《花的勇氣》教學設計

1、教學設計（教案）模板基本信息學 科語文年 級四年級教學形式新授教 師黃瓊單 位房縣東城小學課題名稱花的勇氣學情分析本文節(jié)選自馮驥才的散文維也納春天的三個畫面。課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花尋花盼花看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!這篇課文構思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢，值得細細咀嚼品味。選編本

2、文的意圖，一是引導學生體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟；二是引導學生通過對語言的感受、領悟，不斷吸收和積累語言。教學本課的重點是引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。教學的難點是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。教學目標1、認識4個生字：呂 濫 厘 刷。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。教學過程一、談話導入，揭示課題。1、談話導入。3、引出課題，板書課題。二、初讀課文，感知大意。1、結合“閱讀提示”，自讀課文。（1）讀通課文，不漏讀，不錯讀。（2）思考

3、：作者在維也納經歷了一件什么事？2、交流反饋，梳理作者情感脈絡。綠草地（畫）藏綠草地（畫）冒三、品讀課文，觸摸“我”和“花”的氣息。1、快速瀏覽課文，找出課文里兩處寫“花”的段落。（第二、七自然段）2、細品“藏花”，感受生命的力量。出示段落。用自己喜歡的方式自讀課文第二自然段，喜歡的句子多讀幾遍。思考：作者此時最強烈的感受是什么？看看哪些詞語傳遞了作者的感受？交流感悟，品味“驚喜”。指導朗讀。（3、咀嚼“冒花”，領悟生命的勇氣。出示“冒花”的畫面，用自己的話說說畫面，盡量用上在前一節(jié)學習中積累的詞語。品讀課文第七自然段：“這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣

4、十足?！保?）默讀課文，用一兩個詞語寫一寫感受。（2）思考：當我們面對這些小花時，又有怎樣的感受呢？交流感受，品味“驚奇”。練習朗讀。四、回歸文本，提煉作者的心路歷程。1、師生合作讀文，再次整體體會作者的內心感受。師：當作者來到維也納，他看到生：大片大片的草地上沒有花的綠地是寂寞的。師：這是多么令人失望啊，作者這樣說生：四月的維也納可真乏味下次再來非躲開四月不可！師：當我蹲下身子，用手撥開草一看生：原來青草下邊藏著滿滿一層小花齊刷刷地冒出來師：而此刻生：那些花兒一下子全冒了出來明亮奪目，神氣十足。師：這就是生命的力量！2、說“勇”字。只有積蓄力量，才能擁有力量，才能爆發(fā)力量，這就是花給我們的啟

5、示。再寫“勇”。五、走出文本，升華文章的細膩情感。1、仿寫句子，聯(lián)句成詩。勇氣在冷風冷雨中拔地而起的，那是花的勇氣在寒冬里傲霜斗雪的，那是 的勇氣記住只要心中有勇氣前方一定有希望板書設計 20*花的勇氣 震撼 驚奇 吃驚 失望 遺憾作業(yè)或預習作業(yè)描寫一處景物，用上積累詞句，表達真情實感。自我評價作為中年級的學生，他們是一群有情感體驗的孩子，只是體驗和感悟還處于自發(fā)的朦朧狀態(tài)。良好的開端是成功的一半。在課前交流時，引導學生尋找賽課課堂與平時課堂的不同點，利用贈送“勇”字，以達到讓學生認識到“勇”就在自己身邊。在這堂課中，我始終踐行“簡簡單單教語文，扎扎實實學語文”的思想，為學生打開學習語文的窗，讓學生走進作者的情感世界，浸潤于祖國語言文字的醇厚情感之間。組長評議或同行評議（可選多人