課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)表

1、.標(biāo)云崗小學(xué)教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)表 時(shí)間：2012年11月12日 姓名肖玉梅學(xué)校標(biāo)云崗小學(xué) 班級(jí)二年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)課題7的乘法口訣課型教學(xué)目標(biāo) 1、在情境中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索，合作交流，理解乘法意義，編制7的乘法口訣。 2、在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生熟記7的乘法口訣，會(huì)用7的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 重難點(diǎn)理解7的乘法口訣的形成過(guò)程。熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)反思版塊導(dǎo)課首先以貼近時(shí)事的“小猴慶國(guó)慶”導(dǎo)入課題，變靜為動(dòng)，教學(xué)效果好。學(xué)生自主學(xué) 習(xí)人人參與，快樂(lè)積極地主動(dòng)思考，達(dá)到練習(xí)目的。學(xué)生合作探 究每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與探索，尋找適合自己的記憶口訣的方法。學(xué)生展示釋 疑

2、 大部分學(xué)生能積極發(fā)言。學(xué)生應(yīng)用實(shí) 踐會(huì)用7的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教師教學(xué)組織整個(gè)教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)是很好的，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。 教師教學(xué)手 段 以“鴿子送信”對(duì)“想一想”和“想想做做”第3題進(jìn)行組合，這樣既節(jié)省時(shí)間，提高效率，又使學(xué)生對(duì)相應(yīng)口訣與相應(yīng)算式之間有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，有利于知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。課堂小結(jié) 這節(jié)課是安排在期中考試后學(xué)習(xí)的，學(xué)生其實(shí)對(duì)乘法意義和1-6的乘法口訣掌握得并不是很熟練，所以，在有些問(wèn)題的回答上，流于表面，不能深入地思考，這是我對(duì)學(xué)情把握不夠?qū)е碌?。在今后的教學(xué)中，我一定吸取教訓(xùn)，更上一層樓。課堂教學(xué)效果自評(píng)在教學(xué)過(guò)程中，切實(shí)落實(shí)了新課標(biāo)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)

3、不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”的理念，充分地進(jìn)行師生溝通、生生獨(dú)立思維、再師生溝通，完成對(duì)7的口訣的編寫，使每一位學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度方面，都能有不同程度的發(fā)展，也體現(xiàn)了新課標(biāo)“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。標(biāo)云崗小學(xué)教師課堂教學(xué)同伴評(píng)價(jià)表學(xué)校班級(jí) 教師時(shí)間科目課題評(píng)課人存在問(wèn)題我的建議導(dǎo)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)生合作探究學(xué)生展示釋疑學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐教師教學(xué)組織教師教學(xué)手段課堂小結(jié)對(duì)本節(jié)課的總體評(píng)價(jià)和建議標(biāo)云崗小學(xué)課堂教學(xué)反思研討記錄表年級(jí)二 學(xué)科數(shù)學(xué)時(shí)間1112地點(diǎn)辦公室主持人肖玉

4、 梅參加人員全體數(shù)學(xué)教師記錄人肖玉梅我在一周教學(xué)中遇到的問(wèn)題同伴的建議在課堂上，我一方面準(zhǔn)備了大量的教學(xué)用具，一方面組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作與實(shí)踐交流。課堂效果還是很好的，同學(xué)們喜悅的表情中告訴我他們發(fā)現(xiàn)了一種新的運(yùn)算方法。但實(shí)際上，沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，一個(gè)令人哭笑不得的問(wèn)題就出現(xiàn)了：在做題中，有的同學(xué)把應(yīng)該使用乘法計(jì)算的題目全部使用了加法。一是加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)，通過(guò)糾錯(cuò)來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化；二是通過(guò)大量生活中的例子，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)乘法的必要性實(shí)際運(yùn)用中確比加法簡(jiǎn)便快捷。我們小組共同的焦點(diǎn)問(wèn)題研討的對(duì)策在課堂上對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)調(diào)不夠，還沒(méi)有有效地利用時(shí)間，使新知識(shí)充分占領(lǐng)孩子們的頭腦，教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生自主多，但引導(dǎo)不夠，致使教師主導(dǎo)性發(fā)揮顯得不足。在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文