教育名詞解釋

1、.教育名詞解釋1.廣義的教育包括人們?cè)诩彝ブ小W(xué)校里、親友間、社會(huì)上所受到的各種有目的的影響。2.狹義的教育批是以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的身心施加影響，保全他們朝著期望方向變化的活動(dòng)。2.教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。3.個(gè)體身心發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開始到生命結(jié)束的人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過程。4.發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期。在這一時(shí)期中，對(duì)個(gè)體某一方

2、面的訓(xùn)練可以獲得最佳成效，并能充分發(fā)揮個(gè)體在這一方面的潛力。5.遺傳是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)等，也叫遺傳素質(zhì)。6.成熟是指兒童個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的一種狀況，指?jìng)€(gè)體的生理和心理機(jī)能與能力都達(dá)到比較完備的階段。其標(biāo)志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有獨(dú)立自主的自我意識(shí)。7.環(huán)境泛指?jìng)€(gè)體生活其中，影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素。8.教育目的是指社會(huì)對(duì)教育所要遷就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。9.培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求。10.教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成 某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或

3、產(chǎn)生的變化結(jié)果。11.學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，它規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。12.制度化教育主要是指正規(guī)教育，即指具有層次結(jié)構(gòu)的、年齡分級(jí)的教育制度。13.師生關(guān)系是指學(xué)生和教師在教育教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位，作用和相互對(duì)待的態(tài)度。師生關(guān)系是教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系。14.廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。狹義的課程特指某一門學(xué)科。15.課程論或課程理論是指以課程問題為研 子孫究對(duì)象，以認(rèn)識(shí)課程現(xiàn)象，解釋課程規(guī)律和指導(dǎo)課程實(shí)踐為主要任務(wù)的一門教育學(xué)的分支學(xué)科。16.課程內(nèi)

4、容是達(dá)到課程目標(biāo)的手段。課程的構(gòu)成通常包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教師用書、練習(xí)冊(cè)等。17.課程標(biāo)準(zhǔn)是由國(guó)家或地方教育主管部門頒布的規(guī)定學(xué)校課程的培養(yǎng)目標(biāo)和對(duì)各學(xué)校教學(xué)作綱要性規(guī)定的指導(dǎo)性文件。18.教材又稱課本和教科書，它是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的接受能力編寫的系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。19.課程設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書等系統(tǒng)化活動(dòng)。20.課程實(shí)話是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。21.課程評(píng)價(jià)是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)話是下實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計(jì)的效果，并據(jù)此作出改進(jìn)課程的決策。22.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式強(qiáng)調(diào)要

5、用明確的、具體的行為方式來陳述目標(biāo)，并以預(yù)先規(guī)定和界說的教育目標(biāo)為中心來設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施評(píng)價(jià)，從而確定學(xué)生通過課程教學(xué)所取得的進(jìn)步，亦即確定學(xué)習(xí)達(dá)到 教育目標(biāo)的程度，找出實(shí)際結(jié)果與課程目標(biāo)之間的差距，并利用這種信息反饋?zhàn)鳛樾抻喺n程計(jì)劃更新課程目標(biāo)的依據(jù)23.教學(xué)是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。24.教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握基本技能。簡(jiǎn)稱雙基。25.課堂教學(xué)是把年齡和知識(shí)程度大致相同的學(xué)生，編成固定的班級(jí)，教師按照各門學(xué)科的教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材 和選擇適當(dāng)?shù)慕逃椒?，按照課程表規(guī)定的時(shí)間，向全班學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)組織形式。26.單一課指一節(jié)課只完成一項(xiàng)任務(wù)的

6、劑型。27.綜合課指完成兩項(xiàng)教學(xué)任務(wù)以上的課型。28.新授課是以新知識(shí)的傳授為主要任務(wù)，以技能的形成和培養(yǎng)為核心，著重滲透思維訓(xùn)練、情感價(jià)值取向，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的基本教學(xué)課型。29.復(fù)習(xí)課是以知識(shí)系統(tǒng)化和拓展能力為宗旨，讓展開想象、發(fā)散思維，從而在快樂愉悅的氛圍中展現(xiàn)自己，完成學(xué)科知識(shí)的再現(xiàn)和能力的升華。30.初中課是從貼近生活、服務(wù)生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從小課堂走向大社會(huì)，不僅僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)教材中的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生的觀察、分析等綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。31.活動(dòng)課是在課堂教學(xué)過程中通過解決具有活動(dòng)性的學(xué)科問題，促使學(xué)生主動(dòng)參與 、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)初中，以達(dá)到全面發(fā)展的教學(xué)方式。3

7、2.教學(xué)過程是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 ，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成 科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的過程。33.教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。34.直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。35.啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自學(xué)地掌握科

8、學(xué)知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。36.鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固的掌握知識(shí)和技能，并長(zhǎng)久地保存在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以得知識(shí)技能的運(yùn)用。37.循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成嚴(yán)密邏輯思維能力。 38.因材施教原則是指教師要從實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。39.理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。40.思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一原

9、則是指以馬克思主義為指導(dǎo)，把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授經(jīng)學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識(shí)、技能中內(nèi)在的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教育、思想教育和道德品質(zhì)教育，為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀， 、人生觀奠定基礎(chǔ)。41.教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法，是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。42.教學(xué)指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師按一定的要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。43.班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班組，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體授課。44.外部隊(duì)發(fā)組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做

10、法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班，外部分組主要有兩種形式：學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組。45.內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)內(nèi)，按學(xué)一的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)等編組，也叫班內(nèi)分組。46.教學(xué)策略，是指在教學(xué)目標(biāo)確定騜，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的牲，有針對(duì)性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、47.教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。48.發(fā)現(xiàn)教學(xué)，又稱啟發(fā)式教學(xué)，指學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的和一種教學(xué)策略。49.情境 教學(xué)指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)的一種教學(xué)策略。50.合作學(xué)習(xí)指學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。5

11、1.個(gè)別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。52.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)指使用計(jì)算機(jī)作為一個(gè)，呈現(xiàn)信息，給學(xué)生提供練習(xí)機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)以及提供額外的教學(xué)。簡(jiǎn)稱CAI53.掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出來的，其基本理念是：只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。54.德育是教育者依據(jù)的特定社會(huì)要求和德育規(guī)律，對(duì)受教育 者實(shí)施有目的、有計(jì)劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng)55.德育目標(biāo)是教育目的在人的思想品德方面的總體規(guī)格要求，是預(yù)期的德育結(jié)果。56.德育內(nèi)容是指實(shí)施德育工作的具體材料和主體設(shè)計(jì)，是形成受教育者品德的社

12、會(huì)思想政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和。57.德育過程的結(jié)構(gòu)是指德育過程中不同質(zhì)的各種要素或各個(gè)組成部分相互聯(lián)系、相互作用的方式。58.德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律提出的、學(xué)校和教師進(jìn)行德育工作必須遵循的基本要求。59.德育方法是為達(dá)到德育目的，在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養(yǎng)方式。60.道德兩難指的是同時(shí)涉及兩種首先規(guī)范，兩者不可兼得的情境或問題。61.班級(jí)是學(xué)校為實(shí)惠一定的教育目的，將年齡和知識(shí)程度相近的學(xué)生編班分級(jí)而形成的，有固定的人數(shù)的基本教育單位。62.班級(jí)管理是都是根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段

13、措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程 63.班級(jí)常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)64.班級(jí)平等管理是指班主任即通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。65.班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法66.課外活動(dòng)是指學(xué)校和校外教育機(jī)關(guān)根據(jù)中學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和全面發(fā)展教育的要求在學(xué)科教學(xué)以外組織進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)。67.人力

14、資本是指人所擁有的諸如知識(shí)、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力。68.年齡特征是兒童發(fā)展過程中呈現(xiàn)的一般的、典型的、本質(zhì)的共同特征。69.環(huán)境決定論認(rèn)為，兒童認(rèn)知發(fā)展的原因在于后天，人的心理發(fā)展的差異百分之九十是由教育決定的。70.教育理念是教師在對(duì)教育本職工作理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。71.教育能力是指教師完成一定的教育教學(xué)活動(dòng)的本領(lǐng)，具體完成一定的教育教學(xué)活動(dòng)的方式、方法和效率。72.學(xué)校課程是在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。心理學(xué)名詞解釋1. 教育心理學(xué)是一門通過科學(xué)與教相互作用的基本規(guī)律的科學(xué)。2. 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，主要從兩個(gè)方面來影響學(xué)與教的過程。第一是群體差異，第二是個(gè)體差異。3. 心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。4. 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生導(dǎo)熱的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個(gè)人生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。5. 所謂守恒是指兒童認(rèn)識(shí)到客體在外形上發(fā)生了變化，但其特有的屬性不變