自由落體運動說課課件ppt全國比賽二等獎

1、,自由落體運動,人教版高中物理必修1 第二章,第二屆全國物理教師教學技能大賽,說板書設計,說教學程序,說教材,說學情,說教法學法,說課環(huán)節(jié),教材的地位和作用: 新課程教材人教版高中物理必修I第二章第5節(jié)， 具有承上啟下的作用。,新課標的要求: 1.經(jīng)歷自由落體運動的實驗研究過程，體會實 驗在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。 2.能用公式和圖像描述自由落體運動，體會數(shù) 學在研究物理問題中的重要性。,教材分析,學情分析,教法學法,教學程序,板書設計,教材分析,學情分析,教法學法,教學程序,板書設計,教材的地位和作用: 新課程教材人教版高中物理必修I第二章第5節(jié)， 具有承上啟下的作用。,新課標的要求: 1.經(jīng)

2、歷自由落體運動的實驗研究過程，體會實 驗在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。 2.能用公式和圖像描述自由落體運動，體會數(shù) 學在研究物理問題中的重要性。,重點：自由落體運動的概念以及自由落體運動的規(guī)律。,教材分析,學情分析,教法學法,教學程序,板書設計,知識儲備,心理特征,思維障礙,學生,難點：物體自由下落的快慢與物體質(zhì)量輕重無關(guān)。,教材分析,學情分析,教法學法,教學程序,板書設計,知識儲備,心理特征,思維障礙,學生,知識與技能,1.知道影響物體下落快慢的因素以及自由落體運動； 2.知道自由落體運動是一個初速度為零的勻加速直線運動； 3.知道重力加速度以及在地球上的不同地方重力加速度大小不同； 4.會用自由

3、落體運動的規(guī)律解決問題。,過程與方法,1.學會運用數(shù)學工具分析自由落體運動，體驗探索規(guī)律的過程； 2.通過探究，培養(yǎng)觀察能力和分析能力及歸納能力。,情感態(tài)度與價值觀,1.通過運用規(guī)律解決物理問題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的生活態(tài)度； 2.經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，體驗科學態(tài)度、感悟科學精神。,教材分析,學情分析,教法學法,教學程序,板書設計,三維目標的確立,教學,實驗,教學輔助手段,自制牛頓管、打點計時器、多媒體課件、電影票、硬幣、紙片、直尺等,教材分析,學情分析,教法學法,教學程序,板書設計,1、創(chuàng)設情境，引入新知,2、師生互動，探索新知,4、反思小結(jié)，鞏固新知,5、課后演練，強化新知,3、發(fā)散思維，

4、拓展新知,教材分析,學情分析,教法學法,教學程序,板書設計,1、創(chuàng)設情境，引入新知,你反應快嗎？,試一試,設計說明：吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣。,引入落體運動,視頻演示,2、師生互動，探索新知,提問: 如果讓一塊石頭和一片樹葉同時從同 一高度靜止下落，哪個下落得更快？,設計說明：引導學生捕捉生活中的物理現(xiàn)象。,設計說明：突破本課教學的難點。,探究：影響物體下落快慢的因素,結(jié)論：物體下落過程中的運動情況與物體的質(zhì)量無關(guān)。,重的物體一定下落得快嗎？,提問：在沒有空氣阻力時物體下落又是怎樣的呢？,結(jié)論：物體下落快慢與質(zhì)量無關(guān)，是由空氣阻力來決定的。,牛頓管實驗演示,（真空狀態(tài)下）,（有空氣的

5、狀態(tài)下）,引出自由落體運動的概念,提問：“自由”二字應當怎樣理解呢？,設計說明：引出概念并進行強調(diào)，突出本課教學重點。,只在重力作用下，由靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動 。,結(jié)論：自由落體運動是初速為0 的勻加速直線運動。,探究自由落體運動規(guī)律,會不會是勻加速直線運動呢？,V-t圖象,提出重力加速度的概念,學生閱讀一些地點的重力加速度,提問：不同地區(qū)重力加速度大小有何特點？,自由落體運動的加速度稱為自由落體加速度，也叫做重力加速度。,相同地區(qū)的重力加速度大小相同,自由落體運動規(guī)律,a=g,v0=0,3、發(fā)散思維，拓展新知,思考：能否把剛上課時電影票的運動看作自由落體運動？ 為何抓不到電影票？,例題：屋檐上水滴下落過程可以近似看作是自由落體運動。假定水滴從10m高的屋檐上無初速滴落，問:1s后水滴下落的速度大約是多少？3 s后水滴下落的速度又是多少呢？,反應尺測反應時間,注：還沒到3s水滴早已落地。,學以致用 首尾呼應,設計說明：促進學生鞏固新知，建立知識結(jié)構(gòu)。,4、反思小結(jié)，鞏固新知,學生自行總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容。,5、課后演練，強化新知,一位觀察者測出，懸崖跳水者碰到水面前在空氣中 下落了3.0s，如果不考慮空氣阻力，懸崖有多高？而實 際上是有空氣阻力的，因此實際高度比計算值大一些還 是小一些？為什么呢？,設計說明：培養(yǎng)學生的知識應用能力。,自由落體