發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢[1]

1、發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，促進(jìn)幼兒課程實施 海門市六匡幼兒園 陸美摘要在幼兒教育指導(dǎo)綱要組織與實施部分明確指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，應(yīng)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。關(guān)鍵詞 幼兒園； 農(nóng)村 ；資源開發(fā)與利用教育家陳鶴琴曾說過：“大自然是我們的知識寶庫，是我們的活教材。”農(nóng)村幼兒生活在大自然的懷抱中，大自然以其勃勃生機(jī)存在于他們的周圍，是孩子們的歡樂之源。農(nóng)村的自然環(huán)境為幼兒提供了豐富、開放、自然、有趣的活動場所。作為農(nóng)村的幼兒教師，我們盡力去挖掘大自然所賦予的優(yōu)勢，擺脫課堂和書本的限制，走向自然，充分利用身邊的自然資源來為幼兒的發(fā)展提供

2、“養(yǎng)料”。一、利用農(nóng)村自然資源開展體育活動。（一）、發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，合理組織幼兒體育游戲適當(dāng)鍛煉是幼兒身心健康，維護(hù)能力發(fā)展的必要保障。1我們充分發(fā)揮大自然賦予的優(yōu)勢，積極利用自然環(huán)境開展豐富多彩的游戲，確保孩子有充分的戶外游戲時間。春天，小草發(fā)芽了，綠草地就成了農(nóng)村孩子進(jìn)行戶外活動的天然場所。它柔軟、舒適、安全，既無須高投入，又能幫助我們解決幼兒多、戶外活動場地小的矛盾。因此，“親親綠草地”的系列戶外游戲活動就自然生成了。孩子們喜歡在綠草地上躺一躺、滾一滾、爬一爬、赤腳踩一踩，感受日光、空氣、微風(fēng)、小草的撫摸；喜歡趴在草地上，用小臉蛋兒和毛乎乎的草地親一親，說說悄悄話；還喜歡在草地上走一走、跑

3、一跑、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、蹦一蹦；更喜歡捉捉昆蟲、翻翻跟頭、抽抽陀螺、推推鐵環(huán)、踢踢足球、跳跳皮筋、丟丟手絹、放放風(fēng)箏、賽幾趟跑、捉幾回迷藏這種絕對自由、無拘無束的游戲令孩子們很滿足；夏天，小樹林是孩子們的好去處，在樹蔭下聽聽蟬鳴，當(dāng)然他們也可扣知了，找蟋蟀、捉迷藏；秋收的時節(jié)，教師可帶孩子們?nèi)椭r(nóng)民摘果子、撿稻穗、收集種子，在稻田邊看運(yùn)糧食、捉蟈蟈；冬天，如逢一場瑞雪，孩子們更會欣喜若狂。堆雪人、打雪仗、滾雪球，他們會玩得不亦樂乎?？傊?，農(nóng)村自然環(huán)境為幼兒提供了豐富、開放、有趣的游戲場所。（二）、利用自然物品自制教玩具，開展游戲。 玩具，是孩子的親密伴侶，是幼兒游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。繩、球、圈（竹圈、柳條圈

4、等）、棍（秸稈、木棍）、沙包等是常見器材，我們還把農(nóng)村的廢舊物，洗凈消毒后，稍加修飾做成農(nóng)村孩子愛不釋手的玩具。但并不是所有的體育活動在促進(jìn)幼兒身心發(fā)展中的作用都是正向的，要真正發(fā)揮體育活動在促進(jìn)幼兒身心發(fā)展中的特有價值，就必須充分考慮體育活動的設(shè)計與組織工作。2因此，為了讓每個幼兒積極參加體育活動，我們發(fā)動教師、幼兒、家長收集各種無毒無害的自然材料、廢舊材料，制作形象逼真、色彩鮮艷，適合農(nóng)村孩子實際情況的體育鍛煉材料。例：小班教育活動中要求教會幼兒雙腳交替、自然地走；向指定方向走或跑；一個跟著一個走等走的目標(biāo)。我們就用紙板箱、掛歷紙、塑料袋、皮球做成小路，風(fēng)箏、紙球、轎子等材料讓幼兒自由選擇

5、，結(jié)伴后在操場、草地或走廊等地方練習(xí)。中班幼兒開始練習(xí)立定跳遠(yuǎn)這一內(nèi)容，我們收集掛歷紙，發(fā)動幼兒一起卷紙棒，搭小河進(jìn)行跳的練習(xí)。另外，把廢舊的車外胎制成幼兒體育活動器械（如，在汽車外胎的下面裝上輪子，做成各種小車，或在兩邊系上繩子可以蕩秋千。中小班幼兒用外胎練習(xí)滾動物體。將自行車外胎涂上顏色，可以進(jìn)行呼拉圈、跳圈活動，把汽車輪胎的一半埋在地下，上部涂上各種顏色小班幼兒可進(jìn)行過小河練平衡等）。對孩子們來說，游戲材料是否精致并不重要，重要的是他們快樂。 （三）、利用本土文化開展游戲教師收集各種民間游戲，帶領(lǐng)孩子們開展傳統(tǒng)的民間游戲。例如，兩人拉手做“ 洗碗”游戲，三人一起做“騎馬”游戲，還有“炒黃

6、豆”、“老鷹捉小雞”、“跳皮筋”等等。并發(fā)動家長為幼兒帶來毽子、繩子、鐵環(huán)、沙包等玩具，還因地制宜地為幼兒提供游戲材料，創(chuàng)設(shè)游戲條件。有了這些民間游戲和材料，一方面保證了游戲的正常開展，使游戲活動沒有成為“聾子的耳朵”和“放羊式”；另一方面也豐富了幼兒的自由活動和戶外活動。農(nóng)村的幼兒對民間游戲非常感興趣、百玩不厭。民間游戲不僅豐富了幼兒的游戲生活，更重要的是幼兒在游戲中互相交往，培養(yǎng)了交往能力和語言表達(dá)能力。“老鷹抓小雞”、“丟手絹”等游戲，能促使幼兒思維敏捷，反應(yīng)機(jī)智、靈活；“跳房子”、“跳皮筋”等游戲鍛煉了幼兒的彈跳力；“扔沙包”等游戲鍛煉了幼兒的手臂力。但民間游戲流傳于民間，必然受到人們

7、文化素養(yǎng)、地理環(huán)境的影響，加之民間游戲世代相傳，有的還保持原樣，幼兒已改頭換面。4我們教師在選擇時要加以引導(dǎo)、幫助幼兒分析、改編。 總之，農(nóng)村幼兒在這些民間游戲自由、輕松愉快的玩耍過程中，不僅獲取了知識，而且促進(jìn)了能力和個性的全面發(fā)展。大自然是農(nóng)村幼兒的歡樂之源，我們走進(jìn)自然，挖掘身邊的自然資源和鄉(xiāng)土文化，積極引導(dǎo)幼兒開展游戲活動，為農(nóng)村幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會 二、利用農(nóng)村資源開展科學(xué)活動眾所周知，孩子幼時就開始探索周圍世界，常常被新奇事物所吸引，對他們特別敏感，總是喜歡問這問那：“這是什么？為什么？怎么樣？陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問。”若孩子的好奇心能得以較好的培養(yǎng)和發(fā)展，就

8、會化作強(qiáng)烈求知欲和創(chuàng)造欲。在我們農(nóng)村具有豐富自然資源，種子資源是其中的一種，可以說是取之不盡，用之不竭。今年用完了，明年又會有。于是我們把各類種子投放在區(qū)角活動中，一方面可以裝飾物體、進(jìn)行種子作畫；另一方面又可以讓幼兒進(jìn)行觀察、比較、分類。每個幼兒都有自己的興趣點、認(rèn)知特征和行為方式，教師要因人而異、因情而異提供最適宜、最有效的支持。3記得當(dāng)時我們剛投放下去不久，孩子們便對各種形狀、顏色、大小不一的種子產(chǎn)生了極大的興趣，還提出了許多問題：“老師，為什么種子長的不一樣？種子從那里來？種子有什么用？可以干什么？”針對孩子這一連串的問題，我們首先建議孩子去收集調(diào)查種子，開一個種子會。孩子對此產(chǎn)生了濃

9、厚的興趣，同時種子的主題也由此應(yīng)運(yùn)而生。孩子們從自己家、親戚、鄰居家里收集了各種各樣的種子資源：雞毛菜籽、毛豆、黃豆、扁豆、蠶豆、青豆、白云豆、紅豆、薺菜籽、蘆秫籽、葫蘆籽、玉米、花生、高粱等等。面對這么多的種子，孩子們可興奮了，他們相互交流、相互介紹，嘴里還不是發(fā)一聲聲贊嘆：“原來青菜籽這么小，豆類的種子這么多，好漂亮！絲瓜子怎么扁扁的和西瓜子有點差不多確實從孩子的交流、介紹中，可以看出，孩子的好奇心求知欲已被激發(fā)。又如，端午節(jié)時分真是蘆葉最旺盛的時候，我們把它投放于區(qū)角，孩子又對此發(fā)生了興趣，老師蘆葉為什么可以包粽子，為什么不用別的葉子包粽子？為什么有端午節(jié)？等等。我們想這些問題的產(chǎn)生來源

10、于農(nóng)村資源，它使好奇好問走進(jìn)了孩子，使孩子的學(xué)習(xí)變的生動活潑。農(nóng)村幼兒園，有著與城市幼兒園所不同的人文地理、自然景觀。無盡的田野隨著四季的變化而悄悄展示著不同的風(fēng)采：春天，那粉紅的桃林、有趣的稻草人使得孩子們流連忘返；夏天，滿池荷引來孩子們的陣陣歡笑；秋天，那小山似的稻草堆惹得孩子們歡呼雀躍；冬天，溫暖的蔬菜棚令孩子們驚訝不已；還有水溝邊爬行的龍蝦；青蛙捉蟲；螞蟻搬豆；蜜蜂采蜜；水稻、小麥播種到收獲，都是農(nóng)村大自然賜給我們最好的科學(xué)教育禮物。三、利用農(nóng)村資源開展美術(shù)活動在農(nóng)村資源的開發(fā)與利用的研究中，我們不僅僅是讓幼兒接觸，使用這樣一些材料，而是以此為媒介，讓幼兒在玩玩、想想、做做的過程中獲得

11、愉悅的情感體驗，獲得成功需要的滿足。如稻草，這在農(nóng)村秋收季節(jié)可以說是捶手可得的資源，我們就把它用于美工活動中，剛開始時我們用稻草編了一些花籃，長頸鹿、稻草人等制品；孩子們一下子被這些稻草制品吸引住了，看見孩子們這么關(guān)注我們，就在區(qū)角活動中提供了干凈的稻草與一些輔助材料。在老師作品的暗示下，孩子們都積極與稻草互動起來，過了幾天，各種各樣的稻草制品成了我們教室一道亮麗的風(fēng)景線：稻草人、稻草地毯、稻草相框、稻草蝴蝶、稻草蛇有些孩子甚至在家里與家長一起制作稻草制品，對于孩子的作品我們都給予展示的空間，孩子們看到自己的勞動成果被布置在教室里，更是激動不已，當(dāng)有客人老師到我們班時便會說：“這是我做的稻草人

12、、這是我做的地毯、我做的長頸鹿好看嗎？等等。后來我們又引導(dǎo)孩子制作“稻草畫框”讓孩子把稻草扎在畫框邊的小棒上，然后在繞上一些好看的花布，固定好，一個畫框便做好了，孩子們在畫框上貼上自己設(shè)計的畫或自己的照片，這極大地滿足了他們的成功感需要，他們在活動中快樂，在快樂中增強(qiáng)了自信。蔬菜是農(nóng)村一年四季都有的農(nóng)作物，有灰色的芋艿、紫色的茄子、紅色與青色的辣椒、紅色的番茄、綠色的青菜、青色的蠶豆與毛豆、黃色的土豆、玫紅的番薯、白色的蘿卜、彎彎的黃瓜等等這些五顏六色的蔬菜正是孩子區(qū)角活動的好材料。首先提供各類蔬菜讓孩子進(jìn)行觀察，想象出想什么？因為經(jīng)過孩子的觀察想象，這些顏色形狀各不相同的蔬菜，在孩子的眼中，

13、便是一件件生動活潑的物體。如孩子想象出青椒像青蛙、芋艿像刺猬、像小鳥、白蘿卜像小老鼠、小豬、毛豆夾、扁豆夾像小船，大蒜頭像花瓶等等。同時在孩子想象的基礎(chǔ)上，我們又為孩子提供了一些輔助材料，讓他們與材料互動。如：墊板、橡皮泥、火柴、牙簽、珠光片、各式蠟光紙幼兒自由探索如何使用工具與輔助材料將蔬菜制成各種有趣的造型，如蠶豆，在孩子的手中稍稍添加了一些輔助材料便制成蠶豆刺猬、蠶豆長頸鹿、蠶豆孔雀、蠶豆小雞等一系列富有童趣的蠶豆制品。再如白蘿卜再孩子的操作想象中在尖頭出裝上胡須，粘上眼睛，圓頭處裝上一個小尾巴，一只活潑可愛的小白鼠便展現(xiàn)在眼前。同時孩子們還做了小胖豬、小白兔、小山羊、小蝸牛等一些栩栩如

14、生的小動物。 四、利用農(nóng)村資源開展社會活動幼兒園、社會、家庭三位一體的教育是造就一代新人的必要條件。教師把兒童帶到園外，讓兒童直面現(xiàn)實生活，接觸真實世界，了解人、事、物，增強(qiáng)方向感，距離感和位置感，拓寬社會知識和感性經(jīng)驗。5所以，我們將教育延伸到家庭、社區(qū)，積極和家長配合，充分利用地處農(nóng)村的優(yōu)勢，挖掘家庭資源、社區(qū)資源，如：帶領(lǐng)幼兒到敬老院給爺爺奶奶獻(xiàn)愛心；到農(nóng)民伯伯家學(xué)習(xí)編稻草的工藝；認(rèn)識家鄉(xiāng)的蘆葦，并采來蘆葦葉和家長一起包粽子等等，讓幼兒在社區(qū)與自然資源的熏陶下健康成長。同時，農(nóng)村這一特定的物質(zhì)環(huán)境還給我們提供的社會教育內(nèi)容有：機(jī)械化的養(yǎng)雞場、現(xiàn)代化的農(nóng)用機(jī)械、蠶桑場、農(nóng)貿(mào)市場、皮鞋廠以及由于工農(nóng)業(yè)的發(fā)展而引起的一系列環(huán)保問題：水污染、空氣污染等。目前，我園能充分利用幼兒園和家庭、社區(qū)已有的農(nóng)業(yè)教育資源，最大限度地發(fā)揮其作用，形成教育合力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，建立了“幼兒園、家庭、社會一體化”的保教體系。 總之，農(nóng)村的自然資源是取之不盡，用之不竭的。這些資源都是孩子們最喜歡、最感興趣的素材，隨著四季的交替，自然界會無私的向孩子們奉獻(xiàn)特有的禮物，我們要運(yùn)用自己的智慧，讓幼兒在環(huán)境中動起來，讓農(nóng)村資源融入幼兒課程，給幼兒以“活”的知識教育。