激發(fā)學生閱讀興趣實現(xiàn)語文教學目標

1、激發(fā)學生閱讀興趣實現(xiàn)語文教學目標北星小學 練潔妹在教學中如何做到使學生樂于閱讀，感受閱讀的快樂，從而實現(xiàn)“自能讀書，不待老師教”？在實際教學中，我們怎樣力求做到事半而功倍？一、確立課堂教學目標教學目標是課堂教學的起點和歸宿。具體到每一課的教學目標應該指向明確，它應該具有教學理論的引導，又有很強的指向性、針對性和可操作性，不能是“放之四海而皆準”的目標?！胺胖暮６詼省钡哪繕?，實際是將教學目標泛化。目標一經(jīng)確定，教學工作就需圍繞目標展開。一篇課文教學目標的確立，應該是在課程目標的基礎上，明確這篇課文在本課程中的目標定位。確定教學目標要從以下幾個方面考慮：1語文課上應該學習的知識的梳理（有語文本

2、身的知識和其他涉及方方面面的知識，如，歷史的、地理的、科學的知識，等等；有學生已有的和將要接受的知識）；2學生的識字寫字、閱讀、寫作、口語交際等基本能力的提高（本課在整個教材中的地位，本課需要落實的內(nèi)容）；3學生在思想情感上的熏陶、升華。二、興趣是最好的老師這是一句耳熟能詳?shù)脑?，老師們都知道，學生的注意力是否集中是提高課堂教學有效性的一個重要方面，因此，每一節(jié)課都必須做周密思考，使教學內(nèi)容像磁石一般緊緊吸引學生的注意力，發(fā)揮學生的積極性、主動性與創(chuàng)造性。那么，我們怎樣激發(fā)學生閱讀興趣的呢?創(chuàng)設情境語言渲染、動畫、圖片、電影片斷、幻燈、音響等各種多媒體課件的運用；掌握閱讀教學的技巧，抓住學生的注

3、意力; 引領學生走進文本，觸摸作者的靈魂，與作者交流對話。學生由于家庭背景、經(jīng)歷、閱歷的不同，閱讀欲望和興趣大相徑庭。學生閱讀的興趣和出發(fā)點不一定是學?？梢越坛鰜淼?，但是學校教育可以引導學生熱愛讀書，可以激起學生閱讀的興趣，感受作者的情感，觸摸生活，發(fā)現(xiàn)美好的事物，陶冶情操。事實上，學生在進入學校之前，已經(jīng)感受到許多中外優(yōu)秀的文化。進入學校，當學生的識字達到一定量之后，閱讀又為學生認識世界打開了一扇新的窗戶他們可以自己進入閱讀了，讀書給學生帶來了無窮無盡的樂趣。他們可以盡情倘佯在作者提供的情境中，可以充分發(fā)揮自己的想象，或暗自發(fā)笑，或潸然淚下，或驚嘆不已，或冥思苦想，他們的精神世界就這樣成長著

4、，就這樣豐富多彩地發(fā)展著。在現(xiàn)實中我們常常看到新學期伊始，當學生拿到散發(fā)著油墨芬芳的新課本時，他們往往第一時間拿起的是語文課本，急不可待地翻閱，甚至連老師講的話都來不及聽，這說明了語文教材對學生的吸引力之大。但在上語文課時，學生這種對語文的最初興趣卻是因人而異了。怎樣使孩子們既接受規(guī)范的語文教育，又能對讀書、學習始終保持積極樂觀的心態(tài)和興趣，是我們研究語文教育的一個重要方面。三、提倡個性化閱讀語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，應該引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，

5、不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！痹趯W校語文教育中要特別重視個性化閱讀，重視學生在閱讀過程中的主體地位。目前在教學中單向思維的現(xiàn)象不在少數(shù)，關注點在怎樣教的比較多。由于學校教育是給學生打下終身學習的基礎，承載著全面提高學生綜合素養(yǎng)的任務，在閱讀教學中還不能完全等同于一般的閱讀，閱讀教學存在著多重對話的關系，如：教師與文本的對話、學生與文本的對話、教師與學生的對話、學生與學生之間的對話、學生、教師與編者的對話等，這些都為學生的個體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件，但對話的主人應該是每一個學生個體。因此閱讀教學的重要任務一方面是在教師引領、同伴互助的學習過程中，逐步培養(yǎng)學生閱讀的獨立性和自主性；另

6、一方面是學生在閱讀的過程中，自行發(fā)現(xiàn)、自主建構起來的閱讀體驗、閱讀方法以及知識體系。在教學中如何進行個性化閱讀，我認為應該從以下幾個方面去實踐：1引領學生關注整體。就人的心理特征而言，讀者關注的首先是文章整體，能不能使讀者對作者所敘述的事件感興趣，而且能夠在閱讀實踐中得到美的享受，是讀者對文本產(chǎn)生閱讀興趣的重要因素。就作者寫作出發(fā)點及過程而言，也正是有了表情達意的需要才創(chuàng)作。這從寫作的方面說明了文本閱讀從整體入手的科學性、客觀性。關注整體，不要想著在一節(jié)課里解決許許多多的問題。認為講得越多，學生就會學習好；講得越細，學生就會理解得越深入，把一篇文章解讀得支離破碎，這樣不但無助于學生學習，反而使

7、學生喪失了興趣。2打好基礎知識與技能的基礎。語文課程標準強調(diào)閱讀教學的整體性，但是不等于說弱化了對字、詞、句、段的理解、感悟和積累，而是強調(diào)從實際出發(fā)，在語言環(huán)境和生活實際中理解，且更注重積累和運用。這樣結(jié)合著課文學習詞語，才能使學生感到實實在在地學懂了、學會了，因為他們是在語言實際中學習的，詞語在他們眼中不再是枯燥無生命力的東西，而成為與自己生活中看到的聽到的實際事物密切相關的圖畫。3課要上得有靈氣。文似看山不喜平，教學同樣如此，總是一副不變的面孔，總是一種教學路徑，老師一張嘴學生就知道下一句話是什么，長此以往，再好的學生恐怕也會厭倦的。教師應該在每一節(jié)課上都下功夫，上出特色來。關鍵之處在于如何精心設計，給學生空間，使學生開動腦筋，積極地思考，參與到教學之中來。四、鼓勵向課外拓展教學是為了使學生“自能讀書，不待老師教；自能作文，不待老師講”，這是教育的本質(zhì)要求。課內(nèi)學到的知識要在課外去鞏固，課內(nèi)培養(yǎng)的能力要在課外得到發(fā)展。在語文教學中還要特別重視課外閱讀，教師應該做好指導，如：定期推薦一批適合學生閱讀的書籍，特別要重視推薦經(jīng)典作品以及具