七年級(jí)語文上冊(cè) 第48課《希臘神話故事兩則》教案 上海版

1、希臘神話故事兩則 教學(xué)目標(biāo)：1引導(dǎo)學(xué)生研讀作品，課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)普羅米修斯一文，注重故事情節(jié)的梳理及人物形象分析。2通過對(duì)人物形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。3通過課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生歸納出神話的一些基本特點(diǎn)。4推薦閱讀希臘神話故事、中國古代神話, 激發(fā)學(xué)生閱讀中西方文學(xué)經(jīng)典的熱情。說明：希臘神話是希臘文化的最大成就。希臘神話故事譜系清晰、故事復(fù)雜、情節(jié)曲折、人物形象豐滿鮮明。19世紀(jì)德國浪漫派詩人古斯塔夫施瓦布，以德國人特有的嚴(yán)謹(jǐn)和系統(tǒng)的精神，編撰了這本情節(jié)完整、譜系清晰的希臘神話故事。本課只是節(jié)選了其中的兩個(gè)經(jīng)典故事，作為自讀課文讓學(xué)生閱讀，初步感受這部世

2、界經(jīng)典文學(xué)之一；因而幫助學(xué)生初步感受經(jīng)典是教學(xué)的第一步，也是激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)經(jīng)典興趣的最重要一步。本課中兩則故事普羅米修斯、阿喀琉斯，故事情節(jié)關(guān)聯(lián)不大；且篇幅較長(zhǎng)，隱藏典故較多，人物名字多而復(fù)雜，因?qū)W生的課堂閱讀時(shí)間非常有限，所以建議教師只選其中的一篇做課堂教學(xué)。（本篇教學(xué)設(shè)計(jì)以普羅米修斯為課堂教學(xué)篇目。）鑒于翻譯者的風(fēng)格，故事內(nèi)容敘述性文字多，描述性內(nèi)容較少，所以對(duì)故事中心人物形象刻畫筆墨的分析以及其身上具有的一些人文精神的感受就是課堂教學(xué)的主要學(xué)習(xí)行為。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生結(jié)合自身對(duì)一些神話故事已有的了解，進(jìn)而綜合歸納出“神話”的一些基本特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1重點(diǎn)：注重故事情節(jié)的梳

3、理，人物形象的分析。2難點(diǎn)：通過對(duì)人物形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。說明：普羅米修斯課文篇幅較長(zhǎng)，情節(jié)較曲折，其中還涉及到“金蘋果”、“惡作劇”、“不吉祥預(yù)言”等多個(gè)未經(jīng)說明的典故，因而學(xué)生閱讀課文是有一定難度的。要達(dá)到理解人物崇高精神的最終目的，教師應(yīng)該重視幫助學(xué)生梳理故事情節(jié)，理清文章脈絡(luò)，以人物分析為課堂主要學(xué)習(xí)行為。對(duì)人物精神力量的感召應(yīng)該是學(xué)生在進(jìn)行上述學(xué)習(xí)行為后的一種水到渠成的結(jié)果，既是難點(diǎn)，也可以作為教學(xué)的突破口。畢竟精神是無國界的。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖布置預(yù)習(xí)準(zhǔn)備自讀課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)：要求學(xué)生自檢生字、生詞，

4、能把課文讀通讀暢；建議學(xué)生自己查閱課文相關(guān)資料。反復(fù)讀課文，熟悉課文內(nèi)容，了解人物間大致關(guān)系。在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上，提高課堂學(xué)習(xí)效率。憶圖釋圖導(dǎo)入新課引導(dǎo)學(xué)生對(duì)插圖內(nèi)容進(jìn)行描述及概括。1.課文中只有一幅插圖，請(qǐng)同學(xué)回憶并簡(jiǎn)單地描述它的內(nèi)容，誰來說說？2.那如果用一句話、或者一個(gè)小標(biāo)題來概括這幅圖的主要意思，你怎么說？聯(lián)想并簡(jiǎn)單描述課文唯一插圖內(nèi)容。用一句話或更簡(jiǎn)潔的小標(biāo)題形式概括該圖內(nèi)容。插圖內(nèi)容即課文主要情節(jié)之一：“懸?guī)r受苦”1.檢查預(yù)習(xí)情況，引出課文情節(jié)的梳理環(huán)節(jié)。2.集中學(xué)生的注意力，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。梳理情節(jié)概括內(nèi)容1.引導(dǎo)學(xué)生梳理故事情節(jié)，并概括這些情節(jié)內(nèi)容。2.板書：取土造人授

5、以文明（或幫助人類）智盜火種*報(bào)復(fù)人類（先寫再議）懸?guī)r受苦（已寫）終被救助1.再次默讀故事，了解普羅米修斯“懸?guī)r受苦”的前因后果。2.任選一組學(xué)生對(duì)故事情節(jié)依次進(jìn)行概括。板書中的“報(bào)復(fù)人類”實(shí)際上是一個(gè)故事插曲，小標(biāo)題是個(gè)“導(dǎo)火線”，將激發(fā)學(xué)生思考45兩段內(nèi)容對(duì)普羅米修斯人物形象塑造的作用。（在這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)下伏筆。）分析人物概括形象提問：1.對(duì)普羅米修斯印象最深刻的一點(diǎn)？提示：立足語言片段，分析人物形象。其中人物語言的片段內(nèi)容理解要借重朗讀，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。概括人物形象、精神，如：先覺者；人類的創(chuàng)造者、庇護(hù)神；不畏強(qiáng)權(quán)、勇敢堅(jiān)毅等2. 文中45兩段能否從課文中刪去？提示：對(duì)普羅米修斯人物形象塑

6、造的作用。如：分析對(duì)比的作用、與前后文有照應(yīng)之處。思考并發(fā)表意見。關(guān)于45兩段取舍的問題能達(dá)成共識(shí)：不能刪去。在人物刻畫上，運(yùn)用了大量的對(duì)比手法。先覺者與后覺者的對(duì)比、雅典娜對(duì)人類前后態(tài)度變化的原因、眾神與普羅米修斯對(duì)人類態(tài)度的不同表現(xiàn)等等，都起到了塑造普羅米修斯人物形象的作用。朗讀是理解的有效途徑，可以讓學(xué)生讀讀議議。幫助學(xué)生強(qiáng)化照應(yīng)和對(duì)比手法對(duì)主要人物形象塑造的作用的認(rèn)識(shí)。堅(jiān)定信念樹立理想提問：你愿不愿意成為“普羅米修斯”？提示：要表述真實(shí)想法。做適當(dāng)引導(dǎo)和概括。發(fā)表意見（可能會(huì)有分歧）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思考，在自己力所能及的前提下，要堅(jiān)定信念，樹立正確的人生目標(biāo)。歸納神話陳述特點(diǎn)提

7、問：你能根據(jù)課文和課外讀到的一些神話故事，說說神話有哪些基本特點(diǎn)？學(xué)生歸納。如：豐富的想象、夸張的內(nèi)容、表達(dá)人類良好愿望等等。感性初涉歸納法，陳述神話特點(diǎn)。分層作業(yè)延伸課外1.自讀希臘神話故事兩則之阿喀琉斯，做讀書筆記。2.推薦閱讀希臘神話故事3.有興趣、有余力的同學(xué)還可以閱讀中國古代神話故事。就兩者的異同處做些思考。獨(dú)立閱讀，交流體會(huì)。分層作業(yè)：第12項(xiàng)為必做作業(yè)，第2項(xiàng)作業(yè)可用1個(gè)月的時(shí)間。第3項(xiàng)作業(yè)只涉及有興趣、有余力的同學(xué)。分層作業(yè)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)興趣、提高相關(guān)能力，得到有效反饋。激發(fā)學(xué)生閱讀中西方文學(xué)經(jīng)典的熱情。由課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外拓展延伸。思路點(diǎn)撥兩則故事描寫都有精彩之處，教師可以放

8、手讓學(xué)生就文中精彩之處進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，一組一得后再組間交流；教師也可以引導(dǎo)學(xué)生抓住兩則故事中主要人物的共性進(jìn)行分析理解；鑒于本篇譯作缺少人物肖像描寫內(nèi)容，可以讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，用簡(jiǎn)短的文字描寫文中任意一位人物在自己心目中的大致模樣；此外，還可以提供不同譯本的同一課文內(nèi)容給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，注重語言的品味。作為自讀課文，要多讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)多讀、多想、多議，教師只要適時(shí)適機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥即可。希臘神話的藝術(shù)魅力不是學(xué)生能在一堂課就能領(lǐng)悟接受的，需要教師進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的跟蹤教學(xué)，這樣將利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)典閱讀的良好習(xí)慣。練習(xí)舉隅1人類進(jìn)程中涉及的許多重大命題，像戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、英勇與懦弱、愛情與詭計(jì)、美德與奸詐、忠誠與背棄等等，在希臘神話中都有深刻表現(xiàn)。所以，希臘神話能夠跨越時(shí)空限制