生物教學(xué)中的困惑

1、.生物教學(xué)中的困惑、思考與對(duì)策 陳 逾我在十幾年的生物教學(xué)生涯中，深深地感到了生物教學(xué)的壓力與動(dòng)力。思考了一點(diǎn)關(guān)于生物教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)及對(duì)策，現(xiàn)總結(jié)了以下幾點(diǎn)：一、 客觀條件不容忽視。 1、學(xué)生思想輕視。大多數(shù)家長(zhǎng)、學(xué)生認(rèn)為生物課是小科，在總成績(jī)表上所占的分值較少，以中考為例，在中考科目中生物所占分值只有十幾分或幾十分，分值與其他的科目分值相比實(shí)在是太少，許多學(xué)生覺得生物成績(jī)?cè)诜謹(jǐn)?shù)上差別不大，學(xué)不學(xué)差不多，與其在生物上花不少時(shí)間和精力，不如將這部分時(shí)間與精力花費(fèi)在分值大的科目上，這樣有利于將彼此的分?jǐn)?shù)拉開。初中非畢業(yè)年級(jí)學(xué)生受中考分值設(shè)定特點(diǎn)影響較大，使他們的學(xué)習(xí)導(dǎo)向與興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，造成學(xué)生學(xué)習(xí)

2、生物的主觀能動(dòng)性低，在課堂上是被動(dòng)接受老師知識(shí)的灌輸，學(xué)習(xí)的積極性降低，學(xué)習(xí)的效率也相對(duì)較低，這也無疑影響到了生物教學(xué)的效率，增加了老師教學(xué)的難度。 2、學(xué)校的重視不夠。學(xué)校受中考、高考分值的影響，往往把語、數(shù)、外作為“大科”予以重視，把生物等其他學(xué)科作為“小科”予以輕視，導(dǎo)致在各科教師的待遇上也不能完全相同，導(dǎo)致一些小科教師對(duì)待工作的積極性受到影響。比如小科老師往往所帶的班多，課時(shí)偏重，作業(yè)批改量大，但所定的獎(jiǎng)金系數(shù)較低，報(bào)酬相對(duì)較少。 3、學(xué)校關(guān)于生物教學(xué)的配套設(shè)施有待完善。生物學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是一門理工類學(xué)科，需要學(xué)生掌握其基本原理后能舉一反三地應(yīng)用于實(shí)踐。這就需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手

3、能力和實(shí)踐操作能力，需要廣泛開展實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。但是我校的生物教學(xué)硬件配套設(shè)施有待于完善，從而影響到生物的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。比如實(shí)驗(yàn)室里的顯微鏡年久失修的較多，實(shí)驗(yàn)室的容量相對(duì)較小，不能滿足大班的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，有關(guān)生物教學(xué)的教材教具較陳舊，不多不全等。二、 主觀因素占主導(dǎo)。 1、思想觀念陳舊滯后。隨著全國(guó)教育形勢(shì)的發(fā)展，油田教育集團(tuán)的成立，學(xué)校的教育觀念和模式也隨之轉(zhuǎn)變，教育也也將走向社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。隨之而來的是學(xué)校生源緊張，學(xué)校內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)更激烈，學(xué)生對(duì)教師有了選擇權(quán)。作為一名生物教師，我沒能及時(shí)轉(zhuǎn)變新時(shí)代的新觀念，認(rèn)為教師在崗位上競(jìng)爭(zhēng)壓力小，待遇差別不大，沒能全身心地投入到工作中，在生物教學(xué)上下的功夫不夠，在備、教、輔、改、考各教學(xué)環(huán)節(jié)上沒能很好落實(shí)，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠好。 2、教學(xué)理念亟待轉(zhuǎn)變。由于總是把生物教學(xué)定位在“教師教，學(xué)生學(xué)”的老教學(xué)思路上，沒能真正領(lǐng)會(huì)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的新教學(xué)觀念，在課堂上總是以“滿堂灌”的手段進(jìn)行教學(xué)，課堂氣氛不活躍，學(xué)生的思維沒積極調(diào)動(dòng)，事倍功半。三、 重新定位出成績(jī)?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我決定把自己定位在一個(gè)很低的起點(diǎn)，然后腳踏實(shí)地地一步步邁上新臺(tái)階。充分認(rèn)識(shí)到自己在崗位上的壓力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教