景陽岡小學(xué)語文教學(xué)反思優(yōu)秀范文總匯

1、景陽岡小學(xué)語文教學(xué)反思優(yōu)秀范文總匯 景陽岡是根據(jù)我國著名古典小說水滸傳第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。下面是為大家準(zhǔn)備一些的內(nèi)容，希望對你們有所幫助，景陽岡小學(xué)語文教學(xué)反思優(yōu)秀范文總匯一作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運(yùn)用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使*大大增色。因此我特別注意在教學(xué)中抓住人物的特點進(jìn)行教學(xué)。一、打虎前寫喝酒,抓語言見特點 我教課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學(xué)們快速默讀

2、這一部分，并畫出武松的語言。通過武松的語言，體會武松有什么特點。同學(xué)們默讀后很快就舉手回答：通過武松的語言，我體會到武松具有倔強(qiáng)的特點。通過武松的語言，我體會到武松這個人比較豪爽。我覺得武松很勇敢。我還覺得武松有點愛面子。 我根據(jù)同學(xué)們的口述板書豪爽、 倔強(qiáng)、 勇敢、 酒量驚人、 膽量過人。然后我趁熱打鐵追問，你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點?學(xué)生個個舉手發(fā)言，非常踴躍。二、景陽岡上打虎時，抓動作見特點教這部分時我抓住武松和老虎的動作進(jìn)行教學(xué)，提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的?(動作)板書 、力量超人?！拔渌呻p手掄起哨棒，把那樹連枝帶葉打了下來。把那條哨棒折成兩截”“揪按提打

3、” 、機(jī)敏勝人。從武松三次“閃”突出武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”liuxue86。然后我點撥，三“閃”這個動作字跟哪些字比較接近?“閃”與“躲”在這里哪個字用得更好?用“閃”對表現(xiàn)武松的形象好在哪里?老虎的動作讓學(xué)生通過讀課文來體會，學(xué)生找出動詞為“一撲一掀一剪” 通過學(xué)生的回答我小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，老師高興地看到，同學(xué)們不僅能夠根據(jù)人物的語言、動作體會人物的特點。在今后的閱讀中，希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語言、動作準(zhǔn)確把握人物的特點。在你寫作時，也要為你筆下的人物設(shè)計出符合他的特點的語言、動作，這樣，你筆下的人物就會栩栩如生，你的*就會更加具有感染力。在我們的生活中，武松的這種精神是不可缺少的。

4、因此在教學(xué)中只有讓學(xué)生在讀中理解，去體驗，這樣才能加深對課文重點的理解。才能體會作者寫作的獨具匠心。景陽岡小學(xué)語文教學(xué)反思優(yōu)秀范文總匯二教學(xué)時， 教師自身不夠“虎”，如果定身量做的話，這類課文一定不適合自己如這樣的纖細(xì)柔弱之輩。一開課就進(jìn)入了一種常態(tài)，把事先想好的激勵動作與語言也忘了;想在課中唱上一句“該出手時就出手”調(diào)解氛圍的，終究也沒喊出來;研讀后安排整理整個打虎過程時想讓最洪亮的那個同學(xué)來好好讀一讀，她坐在最后又讓她失去了一次表演的機(jī)會最終還是源于“武松與老虎”的形象在我心中都只是半成品，還沒有完全整個的活靈活現(xiàn)地跳出來。教師的“導(dǎo)”得欠虎，學(xué)生也學(xué)得不夠虎吧!課文的重點段是“武松打虎”

5、，打虎過程中最為驚險的是老虎進(jìn)攻時“撲、掀、剪”三招，武松則避其鋒芒，以三“閃”應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學(xué)時我先讓學(xué)生理解“閃”的字意，再與“躲”進(jìn)行比較，體會“閃”字之妙，最后從武松只閃不攻自然體會出武松的沉著機(jī)智。然后讓學(xué)生找出描寫武松動作的句子，如“掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來”“把大蟲頂花皮揪住，按下地去”，“只顧亂踢”，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”。這里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地刻畫了武松勇武過人的高大形象。景陽岡小學(xué)語文教學(xué)反思優(yōu)秀范文總匯三人教新課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊

6、的景陽岡是一篇獨立閱讀課文。*記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡單復(fù)述和體會人物性格特點這樣兩項。下面是我對景陽岡的教學(xué)反思。武松打虎的故事早已家喻戶曉，所以就景陽岡這篇*的內(nèi)容來說，比較接近學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生容易接受。但如果按照以前的教學(xué)方式，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問、回答來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生必然會產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我采用了“為武松寫簡歷找工作”的形式，讓它貫穿整個教學(xué)過程(*來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)，把讀書變成學(xué)生自主的行為，自讀自悟，并在

7、其中結(jié)合寫的訓(xùn)練，從而更好的感知*內(nèi)容和人物特點?！按蚧ⅰ辈糠种攸c是過程和人物英勇，通過一默讀、二對讀，激發(fā)想象的方法理解了過程，“吃酒”部分重點是人物性格，通過小組研讀，角色對讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會人物性格。小練筆的隨機(jī)進(jìn)行，大大提高了閱讀教學(xué)中寫的密度，從而也極大提高了語言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度;而且，這種練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想、情感這根線上，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性，教學(xué)過程(*來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)的流暢性，情感氛圍的和諧性，體現(xiàn)語言教學(xué)工具性和情感性的高度統(tǒng)一。學(xué)習(xí)語言文字離不開讀寫訓(xùn)練，只要安排恰當(dāng)，形式靈活，方法得當(dāng)，這樣一節(jié)語文讀寫訓(xùn)練課同樣令學(xué)生產(chǎn)生

8、濃厚的興趣。在學(xué)課文時，很多同學(xué)質(zhì)疑：“武松這種不聽別人勸告，一急孤行，這不叫勇敢，是魯莽”，還有同學(xué)指出武松在同猛虎搏斗后，手腳酥軟、筋疲力盡的狀態(tài)不應(yīng)寫，似乎有損英雄形象，同學(xué)們讀后能思考，提出自己的見解，這就是進(jìn)步。我先肯定了同學(xué)的思考，我再請同學(xué)們聯(lián)系武松性格特點及自己的實際來理解，同學(xué)們領(lǐng)悟到：這樣的描寫，非但無損于英雄形象，反而使人物形象更加樸實、豐滿、逼真、可信。景陽岡小學(xué)語文教學(xué)反思優(yōu)秀范文總匯四本課篇幅較長，同時又是一篇閱讀課文。我根據(jù)教材的特色，發(fā)明性地把目的定為：學(xué)習(xí)通過語言體會人物特色的閱讀方法和根據(jù)人物特色設(shè)計符合人物特色的語言的寫作方法。教學(xué)時，我采用以學(xué)生自學(xué)、自

9、悟為主，教師加以適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引誘、點撥的教學(xué)方法，達(dá)到長文短教的目的。而本節(jié)課，教使學(xué)生學(xué)有所得。為輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目的，我共鋪設(shè)了4層“臺階”：l、讀武松打虎前的內(nèi)容，找出描寫武松的語言。2、讀武松的語言，體會武松的特色。3、如何根據(jù)這些語言體會人物特色。4、練習(xí)根據(jù)人物特色設(shè)計語言。通過教師的輔助領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。教學(xué)時，我讓學(xué)生初讀課文，了解大意，理清敘述次序。抓住描寫武松吃酒的內(nèi)容，通過武松與店家的對話，集中表現(xiàn)了他豪邁、倔強(qiáng)的性情。抓老虎“一撲、一掀、一剪”來勢洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的竭盡全力、冷靜機(jī)敏，表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢。我還抓住武松的三次心理活動進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生品析武松無所畏懼的精力。我采用分角色朗讀的方式進(jìn)行，而后思考：三碗酒過后，店家