蘇教版三年級上冊語文第一單元教案

1、蘇教版三年級上冊語文第一單元教案 #蘇教版三年級上冊語文第一單元教案1#教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會有感情地朗讀課文，通過不同層次的讀，品味文中人物對話時的語氣。2、理解“不以為然、爭論不休、兩全其美”等詞語的意思。3、領(lǐng)會故事所蘊含的“做事應(yīng)抓住時機”的道理。教學(xué)重點：兄弟倆爭論部分的朗讀。教學(xué)難點：通過朗讀故事自然悟出道理。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、揭題：爭論的故事。 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了爭論的故事，那在講之前，我要檢查一下同學(xué)們的朗讀情況。同學(xué)們要認(rèn)真讀，用心記，待會有快速搶答的游戲等著大家。2、搶答游戲 (1)故事中誰與誰發(fā)生了爭論?(2)為了什么事情而爭論? (3)爭論的結(jié)果是什么?(4)看圖，你能

2、分辨出哥哥和弟弟嗎?怎么看出來的?3、小結(jié)過渡：正因為兄弟倆想要的吃法不一樣，因此他們才-爭論。文中的哪個自然段可以看出他們正在爭論呢?(第三自然段)二、精讀故事部分。這個故事最精彩的部分是兄弟倆的爭論，他們是如何爭論的呢?請同學(xué)們打開課文第3小節(jié)，放聲讀一讀兄弟倆的對話。(ppt第一次對話)1、讀好第一次對話，體會觀點和語氣。師：從兄弟倆的第一次對話中，你們有什么發(fā)現(xiàn)沒有(他們的意見發(fā)生了分歧，他們的語氣也不一樣)師：爭論開始了嗎?(開始了)師：雖然他們都只是發(fā)表自己的觀點，但是爭論已經(jīng)開始了。只不過這時個爭論得不那激烈而已。所以第一次對話該怎么讀?(語氣要平和一些)學(xué)生齊讀第一次對話。2、

3、讀好第二次對話，體會語氣的變化。接下來他們又是如何爭論的呢?生讀對話在接下來的爭論中哥哥還是心平氣和的表明自己的觀點嗎?生再讀哥的話。師：與第一次比，他們的爭論有變化嗎?說說你的發(fā)現(xiàn)。 (他們的語氣不一樣了。這一次哥哥是不以為然，大聲爭辯。 )師：請你讀讀哥哥的話。師：你覺得哪句話最能體現(xiàn)哥的不以為然。 (你這話不對)該怎么讀，才能體現(xiàn)哥哥的不以為然呢?師：看來，不以為然的意思就是 (不認(rèn)為是對的)你們說的沒錯，那么師： 考考大家，“不以為然”的“然”是什么意思?ppt聽得出來，哥哥有些生氣了，弟弟聽了哥哥的話，怎么樣? (很不服氣)這次的爭論兄弟倆說話的聲音越來越大，語速越來越快，心情越來越

4、生氣。讓我們有感情地朗讀第二次的爭論。(齊讀)3、分角色朗讀。愿意來做一回哥哥和弟弟爭論一下嗎?同桌互練。點名分角色朗讀。4、師生分角色再讀，體悟“爭論不休”。師生合讀文中兄弟倆的對話，讀完原文后，加上自己想象的語言表演“爭論不休”。兄弟像這樣你一句，我一句，沒完沒了，爭個不停，這就叫 (爭論不休)。休在這里是什么意思呢?ppt5、理解“兩全其美”及故事的結(jié)果。師：幸好有位老人經(jīng)過。他們才暫時停止了爭論。點名讀第4節(jié)。師：老人的建議，哥哥滿意嗎?弟弟滿意嗎?師：雙方都滿意，這就叫兩全其美，第5節(jié)中也有一句話可以幫助我們理解“兩全其美”這個詞，請讀出來。生：兄弟倆都很滿意，誰也不再說什么。師：當(dāng)

5、他倆都很滿意，再想射大雁時，可惜大雁已經(jīng)飛得無影無蹤了。這就是“爭論不休”的結(jié)果。三、自由評論，悟道理。師：大雁飛得無影無蹤，這個結(jié)果是兄弟倆想要的嗎?他們錯在哪里? (生自由評論)師：是呀，如果抓住的時機，先把大雁射下來，兄弟倆就不會后悔了。不管做什么事，我們都應(yīng)該抓住時機，先把事情做起來，不能因為爭論而錯失良機。(相機板書：抓住時機，先做起來)1、讀學(xué)生對話，加深理解。師：聽了盛老師的故事，她的學(xué)生也紛紛發(fā)表了感想，我們來讀讀。ppt“這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了。”“不是他們笨，而是他們沒有抓住時機?！薄靶值軅z這樣爭論下去，時間白白浪費了。”“不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來。”師：只有這

6、四位同學(xué)發(fā)言嗎? (還有很多感想被作者省略了)師：發(fā)現(xiàn)了這個省略號與以往的有什么不一樣的嗎?是呀，標(biāo)志整段文字或大片語言的省略我們就用12個點的省略號。為什么這么多的同學(xué)發(fā)言，而且每個都說得這么好呀?(因為同學(xué)們聰明，愛動腦筋)因此盛老師聚精會神的聽著，不時地向同學(xué)們投去 (贊許的目光，)其實王老師覺得我們班的同學(xué)也非常聰明可愛，所以老師也像你們投去贊許的目光。2、積累名言。通過學(xué)習(xí)這個故事，我覺得機會就像大雁，一轉(zhuǎn)眼就飛走了，你認(rèn)為機會像什么?(生暢談)是啊，如果我們不能正確把握時機，就會與成功擦肩而過。老師這有兩句話，我覺得最能表達我們此時的感受。送給同學(xué)們，希望你們能記住。機不可失，時不

7、再來。當(dāng)機會向你微笑時，趕快擁抱她。自由讀。師：好的東西應(yīng)該積累下來，能用一分鐘的時間記住嗎?點名反饋。四、小結(jié)。希望同學(xué)們牢牢記住這兩句話，在以后的人生道路上，無論做什么事，都要“抓住時機，先做起來”。五、作業(yè)布置。回憶你與別人曾經(jīng)爭論，或你看到的別人爭論的場面，用一個片斷寫下來。板書設(shè)計：25 爭論的故事吃大雁哥哥 老人 弟弟煮 半煮半烤 烤抓住機會 先做起來#蘇教版三年級上冊語文第一單元教案2#教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會分角色朗讀課文。2、學(xué)會本課生字，能聯(lián)系課文的語言環(huán)境和自己的生活實際，理解“不以為然”、“爭論不休”等詞語。3、領(lǐng)會故事所蘊含的“做事應(yīng)抓住時機

8、”的道理。教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的方法，并分角色朗讀。教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生體悟故事蘊含的深刻道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：第二課時一、直接導(dǎo)入1、課前，同學(xué)們對課文已做好充分的預(yù)習(xí)，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)第25課爭論的故事(看老師板書課題)，齊讀課題。2、展示讀詞并借用一下詞語講一講這個故事打獵為生 射雁充饑 煮 烤 爭論不休老人評理 兩全其美 抬頭一看 無影無蹤過渡：真好，故事講的既簡潔又完整。不過，要想把故事講的既生動又形象，就要把兄弟倆爭論的對話讀好。對于讀好人物對話你有什么好的建議?二、品讀課文，指導(dǎo)讀好對話 。 (第三小節(jié))1、滲透朗讀對話的方法。預(yù)設(shè)：生1注意標(biāo)點符號的停頓。

9、生2要把文字讀準(zhǔn)、讀對，把課文讀流利了才能讀好對話。生3一邊讀一邊想象兄弟倆爭論的場面。生4讀好語氣。師問：兄弟倆的語氣相同嗎?生：不同。師小結(jié)：是呀，兄弟倆在對話時有著不同的語氣。為什么不同?生：因為他們在爭論。師：真好，今天這節(jié)課我們就研究這種讀書方法如何讀好不同人物對話時的不同語氣。隨機板書：不同語氣2、訓(xùn)練(1)請學(xué)生自由朗讀一遍課文的第三小節(jié)。用直線標(biāo)哥哥的話，用曲線標(biāo)弟弟的話，看他們共有幾次對話?(2次)(2)同桌兩人一人做哥，一人做弟，分角色練讀一遍第一次對話。3、展示指導(dǎo)讀書 預(yù)設(shè)效果(1)指導(dǎo)讀好第一次對話：讀誰像誰生1組：讀第一次對話。若沒有讀好教師及時指導(dǎo)，告訴同學(xué)們，讀

10、哥哥的話時就把自己當(dāng)成哥哥，讀弟弟的話時就把自己當(dāng)成弟弟。做到讀誰像誰。教師及時范讀，大家都像老師這樣來練一練第一次對話。再找生1 組同學(xué)讀一讀，進步了，讀出了兄弟倆爭論時的不同的語氣。(及時表揚)教師小結(jié)：真好，聽了這位哥哥和這位弟弟的爭論，好像是真的一樣，同學(xué)們感覺怎樣?掌聲相送。(2)指導(dǎo)讀好第二次對話：關(guān)注提示語過渡：是呀，到底是煮著好吃，還是烤著好吃呢?兄弟倆爭的是越來越激烈了。誰來接著讀這兄弟倆的第二次對話?生2組：讀第二次對話師：他們讀的怎樣?(有點爭論的語氣)大家注意觀察這次對話中，哥哥是用怎樣的語氣來說話的?誰發(fā)現(xiàn)哪個詞描寫了哥哥說話時的語氣?(不以為然、大聲爭辯)那弟弟又怎

11、樣?(很不服氣)(3)出示課件：圖文對照會讀的更好。請同學(xué)們看插圖，仔細(xì)觀察兄弟倆爭論時的表情，你看出了什么?(爭的激烈、快吵起來、快打起來了)眉、眼、嘴、手咱們讓他們再爭論一次好嗎?生2組再次爭論更激烈，進步了。(掌聲)師：真好，我發(fā)現(xiàn)咱三一班的同學(xué)，特別會觀察，越來越會讀書了。就像這樣讀對話時，注意了像“不以為然、大聲爭辯、很不服氣”這樣的提示語，再結(jié)合插圖，就讀好人物對話。讀出了人物不同的語氣。(4)同桌2人分角色練一遍。師：看看哪兩位同學(xué)，能像剛才那組同學(xué)讀的一樣好，甚至能超過他們?(5)充分展示：指名兩組同學(xué)來讀第二次對話。師總結(jié)方法：你們真棒，此刻，趙老師最想做的是為你們豎起大拇指

12、，你們學(xué)會了讀對話時，要讀出不同的語氣讀書方法。要讀出人物不同的語氣，一就要把自己當(dāng)成那個人物，二要注意對話中的提示語，三要學(xué)會觀察插圖中人物的表情變化。這些你們都做到了。聽了你們的朗讀老師也想讀了，下面咱們一起來合作，完整的讀這段話。4、師生合作，讀第三小結(jié)。男生：哥哥 女生：弟弟 師：旁白過渡：就這樣兄弟倆你一句我一句的爭論，誰也不罷休，(爭論不休)誰也說服不了誰?那后來，又怎樣了?誰來接著往下讀?三、感悟明理，拓展延伸1、指名讀4、5段。2、教師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，就這樣1分鐘，2分鐘、10分鐘過去了，你好像看到了生1：他們還在爭論。你好替他們擔(dān)心。你好像看到了什么樣子的哥哥和弟弟?生2、

13、生3、師：爭論什么?生6：怎么吃大雁。師：有解決的辦法了嗎?生：兩全其美，煮一半，烤一半。師：哎，真可惜呀，當(dāng)他們抬頭一看，大雁早已非得無影無蹤了。知道了故事的結(jié)果，此刻，你想對這兄弟倆說些什么?3、學(xué)生說出自己的感想，教師及時點評并表揚。4、那么，盛老師班上的同學(xué)有怎樣的感想?指4名同學(xué)讀一讀。隨機板書：抓住時機 先做起來5、學(xué)習(xí)雙省略號的用法。師：為什么用兩個省略號?生先說師總結(jié)：省略一段文字，希望同學(xué)們能運用到自己的習(xí)作中。6、此時，盛老師聽了同學(xué)們的話是怎樣做的?齊讀最后一段。師：盛老師聚精會神地聽著，不時的向同學(xué)們投去贊許的目光。理解“聚精會神、贊許”，盛老師為什么不時向同學(xué)們投去贊

14、許的目光?生：同學(xué)們說的感想非常好。(預(yù)設(shè))生：同學(xué)們認(rèn)真專心地聽課。生：同學(xué)們通過爭論的故事，明白了抓住時機，不能浪費時間。生：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，知道了不要只顧著爭論，不管做什么，關(guān)鍵是先做起來。7、師小結(jié)：同學(xué)們的感悟十分深刻，理解的非常正確，趙老師也要向大家投去贊許的目光，還要為大家豎起大拇指。你們真是一群會讀書、會感悟、會學(xué)習(xí)的孩子!四、送名言1、總結(jié)板書：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了爭論的故事，從中明白了做事要抓住時機，不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來。下面老師要送給大家?guī)拙涿?，希望能對你有所幫助?想一想，今天這節(jié)課你收獲了什么?)2、送名言。人生成功的秘訣是當(dāng)好機會來臨時，立刻抓住它。狄斯

15、累利良機只有一次，一旦錯失，就再也得不到了。勃朗寧機會來的時候像閃電一樣短促，全靠你不假思索的利用。巴爾扎克五、指導(dǎo)寫字1、觀察生字，你看那個最容易寫錯提醒大家?？?評 剖 辯 嫩 鍵 笨 聚 贊2、教師范寫(辯 聚)生描紅練習(xí)寫2個(表揚：握姿、坐姿，對照課本生字，爭取一個比一個好)展示。3、總結(jié)：同學(xué)們，書讀的好，字也寫的漂亮。功夫不負(fù)有心人，就這樣堅持每天下去，你一定會寫的越來越好，甚至?xí)蔀橹袊臅业?加油!六、作業(yè)請同學(xué)們課下，把爭論的故事講給爸爸、媽媽聽。其實，生活中像這樣富有哲理的小故事還有很多，同學(xué)們可以去書籍或網(wǎng)絡(luò)上查閱。如：臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)、毛遂自薦、的麥穗等故事

16、。讀后相信同學(xué)們會有更大的收獲。板書設(shè)計：25、爭論的故事讀出不同的語氣 辯 聚#蘇教版三年級上冊語文第一單元教案3#學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.正確認(rèn)讀本課生字詞，關(guān)注本課多音字并在具體語境中區(qū)辨讀音。積累四字詞：遠(yuǎn)近聞名，歡天喜地，光鮮紅潤及表示人物心情的詞語：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜。2.會寫13個生字，重點指導(dǎo)“舞”“熟”2個生字。聯(lián)系課文理解詞語“將信將疑”“又驚又喜。3.學(xué)會按照事情發(fā)展的順序用串關(guān)鍵詞的方式概述課文的主要內(nèi)容。4.朗讀訓(xùn)練重在指導(dǎo)人物對話，讀出語氣，讀懂王大伯的言外之意，體會剪枝的學(xué)問是什么。進一步明白“減少”是為了“增加”的道理。教學(xué)過程：課前交流：(打開話匣子

17、，懂得去問，敢于去說)上課前，孟老師要先給大家出一道簡單的數(shù)學(xué)計算題，(略停頓)聽了我的話，不知你在想什么?(生答：語文老師怎么給我們出數(shù)學(xué)題?會是什么題目?我會不會?老師葫蘆里賣的什么藥?)各有想法。請看：學(xué)+問=?(生答：學(xué)問)(板書：學(xué)問)我總愛問個為什么?這學(xué)和問與學(xué)問有什么關(guān)系?(生談)小小計算題里可有大道理，正所謂，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。只有學(xué)有思考，學(xué)中多問，問中多學(xué)，才能成為有學(xué)問的人。上課!一、 揭題導(dǎo)入，明晰課題。這節(jié)課，我們一起讀一篇課文，叫剪枝的學(xué)問。會學(xué)習(xí)的孩子伸出手跟老師一起寫課題，“剪”上下結(jié)構(gòu)，上邊一個前，下邊一把刀，用剪刀剪?！爸Α弊笥医Y(jié)構(gòu)，左邊木略窄右

18、邊支稍寬。齊讀課題。學(xué)問，在詞典中有三種解釋：1.學(xué)識。(我的語文老師上知天文，下知地理，很有學(xué)問。)2. 指正確反映客觀事物的系統(tǒng)知識。(這是一門新興的學(xué)問.)3.道理。(齊讀)讀過課文了，你覺得題目中的學(xué)問應(yīng)該是哪種解釋呢?(第三種)異口同聲。說得對，課文不是在向我們講怎樣剪枝的種植知識，而是借剪枝向我們說明一個道理。二、 認(rèn)讀生詞，指導(dǎo)寫字。師：老師仔細(xì)查看了大家的自主學(xué)習(xí)卡，發(fā)現(xiàn)圈出的難讀的詞不多，找個同學(xué)來讀讀。生：(讀得非常準(zhǔn)確)師：你也來讀讀!生：(字字清晰，聲音響亮，能行嗎?)師：一起來。師：再看要求寫的字，大家認(rèn)為最難寫好的，主要集中在這兩個字上：舞和熟。(呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)卡)

19、仔細(xì)觀察，這位同學(xué)錯在哪了?上來指著說。生：略師：你觀察得非常準(zhǔn)確，說得也清楚。師：(呈現(xiàn)打印出的字)這兩個都是上下結(jié)構(gòu)的字，可仔細(xì)看這倆字上下兩部分的占格不一樣，這個“舞”字，上下兩部分平分了地盤，而“熟”字的上半部分體格強壯，占了四分之三的地盤。這時候，就看出四點底的紳士風(fēng)度了，我不跟你爭地盤，反而我還得寫得盡量寬，把你上邊給托住嘍!你看漢字也講和諧美!伸出小手和老師一起寫。(范寫)先寫“舞”字：舞字頭頂一臥人，橫上四豎不可少，均勻排列像柵欄，長橫為腰在中線，看好長短和間距，這校寫來才勻稱，一個舛字在下邊，豎畫出頭腳站穩(wěn)。再寫“熟”字，左上享，橫變提，右上丸，點莫忘，四點底，均勻列，一點朝

20、左，三向右。請大家在課堂收獲欄里，寫一個舞，一個熟。生：練寫。師：寫完了，不要著急放下筆，對照著老師寫的，看看哪一筆，哪部分沒寫漂亮，找到原因，再寫1個。生：練寫。師：簡單評議，修改。師：不瞞大家說，課文我也讀過好多遍的，發(fā)現(xiàn)文中的多音字好多呀。挑了幾個難讀的，讀讀看。(出示課件：瘋長養(yǎng)分 不禁 結(jié)果)生：讀(隨機糾正，想另一個讀音，組詞區(qū)分)生：(讀到“結(jié)果”有爭議。)放到句子中就不會有爭議了，誰讀?(出示：桃樹上結(jié)果了。我和爸爸比賽投籃，結(jié)果，我贏了。)師：讀課文時，我總是很留意像這樣的四字詞語，把它積累下來。誰會讀?“遠(yuǎn)近聞名”“歡天喜地”“光鮮紅潤”生：(讀)師：明白這幾個詞的意思嗎?

21、生：明白師：那就把它表達的意思讀出來。生：讀。(范讀)師：把它們送回句子，你們?nèi)齻€來，一人一句。(出示課件：王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。他家樹上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。濃郁的花香引來了無數(shù)的蜜蜂，它們歡天喜地地在花間飛舞。桃子成熟了，一個個光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。)生：(提示讀出詞語的意思)師：隨機點評。你看這樣讀書，一下子就能讓人聽明白要表達的意思。師：這剪枝的學(xué)問是什么，這咱得找個內(nèi)行人問問。誰呀?生：王大伯。師：這王大伯可會種桃樹了，所以我們叫他生：種桃能手。師：種桃種得好的叫種桃能手，那把豬養(yǎng)的膘肥體壯的，養(yǎng)得特別好的叫生：(養(yǎng)豬能手)，師：搭弓射箭能百步穿楊，射箭特別好的叫生：

22、(射箭能手)師：老師教學(xué)生教的特棒的叫生：(教學(xué)能手)師：觸類旁通，孺子可教。師：好，現(xiàn)在就這么一位遠(yuǎn)近聞名的種桃能手王大伯站在你面前，你有什么想問的嗎?生：王大伯，您種的桃樹，桃子為什么總是那么大，那么甜?生：請有什么秘方?桃子那么大，那么甜?師：同學(xué)們滿心的疑問，文中的我也是對此很感興趣，特別好奇，用文中的一個詞叫生：滿懷好奇(貼在黑板上)三、 默讀課文，理清課文內(nèi)容。師：人人都說王大伯種的桃好，我“滿懷好奇”地去桃園尋找答案。我的心情也在不斷變化。請大家默讀課文，看看還有哪些寫“我”心情的詞語，劃下來。生：(默讀，畫)師：你畫了哪幾個?讀讀。生：滿懷好奇，一臉疑惑，將信將疑，又驚又喜師：

23、我也找到了，(亂貼)你能根據(jù)課文內(nèi)容，理順“我”的心情變化嗎?(找個同學(xué))生：(擺)師：為什么這么排?(還能問幾個問題嗎?“我”先后去過幾次桃園?分別是在什么時候?)生：(學(xué)生說理由)“我”先后三次，第一次是去年冬季的一天，第二次是春天，第三次是在暑假里。(板書：冬 春 夏)師：咱大家都來試著用上這三個時間和這四個詞，(課件出示)說說“我”先后三次去桃園的發(fā)現(xiàn)及“我”的心情變化。很難噢，先自己小聲說說。生：練說。(出示填空：王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。去年冬季的一天，我滿懷好奇地走進桃園，見王大伯正在剪枝，我一臉疑惑。王大伯告訴我剪枝的原因，我將信將疑。春天來了，桃園紅云片片，我盼望著能早日結(jié)

24、桃子。暑假里，我又一次走進桃園，樹上掛滿了桃子，我又驚又喜，想起王大伯去年剪枝時說的那番話，還真有道理呢!師：你看，抓住幾個時間，理順“我”的心情變化，就把課文的主要內(nèi)容說清楚了。四、 品讀對話，了解個中道理。師：讓我們先來讀讀一進桃園。(呈現(xiàn)課件)誰來讀?生：讀。師：我就不明白了，我滿懷好奇去桃園找答案，為什么又一臉疑惑呢?我疑惑些什么?生：看到王大伯剪枝，不明白他剪掉那么多枝條干什么。師：看到王大伯咔嚓咔嚓把好好的枝條剪掉，“我”心里也著急，就上前問生：(讀“我”的話。)“王大伯，您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”師：王大伯沒理，還在咔嚓咔嚓地剪。我特著急，上前繼續(xù)問：生：(讀我的

25、話)“您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”師：王大伯還是沒理，還在咔嚓咔嚓地剪，一根根粗壯的枝條落了滿園，我著急地問?一起讀。生：齊讀。“王大伯，您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?“師：我看著被剪下來的好好的枝條，一臉的疑惑。我這樣著急，王大伯急不急?他怎么說?(出示王大伯的話)，誰來讀?師：這么長一段話，讀得非常流利?？晌覜]大聽明白他說的這番話，大家再來讀讀，看你真正明白了嗎?生：(小聲讀)師：誰讀明白了?你讀，看能不能讓我們聽得明白些?師：讀了這么幾遍，王大伯的話什么意思?你能換個句式說說嗎?(之所以剪掉，是因為)(剪掉，是為了)(因為，所以)生：(說話訓(xùn)練)師：雖是短短三句話

26、，可這是王大伯種桃多年的經(jīng)驗啊!他是怎么說這幾句話的?注意提示語。生：笑了笑，充滿信心地說。師：還要注意一個動作：撫摸(變色)現(xiàn)在你就是王大伯了，笑了笑，撫摸，充滿信心地說，試著這樣讀讀。生：練讀。師：誰來讀?我來讀旁白，你讀說的話。師：很流暢。師：從這一個表情，一個動作上，你又讀懂了什么呢?生：胸有成竹地笑，笑我不懂，不用著急，聽我給你說。很有信心，覺得來年這些留下的枝條一定能結(jié)很多的桃子。師：我們讀懂了這些，那再讀王大伯的話。師生分角色朗讀。師：孩子，王大伯的話你相信嗎?生：相信，種桃能手一定能種出桃子。生：有點相信，有點不相信。師：這就是“將信將疑”。有一半相信，有一半不相信，還可以說生：半信半疑。或者疑信參半。(板書，學(xué)生記在書上)師：能不能讀出這種將信將疑的心情?指名讀生：( “剪去這些枝條，來年真的能長出更多更大的桃子嗎?”)師：把“真的能”再突出點。生：再讀。師：有進步了。師：春天到了，王大伯的桃園紅云片片，春去夏來，“我”又一次走進桃園，啊!“我”看到了什么，讓“我”又驚又喜?把我看到的以及“我”的心情讀出來。(配樂“秋天思語”)生：讀。(隨機點評改正)師：“我”驚的是什么?喜的又是什