魚游到了紙上(2)

1、魚游到了紙上第二課時教學設計教材解析： 魚游到了紙上是小學語文課標版第八冊的一篇感情真摯的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮專注的品質(zhì)。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。教學要求：1知識與技能1(1)掌握本課生字新詞，理解含義較深的句子。（1）能理解課文內(nèi)容，學習作者觀察事物和積累材料的方法。（3）有感情地朗讀課文。 (1)通過關鍵句段讀懂魚為什么會游到了紙上。(2)以讀促思，以讀代講。3情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。重難

2、點、關鍵1、理解“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關系，并從中受到啟發(fā)。2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。課時劃分兩課時教學設計第二課時教學目標1、理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子。2、理解魚游到了紙上和游到了心里的關系。3、學習聾啞青年和作者留心觀察周圍事物，善于積累材料。4、有感情地朗讀課文。教學準備：課件教學過程：一、 復習“魚游到了紙上” 魚是怎么游到紙上的呢？請同學們填空，默寫新詞。他有時（ ），把金魚的每個部位（ ）地畫下來，象姑娘繡花那樣細致；有時又（ ），很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。沒想到這位畫技高超的青年竟然是個（ ）。（設計意圖：出示上節(jié)

3、課的重點句段作填空練習，既復習了新詞，又復習了魚怎么游到紙上的，為這節(jié)課的學習作鋪墊。）二、品讀“魚游到了心里”（一）、質(zhì)疑1、同學們，當你知道這位青年的畫技如此高超，而且竟是一個聾啞人的時候，你有什么問題要問他。假如我就是那個聾啞青年，現(xiàn)在我就站在你面前，你有什么問題想問問我？2、學生提問3、大家想知道的是如此高超的畫技，他是怎么練出來的，是嗎？那就請帶著這個問題自由朗讀課文，到字里行間去尋找答案吧。（設計意圖：學生是學習的主人，在教學中，讓學生自己產(chǎn)生疑問，然后讀文找尋解決問題的答案，培養(yǎng)學生的思維能力及良好的讀書習慣。）（二）、交流（以下教學內(nèi)容順學而導）關鍵句1、他老是一個人呆呆地站在

4、金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。1、說說你的感受。2、抓住“靜靜地看”來體會。3、回憶一下，你是怎么看魚的？4、他老是這樣“呆呆地”“靜靜地”，這叫什么樣地看？5、指導朗讀。關鍵句2、他告訴我，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。1、抓住“一整天”“忘了吃飯，忘了回家”來體會。2、創(chuàng)設情境引讀，體會“每個星期天”。3、一年四季，他間斷過嗎？放棄過嗎？這又叫怎樣地看？4、讀出這樣的感受。關鍵句3、圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著，唯一沒有任何反應的是他自己，他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。1、體會“融為一體”。2、他和游魚已經(jīng)融為一

5、體，這叫什么？3、請讀出你的感受。關鍵句4、我仍舊去茶室喝茶，等到了太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。1、說說你的感受。2、抓住“忘記了”“忘記了”體會青年的忘我。（設計意圖：通過聯(lián)系自身生活實際，創(chuàng)設情境引讀等方法，抓住關鍵句段、重點詞語體會魚怎么游到心里的，在朗讀中感悟，在感悟中有感情朗讀。）（三）、感悟 正是青年如此全神貫注地看，堅持不懈地看，愛魚愛到了忘我地境界，才能練得如此高超的畫技。 再次讀“魚游到了紙上”的句子。 當青年工筆細描金魚每個部位時，他需要走到魚缸邊再看看嗎？ 當青年揮筆速寫金魚動態(tài)時，他還需要走到魚缸邊再

6、看看嗎？ 他此刻心里裝的只有魚，用他自己的話說就是“魚游到了心里”。（設計意圖：在體會了魚怎么游到了心里后，再次回扣魚游紙上的句子，明白這兩者之間的關系。）（四）、升華 配樂引讀描寫聾啞青年的句子，引讀扣題。（設計意圖：通過配樂朗讀對文章進行整合，升華理解，并為體會作者怎么積累材料的做準備。）三、總結(jié)全文讀了這個故事，你得到什么啟發(fā)？從兩方面引導：1、聾啞青年為什么能把魚畫得栩栩如生？2、作者為什么能發(fā)現(xiàn)這位舉止特別的青年并生動地把這件事寫下來。（設計意圖：結(jié)合本組課文的訓練要點，引導學生學習文章的寫法，用于指導學生的寫作。）板書設計：27.魚游到了紙上魚游到了我的心里魚游到了紙上（因為） （

7、所以） 觀魚：老是、呆呆、靜靜忘我境界畫魚：工筆細描、一絲不茍 先游到我的心里融為一體 忘記 忘記 教學反思：這次我執(zhí)教的魚游到了紙上是四年級的一篇課文，。我的教學設計思路是第一步：理解魚游到了青年的紙上。第二步：理解魚游到了青年的心中。第三步：感悟這兩者之間的關系。在第一課時，我已經(jīng)引領學生理解了“魚游到了紙上”，感受了聾啞青年畫技的高超。這次展示的第二課時，學習重點放在感悟“魚游到了心里”，理解“魚游到了紙上”及“魚游到了心里”的關系則作為教學難點來突破。為達到以上的目標，我設計了這樣的教學教程：、抓重點內(nèi)容，巧設質(zhì)疑點，在探究中激活思維： 開課伊始，我就出示“魚游到了紙上”的重點段，讓學

8、生做填空練習，這樣既復習了新詞，又自然地讓學生在此處質(zhì)疑，學生提的問題很到位，“為什么聾啞青年能練得如此高超的畫技？”透過這個問題就能體會聾啞青年專注、勤奮。我覺得在高年級的課堂上，要充分發(fā)揮學生的自主性，當學生帶著問題探究的時候，他們的思考會更加深入，理解會更加深刻。2、提倡個性化閱讀，充分尊重學生的讀書感受 在課堂中，我始終尊重學生的閱讀感受，讓學生自己找出重點句段，談自己的體會。我沒有拋問題給他們，而是通過“你從哪個詞感受到的？”“你讀了這一段，哪個詞最讓你感動？”這樣的形式慢慢地引導他們體悟課文內(nèi)容。3、抓重點詞句，在體驗中受到熏陶 教學中，我抓住了表現(xiàn)青年人看魚時的神情“呆呆地”“靜

9、靜地”，一開始學生體會不深，我調(diào)動學生自己的生活經(jīng)驗，“你是怎么看魚的？”，有了這樣的對比，學生明白這“靜”不只是嘴靜，更是心靜，從而體會到了青年的專注。這樣通過一邊品讀語言文字一邊體會聾啞青年那種全神貫注、堅持不懈、忘我的精神，學生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。4、創(chuàng)設對話情境，引領學生走進文本 當學生感悟到青年看魚的專注，為了讓學生進一步感受到這位青年每個星期天都到這兒來看魚的堅持，由“每個星期天”這個重點詞，為學生創(chuàng)設情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高氣爽的星期天，寒風凜冽的星期天，你來到玉泉看到了通過這一連串情境的創(chuàng)設，反復引讀青年看魚的句子，學生進入了情境后讀得有進步了，而

10、且理解了青年的堅持，為理解“先游到了心里”做好鋪墊。5、回扣重點句段，突破本課重難點 在學生感受到青年通過專注、勤奮、忘我地看魚才練成高超畫技后，我再次回扣“魚游到了紙上”重點段，并反復扣問“當青年工筆細描金魚每個部位時，還需要停下筆來看魚嗎？”“當青年揮筆速寫金魚動態(tài)時，還需要停下筆來看魚嗎？”學生回答得很好，“不需要了，因為他已經(jīng)把魚記在心里了。”“不需要了，因為他已經(jīng)胸有成竹了?！蔽翼槃菀龑?，“用青年自己的話說，就是“先游到了心里?！边@樣，學生已感悟到“魚游到了心里”，并理解了“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系，突破了本課的重難點。6、圍繞單元訓練要求，指導學生初步學習文章寫法 在

11、突破重難點后，我將文章重點句段通過配樂引讀的方式整合起來，引導學生發(fā)現(xiàn)、學習作者如何積累材料，指導學生的寫作。作為即將升入高年級的孩子，初步學習文章的寫法是很必要的。 一堂課下來，教學目標已完成，但心里也有不少遺憾： 1、本堂課我自己上得相當?shù)眯膽?，但學生好像不太投入，發(fā)言面不夠廣。 2、我總是用自己的語言去渲染情境，引領學生品味詞句，但忽視了這是借班上課，沒有往日的默契。當學生讀得不夠味時，我只是用自己的范讀去引導，還不到位，我沒有停下腳步來一點點教。我覺得自己關注教案多了，關注學生少了。 3、在突破課文重難點的問題上，我設計了回扣“魚游到了紙上”的重點句段，在“還需要停下筆來看魚”的追問中