蘇教版科學(xué)四年級下冊《小車的運動》教學(xué)反思2

1、小車的運動教學(xué)反思 今天我講了蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第三單元第四課小車的運動。在經(jīng)歷了“準(zhǔn)備上課評課反思”的整個過程之后，感到頗有收獲，下面我就從上課的體會與反思入手，談?wù)勎业膫€人收獲。一、體會和反思。首先是選課的問題。我選擇小車的運動一課，原因如下：（一）四年級的學(xué)生已經(jīng)具備一些科學(xué)素養(yǎng)；（二）四年級的學(xué)生具備一定的動手能力；（三）四年級的學(xué)生情緒易于調(diào)動，上課氣氛活躍；（四）小車的運動一課為實驗課，教學(xué)目標(biāo)明確，易出結(jié)論。其次是確定上課環(huán)節(jié)。原想著小車的運動一課已經(jīng)多次有人上過，若能在教法上推陳出新，另辟蹊徑，則能顯山露水、大氣有成?？衫硐牒同F(xiàn)實總是有著太大的距離，在兩次試講之后，我終于

2、放棄了讓學(xué)生在路面、載重、拉力，甚至車輪等因素全面探究的設(shè)想。講課過程中總感覺英雄氣短、左支右絀，毎個問題都講不明白，每個實驗也難講透。眼看著幾天的時間已經(jīng)悄然而逝，我一改最初的設(shè)想，調(diào)整課的設(shè)計，從目標(biāo)入手，扎扎實實地走每一步。本課的重點是按照“問題假設(shè)實驗結(jié)論”的科學(xué)探究過程進(jìn)行探究。是在建立假設(shè)后，利用“控制變量”的方法來收集證據(jù)的具有典型意義的一節(jié)課。其中，還特別強調(diào)了注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會控制變量，開展對比實驗，從而達(dá)到收集證據(jù)的目的。明確了目標(biāo)，就如同船只行駛在黑暗的夜里，突然尋到了燈塔，使我有了前進(jìn)的方向。多個實驗難講明白，我就突破一個實驗！在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，拉力和載重的問題是學(xué)生最

3、易進(jìn)行的自主探究的因素。應(yīng)該選擇哪個因素為突破口，才能使整節(jié)課顯得自然流暢呢？從導(dǎo)入開始，先是比較車速的快慢，從而引入動力這個因素，其次替換拉力的概念，提出研究的問題“拉力怎樣影響車的運動快慢”，接著進(jìn)行假設(shè)，再進(jìn)行實驗設(shè)計及驗證，最后得出結(jié)論。重難點解決了，一個實驗講透了，再設(shè)計其它實驗，也變得水到渠成，順理成章。二、收獲。1、教師的規(guī)范的進(jìn)行演示實驗在課堂教學(xué)中非常重要。演示實驗的最終目的是為教學(xué)服務(wù)的，為的是在實驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，從而掌握規(guī)律。為實驗而實驗，沒有目的性，只會使學(xué)生浮于實驗過程與表面現(xiàn)象，不知道老師為什么做實驗，不知道實驗演示了什么規(guī)律，更談不上自己去發(fā)現(xiàn)與探討規(guī)律了

4、。對老師而言，這樣的實驗是吃力不討好的事。在磨課過程中，起先我認(rèn)為實驗很簡單，只是讓學(xué)生說了說實驗注意事項，然后讓學(xué)生自由實驗，過程中才發(fā)現(xiàn)問題重重，學(xué)生不會填實驗報告單，秒表不會用，不懂實驗流程，合作不默契，致使浪費了很多時間，收獲還很小。課后我進(jìn)行了反思，學(xué)生之所以會出現(xiàn)這樣的結(jié)果是因為第一次進(jìn)行控制變量的實驗，比較盲目，再加上平時實驗機(jī)會少，對于實驗器材很好奇，玩的意識大于探究。于是，在講課時，我先進(jìn)行師生配合演示實驗，讓學(xué)生明確目標(biāo)，了解方法，這樣，學(xué)生在小組實驗時目的性明確，思路清晰，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，從而輕松地掌握這節(jié)的內(nèi)容。2、科學(xué)教師語言要準(zhǔn)確、簡潔、嚴(yán)謹(jǐn)。準(zhǔn)確：小學(xué)科學(xué)的學(xué)

5、科特點決定了作為科學(xué)課堂的組織者，教師的語言首先必須是準(zhǔn)確的。在本課教學(xué)中，為突出實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性，要求每個實驗要反復(fù)做，最少三次，求平均數(shù)，但時間的平均數(shù)怎么求呢？我反復(fù)查資料、推敲，毫秒和秒的進(jìn)率，如何計算平均數(shù)，力求給學(xué)生一個準(zhǔn)確的知識。簡潔：教師的語言還要簡潔，不拖泥帶水，不重復(fù)羅嗦?？茖W(xué)課不需要華麗的詞語，優(yōu)美的語句，精練是本學(xué)科教師的語言特點。在課的引入部分，簡潔，干脆，幾句話就進(jìn)入新課的探究活動，是最有實效的課。應(yīng)該把大量的時間留給學(xué)生去探究，要盡快地讓學(xué)生進(jìn)入研究狀態(tài)。嚴(yán)謹(jǐn)：科學(xué)教師的教學(xué)語言還要嚴(yán)謹(jǐn)，我們的學(xué)生在探究活動中不斷的豐富自己的發(fā)現(xiàn)，完善自己的認(rèn)識，在這個過程中會有很多

6、的猜測和推測。在沒有實驗或足夠的證據(jù)證明以前，這些只是猜測和推測，我們描述時，一定要講究語言的嚴(yán)謹(jǐn)，用上“我們猜測，我們推測，可能”通過本課的實驗探究，學(xué)生得出：拉力大，小車運動快；拉力小，小車運動慢。教師必須強調(diào)：在其它條件相同的條件下，體現(xiàn)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性。小學(xué)四年級（下）科學(xué)小車的運動教案及反思 宜興市徐舍實驗小學(xué) 謝朝霞 一、教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法： 1、能夠?qū)τ绊懶≤囋谛泵嫔?、平面上的因素作出假設(shè)； 2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進(jìn)行驗證； 3、能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)； 4、能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)?？茖W(xué)知識： 1、知道小車從斜坡上滑下，向前沖出去的距

7、離于什么有關(guān)； 2、認(rèn)識到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。情感、態(tài)度與價值觀： 1、體會反復(fù)試驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性； 2、意識到科學(xué)技術(shù)在解決日常工作、生活問題中所起的作用。二、教學(xué)準(zhǔn)備： 小車、用來大斜坡的硬紙板、軟尺、木塊。（每組一套） 多媒體課件三、教學(xué)過程：（一）欣賞片斷，談話導(dǎo)入1、欣賞一段運動中的汽車片斷2、談話導(dǎo)入：在生活中我們經(jīng)常會看到各種各樣的汽車行駛在馬路上，來來往往，絡(luò)繹不絕，時而快，時而慢，在他們身上好象蘊藏著許許多多的秘密，你們想不想了解一些它們的小秘密？3、揭示課題：小車的運動（二）引出問題，提出假設(shè)1、小車的運動方式是什么？2、過渡：怎樣是一輛小車跑得

8、快些？3、引出問題：小車從斜坡上沖下來，向前沖出去的距離會與什么有關(guān)呢？4、小車從斜坡上沖下來的場景5、猜測與坡度會有怎樣的關(guān)系？6、提出假設(shè)：與坡度有關(guān)。坡度越大，沖出去的距離越遠(yuǎn)。（三）設(shè)計計劃，實驗驗證1、我們的假設(shè)究竟成立不成立？需要設(shè)計一個實驗來驗證這個假設(shè)。小組討論： （1）在實驗中，需要改變的條件是什么？ （2）保持不變的條件是什么？ （3）你們小組準(zhǔn)備怎樣進(jìn)行實驗，小組討論實驗操作的計劃？2、小組匯報，教師綜合意見，分配實驗任務(wù)3、開始實驗、匯報結(jié)果、及時點評4、再次欣賞小車從斜坡上沖下來的場景5、小結(jié)結(jié)論：通過同學(xué)們的實驗驗證，我們得出了相同的結(jié)論，說明我們剛才提出的假設(shè)是成

9、立的。我覺得同學(xué)們在實驗中都非常具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和鉆研精神。（四）運用方法，自主實驗（結(jié)合多媒體音樂欣賞）1、小車從斜坡上沖下來的距離我們已經(jīng)知道與坡度有關(guān)以外，還可以研究與什么有關(guān)，請同學(xué)們選擇一個條件討論你們小組的實驗計劃。2、匯報計劃、領(lǐng)取材料進(jìn)行實驗（五）總結(jié)方法，提出希望 同學(xué)們，科學(xué)需要我們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。請同學(xué)們回憶一下我們在研究小車運動過程中，我們是怎樣來進(jìn)行整個實驗的？（發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)實驗驗證得出結(jié)論）研究科學(xué)要有一絲不茍的探索精神和實踐創(chuàng)造能力，讓我們學(xué)會科學(xué)地想事情，科學(xué)地去做事情。同學(xué)們祖國的明天將屬于你們！反思：信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，科學(xué)知識不再以單一的文

10、本形式來傳遞,而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體。多媒體的開發(fā)和利用，是實現(xiàn)計算機(jī)輔助教學(xué)的一個重要因素。在科學(xué)教學(xué)中利用這種輔助手段，能促進(jìn)課堂教學(xué)方法的多元化，教學(xué)內(nèi)容的形象化，從而優(yōu)化教學(xué)效果。1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高審美能力多媒體能創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，運用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)中可以融視、聽、說于一體，把聲、形、色、動態(tài)和靜態(tài)安排在不同的界面上并進(jìn)行組合流通。這些形式多樣的信息吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生盡快進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)境界中，在其頭腦中形成“為什么？”“究竟是為什么？”的疑問,使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，探究的欲望激發(fā)了。實現(xiàn)了學(xué)生無意注意向有意注意的

11、轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)他們在下一過程進(jìn)行觀察、實驗和思考。在這堂課教學(xué)中我首先向?qū)W生展示了課前做好的教學(xué)課件：結(jié)合音樂欣賞一段運動中的汽車片斷多媒體使圖文、聲像并茂，同時也提高學(xué)生的審美能力。高質(zhì)量的教學(xué)課件精雕畫面細(xì)琢聲音，在很好地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的同時，使人賞心悅目。2、解放學(xué)生手、腦、口，重視實踐性 心理學(xué)家皮亞杰說：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始?！笨拷處熤v書本知識，讓學(xué)生死記硬背那些知識和結(jié)論，決不是科學(xué)教育。通過本堂課的教學(xué)，教會學(xué)生“如何去做”，在“做中學(xué)”，掌握研究科學(xué)的方法、步驟。學(xué)生在動手實踐中得出科學(xué)結(jié)論，完全體現(xiàn)了科學(xué)知識在課堂上的再現(xiàn)，解放了學(xué)生的頭腦、手、口，重視了學(xué)生的實踐性

12、的培養(yǎng)。3、讓學(xué)生主動去參與，重視自主性 本課按照“發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)設(shè)計方案實驗驗證得出結(jié)論”的科學(xué)認(rèn)識程序，對小車在斜面上的運動過程中產(chǎn)生的問題“小車從斜坡上沖下來，向前沖出去的距離與什么有關(guān)？”進(jìn)行研究。從提出問題到作出假設(shè)，都需要學(xué)生自己動手尋找證據(jù)進(jìn)行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識用于解決問題的實踐。教師在示范、引導(dǎo)下解決第一個實驗“研究與坡度有關(guān)”之后，讓學(xué)生運用方法，自主實驗，選擇另一個變量進(jìn)行研究，體現(xiàn)了教會學(xué)生研究科學(xué)的方法，并運用到生活中去，解決生活中的科學(xué)問題。4、給予學(xué)生合作交流思考的機(jī)會，重視啟發(fā)性 葉圣陶先生說過：“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于導(dǎo)。導(dǎo)者

13、，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也?！北菊n給了學(xué)生充分的動腦、動手和動口的時間，教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，在學(xué)生的思考基礎(chǔ)上，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥、啟發(fā)。本節(jié)課在控制變量、作變量觀察實驗上，學(xué)生還是第一次，需要教師更多的引導(dǎo)、示范以及具體操作方法的指導(dǎo)。只有方法指導(dǎo)到位，放開手讓學(xué)生自己研究才有保證。小車的運動說課、教學(xué)設(shè)計及反思小車的運動說課稿一、說教材 本課是青島版小學(xué)科學(xué)教材三年級下冊第一單元第1課，是學(xué)生對小車在平面上運動展開的具體探究活動。教學(xué)中以學(xué)生喜愛的小車為話題，按照“激發(fā)興趣假設(shè)分析實驗驗證歸納概括拓展提升”的認(rèn)知程序，對小車的運動過程

14、產(chǎn)生問題：“怎樣使小車運動起來？拉力大小與小車運動的快慢有什么關(guān)系？”圍繞這些問題，提出各種假設(shè)，在假設(shè)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 二、說教法 小車對學(xué)生來說并不陌生，許多學(xué)生在自己的生活中早就玩過小車。在教學(xué)中通過教師的提問“你們有什么辦法讓小車運動嗎？”拉開活動的序幕，激發(fā)學(xué)生探究的欲望與興趣，從而引出需要探究的問題，明確探究的目標(biāo)。針對實驗現(xiàn)象，學(xué)生提出有價值的問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行多種猜測，可能有的假設(shè)是正確的，有的假設(shè)是錯誤的，尊重學(xué)生的猜測。引導(dǎo)學(xué)生分組探究任務(wù)，這樣既保證了每組都有自己的實驗設(shè)計，而且每個假設(shè)都有小組來進(jìn)行探究。通過交流、討論等環(huán)節(jié)，讓

15、學(xué)生尋求解決問題的最佳途徑，探究與拉力的大小有關(guān)時，只能改變拉力的大小，而不能改變其它任何因素，研究其它因素與小車運動快慢的問題時，依此類推。此時教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何設(shè)計科學(xué)的實驗。本實驗的難點有：確定起點和終點（即一定的路程）、控制變量、重復(fù)驗證、分工合作，將科學(xué)探究的權(quán)利交給學(xué)生，給予充足的時間，讓學(xué)生在實驗中形成科學(xué)的實驗?zāi)芰?。教師參與到學(xué)生的活動中去，并讓自己成為組內(nèi)的一員，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行實驗。在學(xué)生開展探究活動之后，讓學(xué)生交流匯報是不可少的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生用自己的方式，代表所在小組進(jìn)行匯報。在交流中就自己小組的研究過程、結(jié)論等進(jìn)行相關(guān)的闡述，提高學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)

16、行綜合分析、概括和表達(dá)的能力，并讓學(xué)生學(xué)會尊重實驗中的有關(guān)數(shù)據(jù)。 三、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點 根據(jù)教材的編寫特點和學(xué)生學(xué)情的分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1.能通過觀察，對周圍事物提出問題；能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進(jìn)行驗證；能利用器材做拉力大小與影響小車快慢的探究實驗； 2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到合作探究的意義，會通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)； 3.意識到科學(xué)技術(shù)在解決日常工作、生活問題中所起的作用；知道推力和拉力是生活中常見的力。 教學(xué)重點：知道推力和拉力是生活中常見的力。 教學(xué)難點：根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗。 教具準(zhǔn)備：分組實驗記錄單、小車、繩子、墊圈若干、多媒體課件。 四、說教學(xué)過程

17、依據(jù)這節(jié)課的教材知識結(jié)構(gòu)及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，為優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要求，這節(jié)課的教學(xué)安排為： （一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1.讓學(xué)生說說生活中玩過哪些小車？怎樣玩的？有哪些發(fā)現(xiàn)？ 2.動手玩一玩準(zhǔn)備的小車，想辦法讓小車運動。 （二）探究運動與力的關(guān)系 （三）實驗探究拉力大小與小車運動快慢的關(guān)系 學(xué)生分組實驗，并完成各自的實驗記錄單，教師參與學(xué)生的活動并進(jìn)行指導(dǎo)。 （四）自由活動 設(shè)計搭不同坡度的實驗讓小車跑的又快又遠(yuǎn)，交流生活中哪些地方還用到了推力或拉力。 （五）課堂總結(jié) 拓展延伸 整堂課的設(shè)計力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者”

18、的教學(xué)理念。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動手實踐、自主探究中學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生親身體驗科學(xué)探究活動的全過程， 在活動中發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生從“我學(xué)會”變成“我會學(xué)”。 小車的運動教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)目標(biāo)： 1.能通過觀察，對周圍事物提出問題；能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進(jìn)行驗證；能積極尋找證據(jù)，解釋假設(shè)；能利用器材作控制變量的探究實驗； 2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到合作探究的意義，會通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)； 3.意識到科學(xué)技術(shù)在解決日常工作、生活問題中所起的作用；知道推力和拉力是生活中常見的力。 二、教學(xué)重點：知道推力和拉力是生活中常見的

19、力。 三、教學(xué)難點：根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗。 四、教學(xué)前教具準(zhǔn)備： 分組實驗記錄單、小車、繩子、墊圈若干、多媒體課件。 五、教學(xué)過程： （一）激境導(dǎo)入 1.（出示小車）小車在桌子上的狀態(tài)是靜止的還是運動的？ 學(xué)生回答。 2.你有什么辦法使靜止的小車運動起來嗎？ 學(xué)生回答各種辦法。 3.根據(jù)學(xué)生回答板書課題：小車的運動 （二）探究運動與力的關(guān)系 1.學(xué)生在講臺上分別展示各種使小車運動起來的辦法。 2.板書：推、拉、吹、扇、搭斜面。 3.思考：為什么用這些辦法可以使小車運動起來呢？ 4.根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)并板書：推或拉能產(chǎn)生力，推力和拉力都會使物體運動來，推力和拉力也有大小和方向。 （三）實驗探究拉力大小

20、與小車運動快慢的關(guān)系 1.學(xué)生猜測提出假設(shè)。 2.教師講解實驗需要的材料，實驗步驟和注意事項。 3.小組合作實驗，教師巡視指導(dǎo)。 4.匯報實驗結(jié)果：小車的運動快慢與力的大小有關(guān)，推力或拉力越大，小車運動就越快，推力或拉力越小，小車運動就越慢。 （四）自由活動 1.設(shè)計搭不同坡度的實驗讓小車跑的又快又遠(yuǎn)。 2.交流生活中哪些地方還用到了推力或拉力？ 3.學(xué)生回顧生活中的開門、關(guān)門、開燈、拉車、推車等現(xiàn)象。 （五）課堂總結(jié) 拓展延伸 1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會？ 2.教師評價 小車的運動教學(xué)反思我通過對本課教材多次的研讀和上課后，感觸較深。 一、激發(fā)學(xué)生興趣 注重教師引導(dǎo) 興趣是小學(xué)

21、生學(xué)習(xí)的源動力，失去興趣的學(xué)習(xí)是沒有生機(jī)的。為此小車的運動的設(shè)計在導(dǎo)入部分，首先讓學(xué)生觀察桌子上的小車是靜止還是運動的狀態(tài)，然后提出問題：“你有什么辦法使小車運動起來？”引導(dǎo)學(xué)生通過演示實驗讓學(xué)生明白在力的作用下使小車運動起來的原理。學(xué)生對探究產(chǎn)生興趣后，教師應(yīng)該要保護(hù)和利用學(xué)生的探究欲望。教材中把“掛幾個墊圈，剛好能使小車運動起來”與“拉力大小與小車運動的關(guān)系”合在一起讓學(xué)生進(jìn)行研究，但在試教中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在安裝小車時就已經(jīng)在研究小車的運動了，學(xué)生既然感興趣，我就順?biāo)浦郯选皰鞄讉€墊圈，剛好能使小車運動起來”與安裝小車同時進(jìn)行。這樣做既能保護(hù)學(xué)生的探究興趣，又能分解“拉力與小車運動”的實驗難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為教師在科學(xué)課教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)?、正確的引導(dǎo)作用仍然很重要，能提高課堂教學(xué)的效率。如在讓學(xué)生明白小車的安裝注意點時，我問“要讓小車開得又快又直，你有什么決竅？”學(xué)生雖然知道繩子的長短與小車的運動距離有關(guān)，但是對繩子太長了也不行卻缺少一些感性的認(rèn)識，于是我就演示給學(xué)生看，通過演示實驗學(xué)生馬上明白了怎樣做這個分組實驗了。 二、課堂上體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍 注重小組合作 通過我們的小車一課的教學(xué)，我深切地感受到，學(xué)生主