人教版高中語文必修二《赤壁賦》教案(三)

1、名校名 推薦赤壁賦教學(xué)目 1、體會(huì) 文景、情、理交融的特點(diǎn)。2、感悟 言運(yùn)用的妙 。3、學(xué) 古人豁達(dá) 的精神。4、熟 并背 文。教學(xué)重、 點(diǎn)1、學(xué) 和 累有關(guān)文言 和虛 的知 及特殊用法。2、體會(huì)景、情、理三者內(nèi)在的 系。3、了解作者運(yùn)筆自然，文辭 美的寫作特色。教學(xué)方法 法、自主學(xué) 法、合作探究法教學(xué)用具多媒體、 本教學(xué) 三 第一 教學(xué)目 1、知人 世，了解文體“ ”的相關(guān)知 。2、熟 本文，掌握 奏。教學(xué) 程一、 入散文家余秋雨曾 ： “中國(guó)文化的真 步履落在了 山重水復(fù)、莽莽 的大地上”，因 文人墨客往往會(huì)在跋涉千山萬水 感慨 史人生。大文豪 似乎 赤壁情有獨(dú) ，在 黃州期 兩次登 便寫

2、下了“兩 一 ” ?！?作就是 ， 就是 聽” ， 我 通 美 和感悟來聆聽 在前赤壁 中所寄托的心聲。二、知人 世 ： （ 1037 年 1 月 8 日 1101 年 8 月 24 日），字子瞻，又字和仲，號(hào) 坡居士，宋代重要的文學(xué)家，宋代文學(xué)最高成就的代表。 族，北宋眉州眉山（今屬四川省眉山市）人。嘉祐（宋仁宗年號(hào)，1056 1063） 士”。其 材廣 ，清新豪健，善用夸 比 ，獨(dú)具 格， 與黃庭 并稱 “ 黃”。 開豪放一派， 與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“ 辛”。 又工 畫。有 坡七集、 坡易 、 坡 府等。 擅 寫行 、楷 ，與黃庭 、米芾 、蔡襄 并稱 “宋四家” 。他曾 遍學(xué)晉、

3、唐、五代的各位名家之 ，再將王僧虔 、徐浩 、李邕、 真卿 、 凝式 等名家的 作 格融會(huì) 通后自成一家。他曾自稱：“我 造意本無法” 、“自出新意，不踐古人”。黃庭 稱他： “早年用筆精到，不及老大 近自然。 ” 明 一生屢 坎坷，致使他的 法 格跌宕。存世作品有赤壁 、黃州寒食 和祭黃幾道文等帖寫作背景：元豐二年（ 1079 年）八月， 因“ 臺(tái) 案”被加以 朝廷的罪名，被捕入 。在 中一百多天，受 十余次，慘遭折磨。后 多方 救，于當(dāng)年十二月 放， 黃州 副使，但“不得 署公事，不得擅去安置所”。元豐三年二月， 由開封到了黃 ，直1名校名 推薦到元豐七年四月才離開。這是蘇軾政治上失意，行

4、動(dòng)上不自由，生活貧困，心情極其苦悶的時(shí)期。前后赤壁賦寫于元豐五年的七月和十月，這是蘇軾政治上失意，行動(dòng)上不自由，生活貧困，心情極其苦悶的時(shí)期。隨著政治權(quán)利和行動(dòng)自由的喪失，戴上了“思過而自新”的“罪人”帽子， 在沉重的精神壓力下，東坡內(nèi)心產(chǎn)生了深刻的變化，他開始比以往任何時(shí)候更加感慨世事的紛擾和虛無，他哀嘆人生如夢(mèng)，愁緒難譴：“萬事到頭終是夢(mèng)，休休，明日黃花蝶也愁?！?他渴望從那唯一不變而又與世事無關(guān)的江上清風(fēng)、山間明月中，求得慰藉和超脫。在黃州的四年，他過著清苦恬淡的生活，與和尚為友，同漁樵雜處置地耕田，種桑養(yǎng)牛。這時(shí)，他與“采菊東籬下，悠然見南山”的陶淵明產(chǎn)生了思想上的共鳴，從而在前赤壁賦

5、里抒發(fā)了這種感慨，流露出超然出世的思想。三、文體介紹。賦是一種文學(xué)體裁，漢代以后，演變?yōu)槁少x、駢賦和文賦。律賦、駢賦注重對(duì)偶工整和平仄協(xié)調(diào)，押韻也很嚴(yán)格。文體賦特點(diǎn)講求文采、韻律，兼具詩歌和更接近散文的性質(zhì)。“稍遜鋪采，體物寫志”，側(cè)重于寫景，借景抒情：1、不講求對(duì)偶、音律、藻采、典故2、章法開放流暢3、句式錯(cuò)落多變4、押韻也比較自由四、通讀全文。1、學(xué)生自讀。解決文中疑難字讀音問題。2、聽讀，掌握節(jié)奏及情感變化。3、小組合作齊讀，整體感知。（ 1）、文章各段寫了什么內(nèi)容，情感有什么樣的變化？第 1 段 , 寫夜游赤壁的情景，表達(dá)游賞之樂。第 2 段，寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲。第 3 段，寫客人對(duì)人生短促無常的感嘆。第 4 段，是蘇軾陳述見解，寬解對(duì)方。第 5 段，主客暢飲，忘懷得失，超然物外。總體思想感情的變化可以濃縮為樂樂極生悲悲悟樂。（2）根據(jù)各段內(nèi)容，文章各段朗讀語氣是怎么樣的？1 段超然、歡快。2 段前歡快，后凄清。