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1、中職語(yǔ)文課程改革學(xué)習(xí)體會(huì)感悟當(dāng)下我國(guó)的各項(xiàng)教育都面臨著高速改革的時(shí)期,而課程改革是當(dāng)下我國(guó)教育的重要方面,而課改也遍布了各個(gè)學(xué)齡階段,近幾年來各地也多次開展了中職語(yǔ)文的課改學(xué)習(xí),促進(jìn)教育的發(fā)展,下面就一起來看看中職語(yǔ)文課程改革學(xué)習(xí)體會(huì)感悟!中職語(yǔ)文課程改革學(xué)習(xí)體會(huì)感悟內(nèi)容提要:語(yǔ)文是中職生學(xué)習(xí)各類專業(yè)課、文化課的基礎(chǔ),也是他們將來完成工作任務(wù)的基礎(chǔ);當(dāng)前的中職語(yǔ)文課程有許多不足之處,制約著語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。必須改革中職語(yǔ)文課程:明確教學(xué)目標(biāo),降低學(xué)習(xí)難度;借鑒普高教法,融入職教特點(diǎn);注重聽說訓(xùn)練,突出專業(yè)知識(shí);開設(shè)寫字課程,提高書寫能力;強(qiáng)化應(yīng)用寫作,培養(yǎng)從業(yè)技能;提倡開卷有益,引導(dǎo)課外閱讀;完
2、善教學(xué)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 關(guān)鍵詞:中職語(yǔ)文 課程改革 職業(yè)特點(diǎn)語(yǔ)文課是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱“中職”)學(xué)生學(xué)習(xí)各類專業(yè)課、文化課的基礎(chǔ),也是他們將來完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)。學(xué)好語(yǔ)文,能夠促進(jìn)中職學(xué)生學(xué)好各科知識(shí),不僅有利于他們掌握職業(yè)技能,還能幫助他們形成綜合職業(yè)能力和全面的職業(yè)素質(zhì),這對(duì)他們將來的工作和發(fā)展,都具有重要的意義。因此,中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí),必須加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué),為提高學(xué)生的綜合從業(yè)素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。然而,實(shí)際情況并不盡如人意,在客觀上,中職學(xué)生入學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)普遍低于普通高中特別是重點(diǎn)高中的學(xué)生;有許多學(xué)生小學(xué)、初中階段沒有打好語(yǔ)文基礎(chǔ)
3、,有許多本該在小學(xué)階段就解決的問題都未能解決,如漢語(yǔ)拼音的拼讀規(guī)則、漢字書寫的筆順、基本的閱讀能力、寫作能力等等都未能學(xué)好,有的學(xué)生在義務(wù)教育階段除了課文和練習(xí)題,什么課外書都沒讀過,知識(shí)面狹窄,理解和想象能力都十分有限,他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是既無基礎(chǔ)又無興趣。面對(duì)這種情況,希望他們學(xué)好語(yǔ)文、學(xué)精語(yǔ)文,難度相當(dāng)大。不僅如此,一些中職生及其家長(zhǎng)主觀上也有輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的傾向,他們認(rèn)為既然選擇了職業(yè)學(xué)校,學(xué)好專業(yè)技能非常重要,而語(yǔ)文課只是讀書、識(shí)字、寫作文,對(duì)以后從事技能工作,沒有多大幫助,學(xué)好學(xué)壞不要緊。甚至有些學(xué)生對(duì)學(xué)校為何開設(shè)語(yǔ)文課都不理解-有的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生就干脆說:電腦玩得好,何必學(xué)語(yǔ)文。此外
4、,當(dāng)前的中職語(yǔ)文課程本身也有許多不足之處,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1、教學(xué)目標(biāo)模糊。目前,還沒有統(tǒng)一的中職語(yǔ)文 “課程標(biāo)準(zhǔn)”,沒有明確的中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。我們?cè)诮虒W(xué)中是重視向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí),還是重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力?是重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,還是培養(yǎng)基本素質(zhì)?是側(cè)重于專業(yè)語(yǔ)文教學(xué),還是以培養(yǎng)學(xué)生的高職高考語(yǔ)文應(yīng)試能力為主?以上這些問題目前還沒有明確且科學(xué)的結(jié)論,廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中要么憑自己的喜好和興趣開展教學(xué),要么參照普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué);課程目標(biāo)的模糊,極大地制約了中職語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。2、教學(xué)內(nèi)容隨意。沒有統(tǒng)一的中職語(yǔ)文“課程標(biāo)準(zhǔn)&rdq
5、uo;和明確的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容就無法確定,廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)中就回會(huì)感到無法操作,學(xué)校無法選用合適的教材,老師教什么,怎么教,也沒有一定之規(guī),隨意性比較大;自然,教學(xué)效果也就無法得到保證。3、課程理論滯后。在普通高中全面實(shí)行新課標(biāo)、新教材,課程改革開展得如火如荼的今天,提倡個(gè)性化閱讀,倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式,實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)等等教學(xué)理念已經(jīng)深入人心。相反,中職語(yǔ)文教育界卻顯得比較沉悶,無論是教學(xué)理論研究,還是課程、教材開發(fā)都比較緩慢,大有普通高中教學(xué)改革之附庸的嫌疑。從而,嚴(yán)重束縛了中職語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。4、評(píng)價(jià)方式陳舊。普通高中課程改革倡導(dǎo)“立足過程,促進(jìn)發(fā)展”
6、的課程評(píng)價(jià),從傳統(tǒng)的過分關(guān)注結(jié)果、面向“過去”的終結(jié)性評(píng)價(jià)已經(jīng)轉(zhuǎn)向注重過程,面向“未來”、重在發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)。中職語(yǔ)文教學(xué)沒有高考指揮棒的干擾,本應(yīng)更注重教學(xué)的形成性評(píng)價(jià);然而,當(dāng)前的中職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)依然以傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)為主,以試卷、分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況,忽略了學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)過程,無形中降低了中職語(yǔ)文教學(xué)的效果。 5、教學(xué)時(shí)數(shù)不足。由于文化課和專業(yè)課的關(guān)系,中職教育以專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)為主,作為文化課之一的語(yǔ)文課的教學(xué)時(shí)數(shù)減少了。在這種情況下,如果中職教育簡(jiǎn)單照搬普通高中的教材教法,將無法完成既定的職業(yè)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù),其教學(xué)效果也可想而知
7、。 以上種種情況表明:中職語(yǔ)文課程必須改革。這既是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì),也是職業(yè)教育本身的特點(diǎn)和語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律的必然要求。那么,如何改革當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)呢?要立足職業(yè)教育的職業(yè)性特點(diǎn),全面改革中職語(yǔ)文課程,切實(shí)為中等職業(yè)技術(shù)教育服務(wù):明確教學(xué)目標(biāo),降低學(xué)習(xí)難度。美國(guó)教育家布盧姆說過:“目標(biāo)是預(yù)期的教學(xué)效果。”制定和確立明確的教學(xué)目標(biāo),有利于明確教學(xué)方向,落實(shí)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和要求;有利于選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略;有利于合理有序的組織教學(xué)過程;有利于開展有效的教學(xué)評(píng)價(jià);從而有效地保證了教學(xué)效果。“有效的教育始于準(zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?&rd
8、quo;(美國(guó)教育家布盧姆語(yǔ))中職語(yǔ)文教學(xué),肩負(fù)著培養(yǎng)中職生一般語(yǔ)文能力和從業(yè)實(shí)用語(yǔ)文能力的雙重任務(wù),制定中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo),一方面要依據(jù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求的階段性特點(diǎn);另一方面更要突出中職生的職業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)方向,從技術(shù)性和實(shí)用性出發(fā),使學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所用。同時(shí),要從中職生的實(shí)際語(yǔ)文基礎(chǔ)、語(yǔ)文能力出發(fā),針對(duì)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、興趣低的實(shí)情,降低學(xué)習(xí)的難度,制定出符合中職生職業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。 借鑒普高教法,融入職教特點(diǎn)教無定法,但是有規(guī)律可循。古今中外的語(yǔ)文教育學(xué)者研究、探討、總結(jié)出許多行之有效的教學(xué)方法,尤其是我國(guó)普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的提倡個(gè)性化閱讀教學(xué);倡導(dǎo)自主、合作、探究式
9、學(xué)習(xí)等教學(xué)理念、教學(xué)原則,為語(yǔ)文教學(xué)法的研究和發(fā)展提供了理論和政策依據(jù),使普通高中語(yǔ)文課程改革、教法學(xué)法的研究蓬勃開展起來。“它山之石,可以攻玉”,中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該積極、認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒普通高中語(yǔ)文教學(xué)研究的成果、理論,并聯(lián)系職業(yè)教育的職業(yè)性特色和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,研究、形成一套具有職教特色的語(yǔ)文教學(xué)方法。 注重聽說訓(xùn)練,突出專業(yè)知識(shí)由于許多中職生初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)不好,致使語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣缺失,聽說能力普遍低下,主要表現(xiàn)是:(1)在公開場(chǎng)合不能也不敢大膽、有序、有理的表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)或看法;(2)不能認(rèn)真、專注的傾聽別人的講話,不能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)說話的主要意思;(3)方言濃重,普通話水
10、平較低。面對(duì)這種狀況,簡(jiǎn)單介紹聽說的基本知識(shí),介紹交談的基本方法和技巧,幾乎無法進(jìn)一步提高學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的口語(yǔ)交際能力。中職語(yǔ)文教學(xué)必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)以專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容的聽說能力訓(xùn)練:(1)全面推廣普通話,要求學(xué)生說準(zhǔn)、說好普通話,平時(shí)用普通話交流;(2)認(rèn)真傾聽是美德,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、專注的傾聽別人的講話的習(xí)慣,這不僅有利于培養(yǎng)他們的理解能力,更能夠使學(xué)生上課認(rèn)真聽講,專心學(xué)習(xí),全面提高學(xué)習(xí)成績(jī);(3)以學(xué)生的專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容,結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境,進(jìn)行聽說訓(xùn)練。學(xué)生用熟悉的材料練習(xí)聽說能力,會(huì)感到有話可說,有話會(huì)說,心理優(yōu)勢(shì)增強(qiáng),膽子增大,從而起到事半工倍的效果;同時(shí)又對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的幫助,可
11、謂一舉兩得。 開設(shè)寫字課程,提高書寫能力一手好字就是一個(gè)人的名片。廣大中職生邁向社會(huì)的第一項(xiàng)考驗(yàn)就是他們的說話和書寫能力。然而,大多數(shù)中職生的漢字書寫能力實(shí)在太差了,寫的字不僅不規(guī)范、美觀,還七扭八斜,令人無法辨識(shí),而且寫字速度也很慢。因此,中職語(yǔ)文課程應(yīng)該開設(shè)寫字、書法等課程,讓每個(gè)都學(xué)生練成一手好字,既為他們走向工作崗位準(zhǔn)備一張有分量的名片,又為他們?cè)诠ぷ髦心軌蜻M(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了條件。強(qiáng)化應(yīng)用寫作,培養(yǎng)從業(yè)技能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。但是,中職教育以專業(yè)技能訓(xùn)練為主業(yè),語(yǔ)文等文化課教學(xué)是副業(yè),副業(yè)應(yīng)該為主業(yè)服務(wù)。在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的時(shí)候,中職語(yǔ)文教學(xué)不能夠簡(jiǎn)單照搬普通高
12、中的作文教學(xué)要求和方法。而首先應(yīng)該弄清主業(yè)與副業(yè)的關(guān)系,明確自己的地位,確立適合職教特色的寫作能力培養(yǎng)方法:從學(xué)生的專業(yè)課程的角度,開設(shè)相近的應(yīng)用文體寫作課程,如文秘專業(yè)開設(shè)公文寫作課程;商務(wù)專業(yè)開設(shè)商務(wù)文書寫作課程等等,以強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)技能。提倡開卷有益,引導(dǎo)課外閱讀書籍是人類的精神食糧,讀一本好書就像跟智者進(jìn)行一次談心,能夠提升人的精神境界。語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,我國(guó)普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出,語(yǔ)文具有人文性,“高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在職業(yè)語(yǔ)文教育中,如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神呢?最好的辦法就是提倡開卷有益,引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀。&ld
13、quo;課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重要組成部分。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況,適時(shí)推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物。”學(xué)生在緊張的專業(yè)技能訓(xùn)練之余,能夠自由、輕松的閱讀課外書,放飛自己的心靈,豐富自己的精神世界,提高自己的文化品位,不僅勞逸結(jié)合,張弛有度;培養(yǎng)中職生語(yǔ)文素養(yǎng)、人文精神的目的也得以在課外閱讀中潛移默化地實(shí)現(xiàn)。在推薦課外讀物的時(shí)候最好與專業(yè)課教師合作,起到主副互補(bǔ),共同發(fā)展的效用。改革教學(xué)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展課程評(píng)價(jià)對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)測(cè)的作用。”評(píng)價(jià)方式不改,教學(xué)改革就無法有質(zhì)的突破。評(píng)價(jià)的根本目的在于激勵(lì)與促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展,中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該改
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