小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)敘事

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)敘事學(xué)生雖然有很強(qiáng)的模仿力，和可塑性。但他們?cè)谀７碌耐瑫r(shí)，也在用他們天真的眼睛觀察這個(gè)社會(huì)，用他們的小腦袋在思考我們這些大人忽略了的問(wèn)題，我不能強(qiáng)調(diào)學(xué)生按照我們單一的角度去思考問(wèn)題，而是鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去看問(wèn)題，思考問(wèn)題。每一個(gè)學(xué)生都是個(gè)性鮮明的個(gè)體，他們的生活閱歷雖然很少，但他們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)的思維方式和觀察事情的角度是不盡相同的，他們看待問(wèn)題的角度和處理問(wèn)題的方式也不一樣的。我在上小語(yǔ)第六冊(cè)第四單元的一篇閱讀課文杏兒熟了，我原本想通過(guò)奶奶對(duì)自己孫子說(shuō)的話，和對(duì)偷杏兒的孩子淘淘的態(tài)度，來(lái)教育學(xué)生，學(xué)習(xí)奶奶的寬宏大量和淳樸善良的優(yōu)良品德。為此我還設(shè)計(jì)了一個(gè)課后延伸，通過(guò)孩子們對(duì)奶

2、奶說(shuō)的話，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到奶奶的淳樸善良。更深入的理解果子大家吃才香甜的含義?？墒且粋€(gè)突發(fā)事件，改變了我的教學(xué)初衷。學(xué)生的一次有趣的辯論給我留下了深刻的印象。學(xué)生就是針對(duì)奶奶教育孩子的方式產(chǎn)生了分歧意見(jiàn)。因此他們?cè)跓o(wú)意之中分成了正反兩方。（正方占班里學(xué)生96%，反方只占了4%）雖然比例懸殊，但他們還是據(jù)理力爭(zhēng)。正方認(rèn)為奶奶沒(méi)有批評(píng)偷杏兒的淘淘，而是教育自己的孫子“果子大家吃才香甜”，從而體現(xiàn)了奶奶的淳樸善良，這也正是我們要學(xué)習(xí)的。反方認(rèn)為奶奶的行為是錯(cuò)誤的，當(dāng)奶奶知道淘淘偷摘杏兒這件事后，沒(méi)對(duì)淘淘進(jìn)行批評(píng)教育，反而還要摘杏兒給他吃，就是鼓勵(lì)淘淘看見(jiàn)自己喜歡的東西就可以偷，這是錯(cuò)誤的。如果淘淘偷的不

3、是他們家的杏兒，而是別家噴有農(nóng)藥的杏兒，誤吃了怎么辦？再說(shuō)了，老師再三強(qiáng)調(diào)要注意安全，而淘淘為了偷吃杏兒，從樹(shù)上摔下來(lái)，幸好沒(méi)事，如果摔壞了怎么辦？難道奶奶沒(méi)想到這些嗎？雙方據(jù)理力爭(zhēng)，互不相讓。通過(guò)這突發(fā)事件，有趣的辯論，使我明白了：我們不僅要教育學(xué)生學(xué)習(xí)奶奶的淳樸善良、寬宏大量的優(yōu)良品德，還要教會(huì)學(xué)生從不同的角度看待問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生便明是非，判斷對(duì)錯(cuò)的能力，更要教會(huì)學(xué)生的自我保護(hù)方法。這場(chǎng)小小的辯論，讓我對(duì)自己的教育教學(xué)方法進(jìn)行了反思。我們不能只重視書(shū)本上知識(shí)內(nèi)涵的教育，而忽視了其他思想和能力的培養(yǎng)。多想想，我們?yōu)槭裁炊蹋课覀冇忠虝?huì)學(xué)生什么？應(yīng)該怎么教？夠在獨(dú)立自主能力、創(chuàng)造性和好奇心等方

4、面攝取必不可少的補(bǔ)充，教師應(yīng)該在學(xué)校和周圍環(huán)境間絕對(duì)保持某種距離，以使兒童和青少年有機(jī)會(huì)鍛煉他們的批判意識(shí)。這段話的意味很深長(zhǎng)。就是讓學(xué)生遠(yuǎn)離那腐朽無(wú)用的知識(shí)，而盡量給學(xué)生以新鮮、實(shí)用的知識(shí)，使他們呼吸現(xiàn)代文明的氧氣。因此我在教學(xué)實(shí)踐中深切的體會(huì)到：一教師要轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位。教師要改變傳統(tǒng)“布道者”的面孔，不要再唱“主角”，應(yīng)該走下神圣的講壇，來(lái)到學(xué)生的中間，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生有學(xué)習(xí)的權(quán)利。記得有一次，我拿著教案和課本走進(jìn)六年級(jí)教室，那天我要上的是第14課鹿和狼的故事，正要上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班里的幾個(gè)女同學(xué)老是欲言又止，在座位上互相使眼色。我就問(wèn)

5、邱月鑫：“有什么事么？”邱月鑫紅著臉小聲的說(shuō)：“老師，我們今天都想當(dāng)小老師，你能讓我們自己給自己上課么？”“嗯？”“你就在旁邊看，如果我們說(shuō)錯(cuò)或有什么不對(duì)的地方，你才糾正我們行嗎？”這事我可是頭一回遇見(jiàn)，我倒想看看他們是怎么自己教自己的，于是我沉默了一會(huì)兒，就點(diǎn)頭答應(yīng)了。他們高興得跳了起來(lái)，然后大家圍在一塊，模仿我平時(shí)給他們上課的模式，輪流當(dāng)起了小老師。邱月鑫先站起來(lái)拿出自己的輔導(dǎo)書(shū)聽(tīng)寫(xiě)生字詞，檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。然后大家以自己喜歡的方式快速默讀課文，輪流說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。給課文分段，并寫(xiě)出段意，學(xué)得還是挺像的。我不由得偷笑，這幾個(gè)小家伙竟然把我教閱讀課文的招數(shù)給摸透了，還活學(xué)活用起來(lái)。整

6、堂課，我只是配角，在他們遇到問(wèn)題時(shí)，和他們一起商量，一起解決。遇到爭(zhēng)論時(shí)我不一錘定音，也不息事寧人，老給他們煽風(fēng)點(diǎn)火，讓他們多讀課文，聯(lián)系實(shí)際擺事實(shí)，講道理，據(jù)理力爭(zhēng)。下課了他們還意猶未盡。最后，邱偉散把小練筆的題目告訴大家，看看在我們現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有像鹿和狼的故事這個(gè)故事一樣的事，把它寫(xiě)下來(lái)，或者寫(xiě)一篇讀后感也行。哈哈哈，還真是模仿到家了。這次學(xué)生的自學(xué)效果并不比我給他們講課的效果差。這件事讓我學(xué)會(huì)了適當(dāng)?shù)姆攀?，把課堂這個(gè)舞臺(tái)還給學(xué)生，讓他們?cè)谶@里釋放自我，展現(xiàn)風(fēng)采。二教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷的增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，做生生不息的小河。時(shí)代在不斷的進(jìn)步，知識(shí)也在不斷的更新，我們不能還處在原地不動(dòng)，不能老

7、以為我有一桶水，只要可以裝滿學(xué)生那只小杯子就行了，這樣是不行的。因?yàn)槲覀兊臅r(shí)代不允許我們保持現(xiàn)狀，現(xiàn)在人們的生活水平在不斷的提高，科技也越來(lái)越發(fā)達(dá)，我們的學(xué)生對(duì)外面的新鮮事物就更充滿了好奇心，他們會(huì)弄些新名詞或從哪里找來(lái)一些稀奇古怪的問(wèn)題考我們這些老師的。所以身為教師就要不斷的學(xué)習(xí)，以提高自己的專業(yè)知識(shí)水平。三要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文習(xí)慣。語(yǔ)文新課標(biāo)指出：語(yǔ)文是最重要的交通工具，是人類文化的重要主成部分。培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文習(xí)慣，是語(yǔ)文教育著的重要工作。有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生獲得成功的重要因素。要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，教師要抓住教材的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。讓后培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。在學(xué)生學(xué)的新知識(shí)后，要求學(xué)生自覺(jué)自主的復(fù)習(xí)舊知，這樣才是學(xué)生學(xué)到的知識(shí)強(qiáng)化，不容易忘。總之教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納總結(jié)作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上以小組合作的方法，以多種形式展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主閱讀能力和語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力。教師還要抓住機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)寫(xiě)作題目，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)習(xí)