小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)的研究

1、小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)的研究一、研究內(nèi)容： 我目前任教的是小學(xué)五年級語文，擔(dān)任班主任工作。在小學(xué)語文閱讀能力評價課題實驗中，我想著重研究兩個點：即小學(xué)閱讀“理解”能力中的“抓重點詞理解文章的能力”和“抓重點句理解文章的能力”。二、研究步驟：（一）了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。目前學(xué)生經(jīng)過三年半的語文學(xué)習(xí)，抓重點詞句理解課文的方法較少，能力尚未形成。已經(jīng)初步具備查字典理解詞語的能力和習(xí)慣，但是在一字（詞）多義的情況下，還不能恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)課文具體的語言環(huán)境選擇解釋；聯(lián)系上下文理解詞語的主動性和能力都還沒有形成；在四年級上學(xué)期后部，學(xué)生開始嘗試抓重點句理解課文，但是找得不準(zhǔn)，理解不到位。（二）研究四年級語文上

2、、下冊教材編排體系、特點、學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)建議以及其中的聯(lián)系，重點關(guān)注四年級下冊教材中與課題研究有關(guān)的內(nèi)容要求。通過研究，我了解到：小學(xué)語文第八冊教材第四個特點是“著力改進課文和課后練習(xí)的編排，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”具體理解有如下幾點：“1、改進課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。繼續(xù)靈活地在課文之前、課文之中、課文之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，提出思考問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應(yīng)在什么地方想，想什么，怎樣想?！蔽以诮虒W(xué)實踐時，可以由導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)開始，引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句提出問題。2、圍繞課文提出的問題，有以下幾種情況。(1)引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容。有的在課文的關(guān)鍵處提出思考的問題。如，荷花一課，在結(jié)尾段的

3、旁邊提出了一個問題：“我怎么會忘記自己是在看荷花呢?”；有的引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法理解詞語的意思。如，寓言兩則一課，在第一則寓言的標(biāo)題旁提示“通過查字典和聯(lián)系課文，我知道亡和牢的意思”；有的引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書，一邊想畫面。如，珍珠泉文后，學(xué)習(xí)伙伴說“我的家鄉(xiāng)也有這樣美好的景物”，啟發(fā)學(xué)生一邊讀書，一邊浮現(xiàn)課文的情景，把語言文字符號迅速地轉(zhuǎn)換成形象，想象課文描述的美麗景色。這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力較好的方法。(2)用感悟性、點評性的話語，提醒學(xué)生注意相應(yīng)的內(nèi)容。如，在翠鳥的第三自然段旁有一個泡泡：“翠鳥的動作真快啊!”用意是提醒學(xué)生注意段落中精彩的動作描寫。在可貴的沉默一文中學(xué)習(xí)伙伴提示：“這極為珍貴的

4、東西會是什么呢?”意圖是提醒學(xué)生注意關(guān)鍵句子的含義。(3)抓住重點詞語來提問，引導(dǎo)揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法。如，和時間賽跑一課，在第八自然段后學(xué)習(xí)伙伴問道：“我為什么著急悲傷，又為什么高興快樂呢?”用意是引導(dǎo)學(xué)生注意詞語表情達意的準(zhǔn)確性。(4)引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，加深對課文內(nèi)容的理解。如，月球之謎一課，在第一自然段旁有一個泡泡：“人們都會有哪些遐想呢?”意圖是引導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，我在教學(xué)時，可以先讓學(xué)生理解“遐想”的意思，再聯(lián)系課文提出問題；七顆鉆石一課，在第一自然段后學(xué)習(xí)伙伴提示道：“我能體會到當(dāng)時水是多么重要。”意圖是加深對課文背景的感受，襯托小姑娘行為的可貴。我可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問

5、：“從課文中哪些地方能看出水的重要？邊讀課文邊找出重點詞句理解?！苯滩奶攸c之二是“改進課后練習(xí)的設(shè)計。課后練習(xí)，都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、談感受、展示學(xué)習(xí)成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。”每篇精讀課文至少都有一個能統(tǒng)領(lǐng)全篇的重點題目。如七顆鉆石的重點題目是討論從水罐的一次次變化中，體會到了什么?能夠完成這個題目，本課的主要內(nèi)容和教育意義基本上也就把握了。有的課后練習(xí)鼓勵學(xué)生自己獨立閱讀思考，盡量自己解決問題，解決不了的提出來討論交流。如月球之謎文后，讀了課文，我有一些不懂的問題想和大家討論：月球是一個什么樣的世界?課文寫了月球的哪些沒有解開的謎?又如檢閱文后，

6、我有一些問題想和大家討論討論：觀眾為什么說“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”?根據(jù)課后的練習(xí)題，教師可以設(shè)計很多以點帶面的關(guān)鍵性問題，引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句來理解課文。第八冊教材的“教學(xué)目標(biāo)”第六條是“學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。”這里的其他方式很值得教師挖掘，到底有哪些方式呢？可以查字典，還可以聯(lián)系生活實際以及展開想象來理解，當(dāng)然方法還不止這些。而第九條“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習(xí)復(fù)述課文?！敝械姆e累優(yōu)美詞句段，須在理解的基礎(chǔ)上才能進一步感悟用得巧妙之處，精彩之處。所以我認(rèn)為：理解好積累應(yīng)該是順理成章不分家的。在

7、教學(xué)中應(yīng)注意的問題中，第二方面“關(guān)于閱讀教學(xué)”的如下論述我覺得特別實用，對于下一步開展實驗具有指導(dǎo)意義：“1精讀課文的教學(xué)。精讀課文是教材的主體，是進行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點。(1)繼續(xù)加強詞、句訓(xùn)練。詞、句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級的語文教學(xué)過程中。主要的任務(wù)有兩個：理解和積累。要引導(dǎo)學(xué)生自覺地運用查字典、聯(lián)系上下文的方法準(zhǔn)確理解詞語，運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子，并通過背誦、摘抄等形式積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，培養(yǎng)對新鮮語匯的敏感，養(yǎng)成積累詞語的習(xí)慣。課后練習(xí)中對詞句的學(xué)習(xí)和積累，采用了較靈活的

8、有一定彈性的安排，體現(xiàn)了讓學(xué)生自己選擇練習(xí)內(nèi)容，自己選擇練習(xí)方法的思想，教師要注意這一編排特點。詞句的積累關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，引導(dǎo)得好，會使學(xué)生的語言積累更符合學(xué)生的不同情況，而且養(yǎng)成學(xué)生主動積累的習(xí)慣，對豐富學(xué)生的語言積累、對今后自己的學(xué)習(xí)是終生受益的。引導(dǎo)的最好辦法是表揚和激勵，也可以適當(dāng)?shù)剡M行檢查，如，聽寫一些詞語、讓學(xué)生互相交流。(5)給每個學(xué)生充分的時間讀書、思考、質(zhì)疑問難。這是落實自主的、獨立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。在主動、積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。這些體驗和感受，可以是對閱讀材料的某些部分特別喜愛，特別受感動或特別受啟發(fā)；可以是

9、就自己認(rèn)為重要的部分(詞、句、段)或主要的問題發(fā)表見解；可以是自己的想象甚至是“突發(fā)奇想”；可以是對課文內(nèi)容、寫法的評價或?qū)φn文的補充、修正教師要善于在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出有思考價值的、富有啟發(fā)性的問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考；善于在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上組織好討論交流，通過同學(xué)之間的合作，把學(xué)生的理解與體會逐步引向深入；善于針對學(xué)生的自學(xué)情況，有的放矢地進行點撥和講解，努力做到把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機地結(jié)合起來。2、學(xué)習(xí)小學(xué)中年級學(xué)生語文能力培養(yǎng)方面的理論。3、 制定研究方案。4、在實踐中完善方案。5、 撰寫實驗總結(jié)，實驗隨筆好實驗論文，積累過程資料，及時提煉經(jīng)驗。6、爭取把實驗經(jīng)驗在語文教育學(xué)刊

10、上發(fā)表，使實驗成果得以推廣。三、保證措施：1、本人有19年語文教齡，有著豐富的實踐經(jīng)驗。下學(xué)期繼續(xù)跟班走，保證實驗計劃的落實。2、本人一直喜愛語文學(xué)習(xí)和語文教學(xué)，把參與實驗當(dāng)作興趣。通過實驗研究能讓自身語文教學(xué)功力得到提升，所以不勝榮幸之余，只有倍加珍惜參與實驗的機會。3、 本人有探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何在語文教學(xué)中落實小學(xué)生語文能力培養(yǎng)的欲望，保證主動進行語文課題研究的實踐。4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持教師參與實驗，在實驗資金和研究時間上會提供保證。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的研究課題結(jié)題報告( 培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的研究課題結(jié)題報告一、課題的提出. 1、課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段應(yīng)該完成400萬字的閱讀任務(wù)，其中小學(xué)階段

11、應(yīng)該完成145萬字。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，豐富語文積累，培養(yǎng)課外閱讀能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。 2、通過課內(nèi)拓展閱讀，擴大課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高聽說讀寫的能力，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。二、課題提出的依據(jù)。 1、受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)中，老師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書。2、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段完成145萬字的閱讀任務(wù)。實驗的基本目標(biāo)是通過教材建設(shè)，制定課外閱讀規(guī)劃，加強課外閱讀指導(dǎo)，使課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求落到實處。三、課題研究的意義1、進一步研究并掌握當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀的體系，擬訂各年級

12、各年級課外閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)。2、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗。3、探索課外閱讀與語文教學(xué)活動的關(guān)系，研究課外閱讀的模式。4、研究課外閱讀對學(xué)生成長，認(rèn)知的作用，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力。5、通過本課題的實驗，推進我校小學(xué)語文教育素質(zhì)化，促進兒童全面素質(zhì)的提高。四、課題研究的內(nèi)容1、課外閱讀的基本原理，基本途徑。2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學(xué)，模式的探索。3、課內(nèi)外閱讀的相輔相承。4、課外閱讀的方法探索。5、創(chuàng)造性課外閱讀教學(xué)。五、課題研究的方法1、文獻法。2、調(diào)查法。3、問卷法。4、檢測法。5、比較法。6、綜合法。六、課題研究的大體框架。 1、制定課外閱讀規(guī)劃。 根據(jù)本校的具體實

13、際制定切實可行的課外閱讀規(guī)劃，從課外閱讀的目標(biāo)、閱讀內(nèi)容、閱讀總量、閱讀活動、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計劃和措施。 2、創(chuàng)造條件促進“讀”。 （1）課內(nèi)閱讀延伸。 （2）允許在“早讀”或“自習(xí)”時翻課外書報，每周抽出一小時，集中進行課外閱讀的指導(dǎo)。 （3）布置作業(yè)以啟發(fā)學(xué)生理解書報中的有關(guān)內(nèi)容情節(jié)，學(xué)習(xí)其中的方法為主，從而增加課外閱讀的興趣。 （4）推薦讀物與傳觀讀書筆記并重。教師一定要做好書刊導(dǎo)讀工作，利用圖書資源，廣泛開展閱讀。 3、介紹方法，引導(dǎo)“讀”。 結(jié)合閱讀教學(xué)，介紹一些行之有效的讀書方法。如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法。 4、開展活動強化“讀”。 （1）談天說地三分鐘

14、，每節(jié)語文課開始，以名人名言，新人新事物等為內(nèi)容進行口語交際。 （2）開展課外閱讀競賽。展評優(yōu)秀讀書筆記，讀書與征文有機結(jié)合。 （3）舉辦各種語文活動，如“成語擂臺賽”，“古詩文朗誦會”等。七、課題研究的實驗步驟及日程安排。 (一)實驗步驟1、成立課題研究組，議定課題，制訂方案，明確分工。 2、完成課題前期的調(diào)查、論證工作，向市教科所立項申報。 3、課題組成員集中討論教學(xué)方案，開展一人一課活動，落實方案。 4、開展階段性的測試工作，撰寫實驗報告和論文。 5、匯總材料，完成實驗總結(jié)，迎接結(jié)題驗收。 (二)日程安排1、2011.3 . 成立課題組。 2、2011.32011.5 開題、評審、修改。

15、 3、2011.52011.7 實驗、明確要求。 4、2011.72011.9 初步總結(jié)。 5、2011.92011.12 歸納模式、成果展示八、課題研究的初步成效課題研究一年來，我們?nèi)〉昧素S碩的成果，現(xiàn)歸類如下：1、超額完成了小學(xué)階段的課外閱讀任務(wù)。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段應(yīng)該完成課外閱讀145萬字，實施這一課題以來，我們六年級學(xué)生超額完成了課外閱讀量。2、基本確定了六年級的課外閱讀內(nèi)容。經(jīng)過課題組成員的反復(fù)研究和從實踐中的反饋調(diào)整，我們規(guī)定了課外閱讀的內(nèi)容，有步驟，有計劃，有系列地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，豐富學(xué)生的積累。3、教會學(xué)生課外閱讀的方法。通過課題實驗，我們教會學(xué)生許多行之有效的方法，如

16、選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法，并教會學(xué)生摘錄、剪貼、查找等許多種積累的方法。4、讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語文。我們在實驗中，開展了許多閱讀活動，如“談天說地5分鐘”，“征文競賽”，“成語擂臺賽”等，寓教學(xué)于活動之中。5、形成了一套課外閱讀教學(xué)模式。對于課外閱讀，我們保證課時，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，并研究教學(xué)模式。我們不斷探索，從而不斷更新教學(xué)模式，提高課外閱讀實效。6、提升了語文教師的理論素養(yǎng)。課題研究主在研，重在思。許多教師勤于總結(jié)，勤于反思，勤于探索，提高了自身素養(yǎng)，撰寫論文。7、注重學(xué)生的心理意志品質(zhì)的熏陶。我們通過多種活動，主要是演講比賽等形式，加強學(xué)生對所讀文章中重點人物的印象，從而以之精神導(dǎo)行

17、，通過閱讀提高學(xué)生自身修養(yǎng)。反思：1、課題的研究最終要形成本校的校本教材小學(xué)六年級課外閱讀材料。2、要進一步改革現(xiàn)有的課時數(shù)量，保證學(xué)生課外閱讀的時間和效果。3、在課內(nèi)外閱讀的結(jié)合方面加大研究，要真正做到以課外閱讀促進學(xué)生語文能力提高的目的。4、要進一步整合教育資源，特別是語文課內(nèi)外教材內(nèi)容和資源，提高學(xué)生的興趣。 小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的研究 課題成果報告 尹莊小學(xué) 楊潤芳該課題實施以來，取得了比較明顯的成效，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（一）激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，促進了讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。由于營造了濃濃的讀書氛圍，孩子們把讀書當(dāng)成了一件幸福的事。課余，總能看到他們津津有味讀書的樣子。有的家長反映，部

18、分學(xué)生晚上睡覺前，總不肯放下手中的書籍，要父母再三勸說才肯休息，即便睡了，也是抱著書本進入夢鄉(xiāng)。學(xué)生讀書的勁頭不斷提高，讀書逐步成為學(xué)生生活中的一種習(xí)慣、一種需要、一種享受。（二）提高了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)?！安环e跬步，無以至千里；不積細流，無以成江河。”閱讀的書多了，有效地促進了學(xué)生聽、說、讀、寫能力和自主學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)的創(chuàng)新力，語文整體水平得到了提高。開展課外閱讀活動一年來，我們感覺學(xué)生的改變真的非常明顯：經(jīng)過教師長抓不懈的努力，學(xué)生的閱讀水平有很大提高，并且，以讀促寫，從好詞佳句的積累，到寫出一篇有質(zhì)量的讀后感，學(xué)生的寫作水平也在不斷地提高著。很多同學(xué)的日記都有話可寫，有自己的真情實感，很富

19、有童趣。同時，通過閱讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也豐富了學(xué)生的情感，對學(xué)生人格的塑造也有積極意義。讀書讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，去觀察、去閱讀，到書的海洋里去積累語文，到廣闊的生活中去運用語文。讀一本好書就是與一個高尚的人談話，在眾多優(yōu)秀的作品中，同學(xué)們與書中的人一起經(jīng)歷成功的快樂、經(jīng)歷失敗的痛苦；一起體會親情的珍貴、體會人間的美好；一起嘗試生活的滋味、嘗試人生的挫折這些都豐富了學(xué)生的情感經(jīng)歷，讓他們從中受到了無形的教育，提高了審美。（三）引發(fā)了師生之間的閱讀互動。新的課程浪潮沖擊了整個原有的課程體系，也向教師提出了挑戰(zhàn)。作為教師的我們必須不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的文化修養(yǎng)，才能

20、迎接新的挑戰(zhàn)。閱讀正是達到這一目的的有效途徑。歌德說得好，讀一本好書，就是在和許多高尚的人談話。是的，沒有了閱讀，就少了教誨、少了思考。袁瑢老師說過：“要指導(dǎo)學(xué)生閱讀一本書，教師就得先認(rèn)真閱讀幾遍，掌握作品的思想內(nèi)容和寫作特點，并且使自己受到感染和教育。” 很難想象一個自己遠離書刊的教師，如何去發(fā)現(xiàn)適合自己學(xué)生閱讀的好書、好文章，即使有人推薦，教師自己沒有閱讀，又如何能與學(xué)生交流，如何去評價學(xué)生的閱讀能力呢？課題組的老師們都有這樣的深切體會，并化壓力為動力，在閱讀方面身先士卒，利用節(jié)假日、課余時間閱讀中外名著。平時，老師們也經(jīng)常逛逛書店、上網(wǎng)搜索一些暢銷新書，自己先讀，讀完一本，再和學(xué)生們聊一

21、聊這本書，告訴他們最近老師看了一本什么書，內(nèi)容是什么，老師的感受如何等等。學(xué)生們最易受老師的影響，對老師的推薦，他們總是能在第一時間去閱讀。而學(xué)生們一有最新的圖書，也會搶著給老師介紹。這樣，學(xué)生的閱讀帶動了老師的閱讀，而老師的閱讀又推動了學(xué)生的閱讀，師生之間形成了良好的互動，閱讀氛圍日漸濃厚。（四）帶動了親子閱讀的開展。我們曾在幾個年級中做過一次調(diào)查，大多數(shù)家長和孩子一同讀書的時間非常少，很多父母把空余時間花在了看電視或娛樂上，忽視了與孩子的溝通與交流，而讀書，恰恰是溝通最好的橋梁。我們的老師在平時有意識與家長進行溝通，如告訴家長我們學(xué)校正在開展哪些讀書活動，告訴家長班級中最近推薦讀了什么書，

22、孩子閱讀的情況如何，告訴家長哪些書可以購買給孩子，哪些書適合家長與孩子共讀，告訴家長一些親子閱讀方面的方法，漸漸地，家長對孩子的閱讀重視了起來，嘗到了親子閱讀的甜頭，有位家長說道：“親子共讀會帶來無窮的樂趣，不知不覺之中，在我們和孩子之間建立起了一座溝通的橋梁，把彼此的心緊緊聯(lián)系在一起，彼此了解，彼此信任?！庇H子讀書帶來的好處遠不止這些，因為父母的模范作用是無限的，在潛移默化之間，一方面給孩子作出了好的榜樣，另一方面也營造了良好的家庭讀書氛圍。學(xué)習(xí)型、讀書型社會的建立，正是來源于無數(shù)個讀書型的家庭。（五）、促進了學(xué)校圖書資源的建設(shè)開展讀書活動，必須讓孩子有書可讀。一方面，學(xué)校不斷補充圖書庫，購買一些有時代氣息的、適合各年齡段孩子特點的課外讀物，學(xué)校所購課外閱讀書目盡量考慮到與課內(nèi)閱讀目標(biāo)相適應(yīng)。我們借鑒了新教育實驗推薦的“新世紀(jì)教育文庫小學(xué)生閱讀推薦書目100種”，學(xué)校圖書館根據(jù)這些