《捉不住的蟬聲》教案優(yōu)秀范文

1、捉不住的蟬聲教案優(yōu)秀范文 捉不住的蟬聲教案優(yōu)秀范文一 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。 2.理解課文內(nèi)容，感受夏日捉蟬的樂(lè)趣。 3.理解重點(diǎn)句子的含義，積累、豐富自己的語(yǔ)言。 教學(xué)重難點(diǎn)： 理解重點(diǎn)句子的含義 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 萬(wàn)物都是大自然的杰作，大自然是我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境。我們應(yīng)該熱愛(ài)大自然，愛(ài)大自然就是要愛(ài)大自然中的一切生命。讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家簡(jiǎn)幀的散文，與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。 二、簡(jiǎn)介作者 簡(jiǎn)幀(1961)原名簡(jiǎn)敏幀，臺(tái)灣省宜蘭縣人，家里世代務(wù)農(nóng)。臺(tái)灣新生代的代表女作家。臺(tái)灣大學(xué)中文系畢業(yè)后，曾在佛光山擔(dān)任佛經(jīng)詮釋工作，后又任聯(lián)合文學(xué)雜

2、志社編輯。1986年后從事專業(yè)創(chuàng)作。她的散文代表作品有(水問(wèn))(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現(xiàn)實(shí)生活中汲取題材，對(duì)人生和生命作不懈的求索，顯示了與現(xiàn)實(shí)精神并存的理性精神的力度。被評(píng)為“當(dāng)代臺(tái)灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一，人稱有“奇?zhèn)b”風(fēng)骨的女作家。 三、初讀課文 1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2.檢查生字認(rèn)讀情況。 3.理解新詞。 4.理清*脈絡(luò)。 第一部分(1-3)寫久違的蟬聲讓我感到夏天的到來(lái)。 第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時(shí)代的樂(lè)趣。 第三部分(10)對(duì)聽(tīng)蟬的獨(dú)特感受和理解。 四、研讀課文 1.自由讀第一段，思考：作者寫久違的蟬聲，為什么要先寫“耳

3、朵忙著聽(tīng)車聲” 2.默讀第二自然段，思考：我在什么情況下，幾次被蟬聲嚇一跳? 3.怎么理解“夏天什么時(shí)候跨進(jìn)門檻，我競(jìng)?cè)徊恢?” 4.自由朗讀4-9段，思考：從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”? 5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。 6.相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子。 7.為什么說(shuō)“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲” 8.齊讀第三部分 五、有感情地朗讀全文。 六、總結(jié)全文。 捉不住的蟬聲教案優(yōu)秀范文二 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)讀生字，積累詞句，豐富語(yǔ)匯。 2、品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，品味精妙的語(yǔ)言，從中感受、體驗(yàn)捉蟬的趣味，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。(重點(diǎn)) 3、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟*結(jié)

4、尾處“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”的深刻內(nèi)涵，能聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)自己的理解。(難點(diǎn)) 教學(xué)過(guò)程： 一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 1、談話 師：同學(xué)們，老師準(zhǔn)備了一段特殊的聲音，一段來(lái)自大自然的聲音，想不想聽(tīng)?(想)好，那就讓我們閉上雙眼，一起用心聆聽(tīng)吧! 2、交流感受 師：老師注意到，同學(xué)們聽(tīng)得很入神，有的臉上露出了甜甜的微笑，有的似乎想起了什么往事，來(lái)，說(shuō)說(shuō)看。 3、今天我們所要學(xué)習(xí)的課文也跟蟬聲有關(guān)。(板書：30 捉不住的蟬聲) 二：自主閱讀，品位文本 (一)、帶著問(wèn)題讀課文 師：我們湘鄉(xiāng)有句俗語(yǔ)“讀白眼文”，意思就是有的人讀完一篇*后，根本不知道自己讀了些什么。你愿意做這樣的“馬大哈”嗎?(不愿意)既

5、然如此，就請(qǐng)大家?guī)е韵聝蓚€(gè)問(wèn)題認(rèn)真地把課文讀一遍。 課件出示問(wèn)題 (二)、交流讀書體會(huì) 師：讀得真是認(rèn)真，半天也沒(méi)抓著一個(gè)“馬大哈”，相信大家對(duì)于老師的兩個(gè)問(wèn)題已經(jīng)胸有成竹了。 1、出示第一個(gè)問(wèn)題：是什么令年過(guò)半百的作者回憶起兒時(shí)的捉蟬趣事? 師：你從文中找到答案了嗎?跟大家讀讀，要讀出味道來(lái)哦! (生讀，課件展示所讀內(nèi)容) 師：想不想聽(tīng)聽(tīng)大家對(duì)你的評(píng)價(jià)?(想)要是人家專挑你的毛病呢?()恩，不錯(cuò)，虛心的孩子最有出息!好的，哪位專家來(lái)點(diǎn)評(píng)一下? 生評(píng)(在評(píng)價(jià)過(guò)程中，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，讀出作者內(nèi)心最真實(shí)的感受。) 師：正是這突如其來(lái)的蟬聲深深地吸引了作者，令作者想起了童年捉蟬的一幕幕。

6、 板書：聽(tīng)蟬想起童年 2、出示第二個(gè)問(wèn)題：你體會(huì)到了作者捉蟬的那份快樂(lè)嗎?從文中找出相應(yīng)的句子讀一讀，把你的感受與周圍的同學(xué)交流交流。 交流的過(guò)程中，課件跟蹤播放學(xué)生讀到的片段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀品出捉蟬之趣(包含捉蟬時(shí)的樂(lè)趣、捉到蟬后的樂(lè)趣)。 小結(jié)： 板書：捉蟬其樂(lè)無(wú)窮 是啊，這么有趣的經(jīng)歷怎能不讓人懷念童年呢?因?yàn)?。 學(xué)生接(課件同時(shí)展示)：這些愉快的音符太像一卷錄音帶，讓我把童年的聲音又一一撿回來(lái)。 3、出示第三個(gè)問(wèn)題：捉蟬帶給了作者無(wú)盡的樂(lè)趣和美好的回憶，可*結(jié)尾處卻寫道“捉得住蟬，捉不住蟬聲”，言語(yǔ)間似有一絲遺憾。請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫狻?總結(jié)學(xué)生發(fā)言：是啊，籠中的畫眉

7、為了自由寧肯選擇死亡，被關(guān)在鉛筆盒里暗無(wú)天日的蟬又怎會(huì)吟唱自由的贊歌呢?自然的美是需要自然呈現(xiàn)的。 (課件出示“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”) 板書：悟蟬美是自然呈現(xiàn)的 三：聯(lián)系生活，拓展延伸 師：同學(xué)們，你是否也有過(guò)類似美好的回憶，說(shuō)出來(lái)跟大家一起分享吧! 待學(xué)生交流完后課件展示，總結(jié)全文： 生活是豐富多彩的，大自然中的聲音是五彩繽紛的，讓我們也像簡(jiǎn)貞阿姨一樣，豎起自己聰慧的耳朵，睜大發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去觀察，去聆聽(tīng)，去關(guān)注生活、關(guān)注大自然吧! 捉不住的蟬聲教案優(yōu)秀范文三 春天，像一篇巨制的駢儷文;而夏天，像一首絕句。 已有許久，未嘗去關(guān)心蟬聲。耳朵忙著聽(tīng)車聲、聽(tīng)綜藝節(jié)目的敲打聲、聽(tīng)售票小姐不耐煩的

8、聲音、聽(tīng)朋友附在耳朵旁低低啞啞的秘密聲應(yīng)該找一條清澈潔凈的河水洗洗我的耳朵，因?yàn)槲衣?tīng)不見(jiàn)蟬聲。 于是，夏天什么時(shí)候跨了門檻進(jìn)來(lái)我并不知道;直到那天上文學(xué)史課的時(shí)候，突然四面楚歌、鳴金擊鼓一般，所有的蟬都同時(shí)叫了起來(lái)，把我嚇一跳。我提筆的手勢(shì)擱淺在半空中，無(wú)法評(píng)點(diǎn)眼前這看不見(jiàn)、摸不到的一卷聲音。多驚訝!把我整個(gè)心思都吸了過(guò)去，就像鐵沙沖向磁鐵那樣。但當(dāng)我屏氣凝神正聽(tīng)得起勁的時(shí)候，又突然，不約而同地全都住了嘴。這蟬，又嚇我一跳!就像一跳繩子，蟬聲把我的心扎捆得緊緊地，突然在毫無(wú)警告的情況下松了綁;于是我的一顆心就毫無(wú)準(zhǔn)備地散了開(kāi)來(lái)，如奮力躍向天空的浪頭，不小心跌向沙灘。 夏天什么時(shí)候跨了門檻進(jìn)來(lái)，

9、我竟不知道! 是一扇有樹(shù)葉的窗，圓圓扁扁的小葉子像門簾上的花鳥(niǎo)繡，當(dāng)然更活潑些。風(fēng)一潑過(guò)來(lái)，它們就“刷”一聲地晃蕩起來(lái);我似乎還聽(tīng)見(jiàn)嘻嘻哈哈的笑聲，多像一群小頑童在比賽蕩秋千。風(fēng)是幕后工作者，負(fù)責(zé)把它們推向天空;而蟬是拉拉隊(duì)，在枝頭努力叫鬧。沒(méi)有裁判。 我不禁想起童年，我的小童年。因?yàn)檫@些愉快的音符太像一卷錄音帶，讓我把童年的聲音又一一撿回來(lái)。 首先撿的是蟬聲。 那時(shí)，最興奮的事不是聽(tīng)蟬，而是捉蟬。小孩子總喜歡把令他好奇的東西都一一放在手掌中賞玩一番，我也不例外。念小學(xué)時(shí)，上課分上下午班，這是一二年級(jí)的小朋友才有的優(yōu)待，可見(jiàn)我那時(shí)還小。上學(xué)時(shí)有四條路可以走，其中一條沿著河，岸邊高樹(shù)濃蔭，常常遮

10、掉半個(gè)天空。雖然附近也有田園農(nóng)舍，可是人跡罕至，對(duì)我們而言，真是又遠(yuǎn)又幽深，讓人覺(jué)得怕怕地。然而，一星期總有好多趟，是從那兒經(jīng)過(guò)的;尤其是夏天。輪到下午班的時(shí)候，我們總會(huì)呼朋引伴地一起走那條路，沒(méi)有別的目的，只為了捉蟬。 你能想象一群小學(xué)生，穿卡其短褲、戴著黃色小帽子，或吊帶褶裙，乖乖地把“碗公帽”的松緊帶貼在臉沿的一群小男生小女生，書包擱在路邊，也不怕掉到河里，也不怕鉤破衣服，更不怕破皮流血，就一腳上一腳下地直往樹(shù)的懷里鉆的那副猛勁嗎?只因?yàn)闃?shù)上有蟬。 蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進(jìn)小孩子的心湖。于是湖心拋出千萬(wàn)圈漣漪如千萬(wàn)條繩子，要逮捕那陣?yán)恕?“抓到了!抓到了!”有人在樹(shù)上喊。趕快下面有人打開(kāi)火柴盒把蟬關(guān)了進(jìn)去。不敢多看一眼，怕它飛走了。那種緊張就像天方夜譚里，那個(gè)漁夫用計(jì)把巨魔騙進(jìn)古壇之后，趕忙封好符咒再不敢去碰它一般?？墒?，那輕紗般的薄翼卻已在小孩們的兩顆太陽(yáng)中，留下了一季的閃爍。 到了教室，大家互相炫耀鉛筆盒里的小動(dòng)物蟬、天牛、金龜子。有的用蟬換天牛，有的用金龜子換蟬。大家互相交換也互相贈(zèng)送。有的乞求幾片葉子，喂他鉛筆盒或火柴盒里的小寶貝。那時(shí)候打開(kāi)鉛筆盒就像開(kāi)保險(xiǎn)柜一般小心，心里癢癢的時(shí)候，也只敢湊一只眼睛開(kāi)一個(gè)小縫去瞄幾眼。上課的時(shí)候