初中英語寫作教學(xué)的整體規(guī)劃與實踐

1、初中英語寫作教學(xué) 的整體規(guī)劃與實踐 作者：張麗君 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：594 更新時間：2009-5-27 隨著英語新課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力已成為中學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)之一。長期以來的“啞巴英語”現(xiàn)象受到了廣泛的關(guān)注和研究，學(xué)生的聽說能力得到了提高。相比之下，英語書面表達能力的培養(yǎng)在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)普遍受到冷落與忽視，初中學(xué)生的英語寫作能力總體還比較薄弱。 究其原因：一是現(xiàn)在考試中的書面表達命題比較單調(diào)，不少教師對寫的重要性認(rèn)識不足，忽略了對寫作教學(xué)深層次的探究；二是教師沒有基于寫作本身的特征和學(xué)生寫作能力的現(xiàn)狀，設(shè)置一套完整的、系統(tǒng)的和科學(xué)的寫作教學(xué)計劃；三是學(xué)生寫作練習(xí)的時間

2、少。這些原因造成了學(xué)生從最初不會寫、盲目寫到不愿寫、懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環(huán)。 寫是口頭交際的書面再現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明 確指出：“寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。培養(yǎng)初步寫的能力，是英語教學(xué)的目的之一。”寫作是目的性很強的社會行為，如果學(xué)生將來連e-mail都不會寫，或連個人簡歷都不會填，又怎能適應(yīng)未來社會的競爭與挑戰(zhàn)？因此，如何有效地進行英語寫作教學(xué)、提高學(xué)生的書面表達能力就成了初中教師在寫作教學(xué)中亟待解決的問題。為了促進寫作教學(xué)，我把寫作教學(xué)作為我的一項教學(xué)課題研究，并依照循序漸進的教學(xué)原則，對初中英語寫作教學(xué)的規(guī)劃與實踐作了嘗試。 一、英語寫作教學(xué)的整體規(guī)劃 韓禮德（Hallid

3、ay,1973）說：“語言在用筆寫下之前一直是潛意識中的東西?！?同時，教學(xué)的實踐經(jīng)驗告訴我，英文寫作是一個學(xué)生綜合能力的書面體現(xiàn)，是一個長期復(fù)雜的訓(xùn)練過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力不能一蹴而就，而要在平時從學(xué)生實際水平出發(fā)，有目的、有要求、有檢查、有反饋地進行，由易到難，循序漸進。于標(biāo)，級目分能的言技語標(biāo)準(zhǔn)程新課照我參是，制定了一個適合初中每一個階段學(xué)生的具體學(xué)力、循序漸進的寫作訓(xùn)練計劃。 （一）初一年級的寫作訓(xùn)練重點 初一年級學(xué)生詞匯量的累積還不夠，對英語的語言感知能力還很弱，因此，英語寫作訓(xùn)練的重點放在抓基本功的訓(xùn)練和激起學(xué)生的寫作興趣上。嚴(yán)格要求學(xué)生正確、規(guī)范地書寫；熟練地進行組詞成句

4、、組句成段練習(xí)；要求學(xué)生套用句型寫出最簡單的短句，并根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材，簡單的描述人物和事件。 （二）初二年級的寫作訓(xùn)練重點 初二年級的學(xué)生有了一些語言基礎(chǔ)，寫作訓(xùn)練的重點就放在培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、表達能力上。要求學(xué)生能用正確的語法、語氣簡單地描述人物和事件，用詞正確，文字通順，格式正確。培養(yǎng)學(xué)生寫出常見體裁的短文，描述人物和事件，簡單的表達自己對事物的見解。并學(xué)會在教師的指導(dǎo)下進行修改。 （三）初三年級的寫作訓(xùn)練重點 初三年級就要培養(yǎng)學(xué)生能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達觀點和態(tài)度。指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句，表達規(guī)范，在寫作過程中做到文體規(guī)范、用詞正確、語句通順。培養(yǎng)學(xué)生能比較詳細

5、和生動地用英語描述情景、態(tài)度或感情，闡述自己的觀點、評述他人的觀點。在寫作中恰當(dāng)?shù)靥幚?、引用資料及他人的原話。能做非專業(yè)的筆頭翻譯。 二、英語寫作教學(xué)的實踐 （一）注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng) 教育心理學(xué)認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)中最大的情緒力量，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原動力。寫作相對比較枯燥，如何在初始階段讓學(xué)生喜愛上寫作，這是老師備課中最為重要的環(huán)節(jié)。這就需要教師在課前必須花大量時間和精力，針對不同階段學(xué)生不同的年齡和心理特征精心設(shè)計一些開放性的寫作活動，對學(xué)生進行低起點、小步子、容量適中、快速反饋訓(xùn)練，幫助學(xué)生獲得成功，激發(fā)不同層次的學(xué)生對寫作的興趣。 初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評價是教學(xué)的組成部分和推動因素

6、，它有利于學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者”。因此，寫作訓(xùn)練中還需充分運用激勵機制，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心。例如：書法規(guī)范及漂亮者優(yōu)；標(biāo)點符號正確者優(yōu)；典型句使用恰當(dāng)者優(yōu)等。把評價、文、段詞字、學(xué)生發(fā)現(xiàn)放在終始自作自的寫學(xué)生方面的優(yōu)秀之處和可取之處。而且我認(rèn)為評價、欣賞是讓學(xué)生充分享受寫作過程中不可缺少的一個方面，如：把優(yōu)秀作品張貼在教室墻上供大家參閱；朗讀學(xué)生范文給全體同學(xué)聽；把學(xué)生作文本中好句子抄到黑板上，并注出此句出自何人之手，然后大家一道來欣賞。這樣學(xué)生們因自己的作品被別人欣賞、贊美，內(nèi)心會充滿了極大的成就感，從而激發(fā)了學(xué)生進一步寫作的熱情和興趣，使學(xué)生從遭遇失敗

7、到嘗試成功，從懼怕寫到樂于并善于寫，真正走出英語寫作困境，進而全面提高自身的英語寫作能力。 （二）注重每個階段不同的側(cè)重點，精心設(shè)計英語寫作教學(xué) 俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”。根據(jù)以往的教學(xué)實踐，很多學(xué)生的書寫很不規(guī)范，這種隨意性也給學(xué)生今后的發(fā)展帶來了很多不利因素，因此，對于初一年級這個寫作初始階段，重視學(xué)生書寫的規(guī)范性非常有必要。在寫作教學(xué)上嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練的書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點符號，詞間距要一致，行距要適中，段首應(yīng)縮進45 個字母所占的位置。同時對各種文體的特點和格式講清楚，使學(xué)生規(guī)范自己的書面表達，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。通過這樣長期堅持不懈的訓(xùn)練，呈現(xiàn)在教師

8、面前的常常是一份份干干凈凈、整整齊齊的書面習(xí)作，批改時給人感覺很舒服。 對于初一學(xué)生來說，英語寫作教學(xué)的設(shè)計更多的是放在學(xué)生組詞造句、組句成段的練習(xí)上。在寫作課的教學(xué)上，可以經(jīng)常有意識的要求學(xué)生通過閱讀來歸納描寫不同的人和事物都分別用那些單詞和詞語，緊接著把這些關(guān)鍵詞分別寫在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生用這些單詞和詞語盡可能多的造句，在學(xué)生掌握了基本句型能寫出正確的簡單句之后，再根據(jù)剛才的組詞造句練習(xí)，給出一篇類似的提示，讓學(xué)生通過小組活動的形式進行組句成段。 還有，書本上有些句型對學(xué)生的寫作很有幫助。要求學(xué)生套用句型寫出最簡單的短句也是對學(xué)生的基本功訓(xùn)練之一。比如：在學(xué)了There be這個句型后，可以

9、給學(xué)生展示幾幅形象生動的圖畫，讓學(xué)生用There be的句型來表達圖畫里有些什么。可以先口頭表達，最后一幅圖讓學(xué)生在自己的習(xí)作本上寫下來。通過這種不斷的訓(xùn)練，初一學(xué)生也會自己根據(jù)寫作的要求，來收集、準(zhǔn)備素材，簡單的描述人物和事件了。 英語級的年初二平，作水語寫英生的高學(xué)為提 寫作教學(xué)，就需要將語篇分析納入課文教學(xué)中，這是一種從整體到部分、自上而下的教學(xué)方法，即從理解整篇內(nèi)容入手，分析句際、段際關(guān)系，然后分段找出中心句和重要信息。課上有意識地安排一定數(shù)量的課文概要寫作練習(xí)，挑選出課文中的一些關(guān)鍵詞，給出主題句，讓學(xué)生連詞成句、連句成篇，并做到以課文題材為中心，使文章前后連貫。這對增強學(xué)生的寫作技

10、能會有很大的推動作用。 同時指導(dǎo)學(xué)生在審題時一定要全面準(zhǔn)確地把握題目所給予的信息，加以分析、整理，明確主題。列出要點，不得遺漏。此外，還要注意題目所要求的人稱、時間、地點、人物等信息，不要急于下筆，避免用錯。更要搞清題目的要求，以便根據(jù)不同的題材、體裁，寫出不同格式，風(fēng)格各異的文章。寫作時，不少學(xué)生對于一些單詞和詞語不會寫就空在那里，針對這種情況，教師應(yīng)該要求學(xué)生應(yīng)盡量選出自己有把握的詞，盡量使用簡單句。如果有的單詞不會寫，有的思想不會用英語表達，可以設(shè)法繞開，最好找一個同義詞、同義句，或近義詞、詞組短語來代替，讓學(xué)生學(xué)會變通處理，變難為易。 初三年級的英語寫作教學(xué)除了沿用初二年級的教學(xué)模式外

11、，還為學(xué)生提供了自由發(fā)揮的平臺。在語篇分析結(jié)束后，鼓勵學(xué)生用英語暢所欲言，用簡短的句子來表達自己對這些人和事物的看法，并聽了學(xué)生的陳述后把要點寫在黑板上。在此過程中需要適時提問以啟發(fā)學(xué)生思考。對有新意的發(fā)言給予充分的肯定。 初三的學(xué)生對英語語言表達已有了一定的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生的寫作就滲透了對遣詞造句，表達規(guī)范這方面的指導(dǎo)。教師可采用平時積累的學(xué)生習(xí)作或范文來點評，指導(dǎo)學(xué)生用詞要適當(dāng)，不可逐句把提示漢譯英，亦不可生拼硬湊，不要硬拿英語單詞到中文句子里去對號，否則寫出中文式英語，鬧出笑話。同時指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各句之間的關(guān)系，適當(dāng)?shù)丶由弦恍┻B詞，就可使行文自然流暢，如：and,or,but,be

12、cause,so,after,before,when,then等。 除此之外，用范文講解的方式，指導(dǎo)學(xué)生在寫作時還要注意時態(tài)、語態(tài)的各種句式的交替作用，使文章顯得得體，表達流暢。一般來說，記敘文記敘的是已經(jīng)發(fā)生過的事情，應(yīng)以過去時為主；通知告訴的是將要發(fā)生的事情，應(yīng)以將來時為主；說明 主。時為現(xiàn)在以實，是事明的文闡 （三）注重寫作訓(xùn)練的多樣化 在新編初中英語教材中，寫作內(nèi)容是依據(jù)各單元話題分插在每單元的最后一課。要提高學(xué)生的英語寫作能力，如果僅僅是在Main Task這個環(huán)節(jié)來進行英語寫作教學(xué)是遠遠不夠的。因此，在每一種課型的教學(xué)設(shè)計中，我都有意識地穿插寫作教學(xué)的影子。比如：在Integrat

13、ed skill的教學(xué)中，充分利用聽力材料作為筆頭訓(xùn)練。有些聽力材料比較長，可以將其改為填空練習(xí)，或是補充所缺的句子，讓學(xué)生在寫句子的過程中得到訓(xùn)練；或者讓學(xué)生自己組織語言來復(fù)述聽力材料；還可以要求學(xué)生把對話改寫成一篇短文，在改寫過程中，提醒學(xué)生注意時態(tài)、語態(tài)、人稱和前后的邏輯關(guān)系，并且盡量利用對話中出現(xiàn)的新詞匯和新句型。 在Reading 的教學(xué)中，利用閱讀教材對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練是一個行之有效的方法，通過閱讀學(xué)生可以擴充詞匯，擴大知識面，增強語感，從而匯集大量的語言信息，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進行擴寫、仿寫、續(xù)寫、改寫及縮寫。學(xué)生的作品往往令師生們大開眼界，這些作品又使學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)起來。

14、這樣既鍛煉了他們組織篇章結(jié)構(gòu)、句子與句子間的邏輯關(guān)系的能力，又提高了語言的精練度，使自己的寫作能力有了很快的提高。 （四）注重單詞、詞組及固定詞語的積累 單詞、詞組及固定短語是寫作的基石，注重這方面的積累尤為重要。有些學(xué)生對單詞的拼寫不重視，結(jié)果寫作文時就往往會有一種提筆忘字的感覺。寫出的單詞有很多不正確，也就談不上選好短語，行文流暢了。為避免這種情況的出現(xiàn)，平時我在教學(xué)中對于一些固定短語和典型句型，除了多加操練，還會要求學(xué)生認(rèn)真默寫。除此之外，我還利用每堂課的前3-5分鐘運用游戲的形式進行滾動式的操練和復(fù)習(xí)。同時還會利用各種句子進行一句多譯的訓(xùn)練。 寫好一篇文章，多讀書是十分重要的。俗語說：

15、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”英語寫作也是如此，多閱讀多練筆甚是重要。在平時的教學(xué)中，經(jīng)常適時的給學(xué)生限時閱讀一篇簡短的小故事或小幽默，在輕松和愉悅中讓學(xué)生了解和掌握一些好詞好句，同時通過閱讀開拓視野，增加知識，并豐富思想與感情，增加觀察分析的能力。這樣，在寫作時學(xué)生便不會無話可說、無法表達。 （五）注重對學(xué)生作文的批改方法，加強指導(dǎo) 次批。每分成部機組的有教學(xué)作是寫批改教師 改學(xué)生作文時教師要做個有心人，把錯誤詳細的歸類，分析其出錯的原因，有針對性地及時進行講評。對個別寫作基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以實施面批。另外，學(xué)生錯題庫的積累很重要，因為這些錯誤均切中學(xué)生要害，都是他們平時易犯的錯誤，過一階段就從中抽出一部分，以單句改錯的形式體現(xiàn)出來，讓學(xué)生再來做，可使學(xué)生加深印象，避免再犯類似的錯誤。有時還可將錯誤典型的學(xué)生作文直接放到實物投影儀上，讓學(xué)生集體批閱，當(dāng)場發(fā)現(xiàn)并當(dāng)場解決問題。這既直觀又節(jié)省時間。在每單元的Main Task的課上，還可采用讓學(xué)生進行即時作文，當(dāng)場做，當(dāng)場講評。 一次修改就是一次提高。教師要經(jīng)常鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生對自己的作文進行自己修改，把自己的文章通讀一遍，找出不連貫的地方加以修改，看看時態(tài)，主謂是否一致，再注意格式、拼寫和