初中語文《核舟記》說課稿

1、初中語文核舟記說課稿 各位專家、 _、老師： 你們好! 新課程積極倡導(dǎo)研究性，強(qiáng) _學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;要時時鼓勵學(xué)生敢于說出與別人不同的想法;學(xué)生可以自主選擇合作伙伴，或者暫時選擇不合作。先思考，再討論，給學(xué)生留一個思考的空間。 新課程下的文言文教學(xué)，要求學(xué)生能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，對作品的思想感情傾向，能 _文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，背誦優(yōu)秀詩文篇章。關(guān)于教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)體現(xiàn)“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累;“一輕”指輕篇

2、章的瑣屑分析。應(yīng)多誦讀，培養(yǎng)語感。 (二)課文分析 第四冊繼續(xù)要求學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系，重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文的能力。第五單元的文言文學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)課文 _對生活的觀察、分析和表達(dá)，而且要求學(xué)生練習(xí)誦讀，培養(yǎng)文言語感。核舟記是一篇教讀課文，具有一定的說明性，層次清晰、條理清楚，細(xì)致描述了核舟的藝術(shù)形象，說明雕刻者構(gòu)思的巧妙、技藝的高超，也顯示出我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。語言精煉、簡潔、周密、生動。 學(xué)生經(jīng)過初一和初二上期的文言文學(xué)習(xí)，已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，學(xué)生的文言文閱讀能力有了明顯的提高，但仍有一些難點有待突破，如文言句式，詞類活用、虛詞的用法等。 我任教的兩個班的學(xué)

3、生，語文基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)文言文篇目時有畏難情緒，思維不夠活躍。 根據(jù)以上情況，我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 1、知識目標(biāo) 學(xué)習(xí)本文按空間部位對工藝品進(jìn)行描寫的寫法; 熟讀、背誦、翻譯課文。 2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力、想像能力。 3、情感目標(biāo)：了解我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就，加深對具有高度文明的祖國的熱愛。 4、教學(xué)重難點確定為： 重點：掌握重點字詞，理解內(nèi)容; 難點：體會按照空間順序介紹事物特征的方法。 從教材的實際出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，遵循學(xué)生掌握知識過程“由淺入深，循序漸進(jìn)，由感性到理性”的認(rèn)識規(guī)律，我將教學(xué)過程具體確定為課堂導(dǎo)入、整體感知、細(xì)節(jié)探究、遷移拓展四個

4、環(huán)節(jié)，目的在于解決重點，突破難點。 1、學(xué)法：探究合作 2、教法：誦讀 點撥 在背景音樂想起之后，先借助Powerpoint演示文稿播放令人嘆為觀止的微雕藝術(shù)品，創(chuàng)設(shè)情境，一是激發(fā)學(xué)生興趣;二是讓學(xué)生實際 _一下微雕藝術(shù)的難度，從而對王叔遠(yuǎn)的精湛技藝有更深層次的理解。 1、學(xué)生散讀之后，以Powerpoint演示文稿形式呈現(xiàn)出正音練習(xí); 2、結(jié)合“閱讀提示”討論指定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo); 3、范讀課文環(huán)節(jié)，設(shè)計為配樂朗讀并加入簡單動畫，課文朗讀規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，背景音樂淡遠(yuǎn)閑適，有助于學(xué)生對課文的深化理解; 4、請學(xué)生結(jié)合文下注釋速讀課文。用鉛筆標(biāo)出疑難字、詞、句。就句讀、難解詞句質(zhì)疑問難。(也可要求按通

5、假字、一詞多義、古今異義、數(shù)量詞用法四類情況進(jìn)行歸類。)試概括文章段意。 在學(xué)生疏通文意之后，課堂訓(xùn)練也以演示文稿的形式呈現(xiàn)。Powerpoint演示文稿形象直觀，易于糾錯，其使用不僅幫助學(xué)生鞏固、活用所學(xué)的知識，更好地積累詞語;而且便于學(xué)生更準(zhǔn)確、更全面地把握文意，解決學(xué)習(xí)的重點。同時也為下面的難點突破環(huán)節(jié)打下良好的.基礎(chǔ)。 5、本文名為記，是不是記敘文， _? (歸納) 1、導(dǎo)入：如果讓大家來背誦這篇文章，大家認(rèn)為該如何做才能快速有效的做到呢?(由淺入深，先解決簡單段落，再著手復(fù)雜段落) 2、較少內(nèi)容段落為1、6段，請大家默讀，說說課文所介紹的核舟有什么特征? 3、列出探究問題： 課文是怎

6、樣表現(xiàn)核舟的特征的?結(jié)合內(nèi)容具體說說。 4、 _學(xué)生展開探究： 涉及問題設(shè)計： 核舟大小如何? 在這小小的核舟上雕刻家究竟雕了多少物和人? 雕刻家在核舟上雕刻了哪些物，分別有什么特征? 作為船的一部分，船艙就更是微不足道了。 _卻在船艙的說明中強(qiáng)調(diào)窗戶之多，文字之眾，你以為有什么用意? 雕刻者在核舟上刻了多少人? 雕刻者是如何精當(dāng)巧妙地安置這些人物的? (請同學(xué)們在課文中找出對這些人物的介紹。)有關(guān)核舟背景的補(bǔ)充材料運用Powerpoint演示文稿呈現(xiàn)。 描述船頭三人的神情態(tài)度。 分別由學(xué)生朗讀描述蘇拭、魯直(黃庭堅)和佛印神態(tài)的句子，說說雕刻者是要竭力渲染他們此時此地的什么樣的心態(tài)? _在說

7、明船頭三人時，著墨較多的是誰? _? 描述舟子神情動作渲染了一種什么氛圍? _要這樣寫? _學(xué)生進(jìn)行討論和表演。把課文分成兩個表演場景，一個是蘇、黃、佛印神態(tài)。一個是兩個舟子的神態(tài)。 在熟讀課文后，讓學(xué)生依次說說船艙、船頭、船尾的情形。不看書，用原文說(也可用自己的話)。在敘述過程中要強(qiáng)調(diào)雕刻家構(gòu)思的精巧、技巧的嫻熟和 _觀察的細(xì)致。 (flash課件說明：學(xué)生自主探究成果展示平臺) 說明順序的把握，若按傳統(tǒng)教學(xué)，會很枯燥，而由學(xué)生進(jìn)行個體學(xué)習(xí)探索之后，結(jié)合課件進(jìn)行說明，有利于學(xué)生形象而又準(zhǔn)確的理解和把握教學(xué)難點。 對上述內(nèi)容的說明是按照什么樣的順序? (歸納小結(jié)，情景再現(xiàn)) 教學(xué)難點的突破都運用flash課件來輔助完成。flash課件的情景再現(xiàn)，使學(xué)生深刻地 _到核舟雕刻技藝的精妙，在船頭可領(lǐng)略文人的雅致與瀟灑，在船尾能玩味童仆的悠閑與隨意。說明文的枯燥與呆板的感覺一掃而盡，蕩然無存，而對藝人的高超技藝的驚嘆與欽佩充溢心間。 請你選擇一件給你留下較深印象的工藝品，依照本文的說明順序(總一分一總，中一前一后)寫一篇說明性短文。語言盡量做到生動、簡潔。 能力遷移的重點有二：一是說明順序，二是語言特點。 現(xiàn)代信息技術(shù)為語文教學(xué)構(gòu)建了一個多媒體、網(wǎng)絡(luò)和智能有機(jī)結(jié)合的個別化、交互式、開放性的動態(tài)教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)的