn)行如下計劃，供大家參考 。時間具體內(nèi)容主要措施4月2日至4月12日（11天）進(jìn)行新授同時，分類背誦小學(xué)階段所有古詩，并創(chuàng)設(shè)句子情景讓學(xué)生靈活運用1、讓學(xué)生收集小學(xué)階段課本上所有古詩進(jìn)行分類2、全班集體背誦和個人抽背相結(jié)合3、老師口頭創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生靈

26、活運用4月13日至23日（11天）進(jìn)行新授同時，背誦諺語、俗語、歇后語、名人名言；并進(jìn)行寫人作文指導(dǎo)1、 讓學(xué)生收集小學(xué)階段課本上所有諺語、俗語、歇后語、名人名言2、全班集體背誦和個人抽背相結(jié)合3、閱讀寫人作文，進(jìn)行審題、選材指導(dǎo)并訓(xùn)練1至2個作文4月24日至5月1日（8天）進(jìn)行新授同時，把成語進(jìn)行歸類積累聽寫寫；并進(jìn)行記事作文指導(dǎo)1、讓學(xué)生收集小學(xué)階段課本上日積月累的成語2、教師選取其中一些成語進(jìn)行運用訓(xùn)練。3、閱讀記事作文，進(jìn)行審題、選材指導(dǎo)并訓(xùn)練1至2個作文5月2日至5月5日（4天）拼音1、復(fù)習(xí)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。2、復(fù)習(xí)大寫字母，熟記漢語拼音字母表。3、復(fù)習(xí)看拼音寫詞句。4

27、、復(fù)習(xí)易讀錯的漢字。5、復(fù)習(xí)同音字。6、復(fù)習(xí)11冊詞語。1、背誦并默寫漢語拼音聲母、韻母、整體認(rèn)讀表。2、默寫漢語拼音字母表。把錯亂的字母重新排列。3、看拼音寫詞語。（11冊）4、給帶點字選擇正確讀音。5、看拼音寫同音字。6、聽寫11冊詞語。5月6日至5月12日（7天）字詞1、復(fù)習(xí)查字典。2、復(fù)習(xí)形近字、多音字。3、改正錯別字。4、一詞多義5、復(fù)習(xí)12冊詞語。6、進(jìn)行想象作文指導(dǎo)1、用音序查字法和部首數(shù)筆畫查字法查字典。2、形近字組詞，加偏旁組詞，多音字組詞。3、改正詞語中或句子，甚至一段話中不規(guī)范的字。4、按要求選詞語或成語填空、在括號里填恰當(dāng)?shù)脑~語或成語、照樣子寫詞語。5、語境中辨義、造句

28、。6、聽寫12冊詞語7、閱讀想象作文，進(jìn)行審題、選材指導(dǎo)并訓(xùn)練1至2個作文5月13日至5月19日（7天）句子1、復(fù)習(xí)名言警句、歇后語、諺語、詩句。2、復(fù)習(xí)比喻句、擬人句、排比句、夸張句、設(shè)問句、反問句等修辭方法，能在具體語境中辨別所使用的修辭方法。3、復(fù)習(xí)用詞不當(dāng)、句子成分殘缺、前后重復(fù)和矛盾等原因造成的病句。4、復(fù)習(xí)關(guān)聯(lián)詞。5、復(fù)習(xí)句式變換。6、復(fù)習(xí)標(biāo)點符號。7、復(fù)習(xí)對句子的體會和理解。辨別句子的完整性和邏輯性。8、 進(jìn)行應(yīng)用文指導(dǎo)1、背誦并抄（默）寫小學(xué)課本中出現(xiàn)的名言警句、歇后語、諺語。根據(jù)情景寫古詩、名言、格言、警句。2、仿寫比喻句、擬人句、排比句。在具體語境中辨別所使用的修辭方法。3、修改病句、病段。4、選擇關(guān)聯(lián)詞填空。（并列、轉(zhuǎn)折、因果、條件、遞進(jìn)、選擇、假設(shè)等）。5、把反問句和陳述句的互變，主