江蘇省南京市江寧區(qū)湯山初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)25水調(diào)歌頭課件新人教版.ppt

1、明,月,幾,時(shí),有,水 調(diào) 歌 頭,蘇 軾,蘇軾（10361101）字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川)人，北宋中期文壇領(lǐng)袖，唐宋八大家之一。他才華橫溢，散文、詩(shī)、詞、書(shū)、畫(huà)等都有很高成就,在詞的發(fā)展史上創(chuàng)立了豪放派。但蘇軾在仕途上卻幾經(jīng)浮沉，不能得志，多次被貶。然而此人生性豁達(dá)、樂(lè)觀，不論處于何種逆境總能以積極的態(tài)度勉勵(lì)自己，只這一點(diǎn)便足以令人敬服,背景資料,這首詞寫(xiě)于宋神宗熙寧九年（公元1076年，即丙辰年）中秋節(jié)夜晚。當(dāng)時(shí)，蘇軾正被貶為密州太守（今山東諸城縣） 他的弟弟蘇轍（子由）也因與變法派意見(jiàn)不合，遠(yuǎn)在山東濟(jì)南，此時(shí)兄弟二人已有六、七年沒(méi)有相見(jiàn)了。此時(shí)，蘇軾開(kāi)懷暢飲直到天明，禁不

2、住思緒萬(wàn)千，乘著酒興，寫(xiě)下了這篇千古名篇,一、給標(biāo)出的字注音,宮闕（ ） 瓊樓（ ） 綺戶（ ） 嬋娟（ ）不勝寒( ）丙辰（,qu,qing,q,chn jun,shng,bng chn,二、解釋下列詞語(yǔ),把： 朱閣： 不勝寒： 綺戶： 無(wú)眠： 何似： 何事： 嬋娟,持；端著,朱紅的樓閣,禁不住,雕花的窗戶,難以成眠的人，這里指作者,哪里比得上,月宮里的嫦娥，這里指明月,為什么,一）誦讀欣賞 1、老師泛讀，學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)畫(huà)出停頓，揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。 2、學(xué)生有感情的自由朗讀全詞，進(jìn)一步了解全詞的內(nèi)容。 3、找同學(xué)泛讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并畫(huà)出詞中的生字詞。 4、全班齊讀，記憶好的同學(xué)可以背誦,學(xué)

3、法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生多角度朗讀課文，朗讀時(shí)注意停頓、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào),朗讀指導(dǎo)： 朗讀詩(shī)詞速度要慢一些，一邊讀一邊品味，使作品中的形象在自己頭腦中浮現(xiàn)出來(lái)。另外也要?jiǎng)澐止?jié)奏，韻腳要讀出延長(zhǎng)音。如,明月/幾時(shí)/有？ 把酒/問(wèn)/青天。 不知/天上/宮闕， 今夕/是/何年。 我/欲/乘風(fēng)/歸去， 又恐/瓊樓/玉宇，高處/不勝/寒。 起舞/弄/清影，何似/在/人間,翻譯詞意,明月什么時(shí)候才有呢?我舉著酒杯仰問(wèn)青天。不知天宮中今晚又是哪一年？我真想駕乘著長(zhǎng)風(fēng)回到月宮，又怕那美玉砌成的宮殿,太高太寒冷了，讓人禁受不了。在月光下起舞，影子也隨人搖動(dòng)，那月宮哪里比得上人間好呢？ 月亮照過(guò)朱紅色的樓閣，又低低照進(jìn)了雕花的

4、窗戶，照著失眠的人。月亮對(duì)人世該沒(méi)有什么怨恨吧，為什么總是在人們離別、孤獨(dú)的時(shí)候變圓呢？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，這種事自古以來(lái)就很難周全。只希望親人能健康長(zhǎng)壽,雖然遠(yuǎn)隔千里也能共賞這美好月色,二）研讀探究,作者寫(xiě)這首詞的目的是什么,自我抒懷與兼懷子由,學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生從文本和小序中提煉信息,上闋對(duì)月抒懷寄寓了怎樣的情感,望月痛飲，向往飛升解決出世與入世的內(nèi)心矛盾，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛(ài),學(xué)法指導(dǎo)：可引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞來(lái)把握坐著情感，如“宮闕”“歸去”“不勝寒”“人間,向往 矛盾 贊美,下闋望月懷人表達(dá)了怎樣的情感和人生哲理,郁悶、惆悵、孤獨(dú)、不無(wú)憂傷樂(lè)觀豁達(dá)美好祝福,學(xué)法指導(dǎo)：扣住關(guān)鍵語(yǔ)句

5、分析作者情感，感受人生哲理,怨恨 感悟 祝福,曠達(dá),對(duì)親人的思念,主題： 這首詞表達(dá)了作者,的胸襟,之情,和,感情變化： 仕途失意幻想超然物外 回到現(xiàn)實(shí)、自嘆自慰 積極心態(tài)、發(fā)出祝福,上下闋是怎樣相聯(lián)貫通的？體會(huì)藝術(shù)特點(diǎn),借助想象和聯(lián)想。明月的光明皎潔與心靈的豁達(dá)開(kāi)朗兩相契合，達(dá)到情景交融,學(xué)法指導(dǎo)：都能使文章顯得生動(dòng)，聯(lián)想可以讓讀者更清楚地浮現(xiàn)出事物的特點(diǎn)，想象可以讓讀者思緒發(fā)散，產(chǎn)生共鳴,聯(lián)想與想象,甲事物,想 到,乙事物,存在(月圓) 存在(人圓,甲事物,創(chuàng)造出,乙事物,存在(明月) 不存在(天宮,聯(lián)想：由一事物想到另一事物的過(guò)程,想像：在原有形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程,你能舉出哪些有關(guān)“月”的詩(shī)詞,李白床前明月光： 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)