職高語文教學如何培養(yǎng)學生學文言文的興趣

1、職高語文教學如何培養(yǎng)學生學文言文的興趣 關于職高語文教學如何培養(yǎng)學生學文言文的興趣 論文摘要：文言文是以先秦口語為基礎而形成的書面語言以及后來歷代作家仿古作品中的語言。我國有悠久的文明史，留下了極其豐富的文化遺產，其中有許多珍品，它們大多數都是用文言寫成的。我們要繼承它，就要學習它，研究它。學習文言作品，可以使學生吸取古人語言中有生命的東西，豐富自己的語言，又可以從中學到寫作的方法和技巧。所以說，文言文教學也是職高教學的一個重要方面。 然而調查表明，很多職校的文言文教學現狀多不理想，學生上課不愛聽，老師上課不愛講，教學越來越難以開展。究其原因，主要是學生學習興趣不高，學習習慣不好，學習方法不當

2、。在國家大力倡導素質教育的今天，尤其是我們職業(yè)中學更應注重素質教育，因為職教的主要任務是為國家培養(yǎng)和輸送大批具有一定文化素養(yǎng)和專業(yè)技能的合格勞動者?？梢?，文化素養(yǎng)是一個合格職高畢業(yè)生的必要組成部分。而文言文教學的缺失將會造成教學永遠無法彌補的遺憾。針對職高文言文教學的特點和現狀，就如何培養(yǎng)學生學習文言文興趣方面，筆者認為可以從以下幾方面做起。 論文關鍵詞：文言文；學習動機 動機是一切學習的原動力，它是推動學生學習的主觀因素，是學生學會學習的前提。如果學生不愿學，甚至厭學，那么就無法教學生“學會”，更無從教學生“會學”。因此，在教學中，教師應注重激發(fā)學生的學習動機、培養(yǎng)學生的求知興趣，變“要我學

3、”為“我要學”。職高生不愛學文言文，首先，應是教師的責任，因為他們沒有向學生講解文言文的社會功能，學生不懂得自己為什么要學習這些“之乎者也”，學它干什么，好像不學也可以。其次，教師自己對文言文教學的思考力度不夠，即不夠重視文言文教學，也未找出一套適合自己學生的教學方案，致使學生對那種老套的教學手段毫無興趣，更談不上自己去主動地學。最后，當然是我們教學的主體學生自己重視不夠，認為文言文離現在太遠了，現代人又不說文言文，學了沒有用處。因此，要把文言文教學從怪圈中引出來，必須要從我們教師自己做起，去解決學生思想方面的誤區(qū)，去提高自身的教育能力，培養(yǎng)學生學習文言文的興趣。這方面我的經驗是這樣的：首先，

4、教師一定要了解學生。知道自己的學生心里在想什么，對什么感興趣，對什么厭惡，知道學生的水平，智力情況，這樣就能占據主動，制定合適的教學計劃。其次，教師一定要在了解學生的基礎上，針對學生的特點背課，既要激發(fā)學生的學習興趣又要讓學生有所收獲，難度要合適，太難學生會失去興趣，太簡單學生又不屑一顧，要多用問題來引發(fā)學生的思考，提高他們的能力。 因為我們的教育對象是職高生，目前，從總體情況看，職高生素質偏低，我認為照搬普高教學方法，會事倍功半，收效不佳。故職高文言文教學的要求、手段和方法必須有別于普高教學和初中教學，根據學情，有自己的特色，才能讓學生學有所樂，學有所獲。 （一）體現在教學內容上：1、教學內

5、容要有吸引力。我認為職高文言文教學基本上不存在升學壓力，教師可以在教學內容上大做文章，根據學生實際，選擇一些學生感興趣，對他們以后就業(yè)又有一定幫助的內容。例如，成語、詩詞名篇、文言小故事等。通過引導，由淺入深，一步步地把學生引入文學殿堂；2、教學內容要有實用性。有用才會愛學。因此，文言文教學一定要體現實用性。讓學生切身體會到文言文是有用的，文言文是有趣的，是有生命力的。所以，教學內容要與學生的專業(yè)密切相關。職高學生大多重視專業(yè)而往往忽略文化課，這時，教師就要以專業(yè)為突破口，巧妙地把文言文與學生的專業(yè)聯系起來，使學生喜歡并重視文言文學習。其實，要做到這一點并不容易，需要教師動一番腦筋，當然也不要

6、牽強附會，關鍵是要把文言文作品附與時代精神，使學生認為文言文決不是死的、毫無用處的，而是充滿生機的。教師要學會把教學與時事結合起來，新舊結合學生會更愛學；3、教學內容要體現美。文言作品是中國古代精英文化的結晶，蘊含著豐富的審美內涵。所以，文言文教學既要讓學生學到知識，還要讓他們在學習的過程中，認識到什么是美，要讓他們受到情感的撞擊，和良好的道德教育。 （二）在教學方法上：1、要重視誦讀指導。古人云：“書讀百遍，其義自現”。熟讀或背誦一定數量的文言篇目，加深對文言文的文意理解，對培養(yǎng)語言感知、直覺、積累、頓悟能力有很大的幫助。字音讀準確，是誦讀的起碼要求。文言課文中有大量的生僻字、通假字、破讀字

7、、古音字（如古人名、古地名、古官職名、古器物名稱）等，如不首先解決這些字詞的語音問題，那就根本談不上誦讀。因此，一篇文言文，我們可以先讓學生試讀一遍，或全班齊讀，或個別朗讀，從試讀中發(fā)現他們讀字讀音中出現的問題，然后一一板書糾正，并由老師再范讀一遍全文。熟讀和背誦使學生逐步積累起比較豐富的感性材料，對古漢語的用詞、造句以及某些特殊的表達習慣也逐漸熟悉，這就為提高文言文的閱讀能力打下了比較堅實的基礎；2、以欣賞為主，淡化語法分析。目前，職高文言文教學最大的弊病是什么？就是教師上課“字字落實，句句清楚”，學生聽的索然無味。我在教學中并不死摳字句，把更多的注意力集中在提供必要的 _和寫作背景資料上，讓學生了解 _的寫作意圖或作品產生的深層原因，有利于拉近學生和文本的距離。如果學生對歸有光的遭遇一無所知，漠然相對，就不會去用心體會項脊軒志中蘊涵在日?，嵤轮心欠萆畛恋那楦?。學生了解了鴻門宴一文的歷史背景及劉項的相關情況后，就會很有興趣地去體驗那宴會里的刀光劍影。精彩的故事情節(jié)、深刻的思想內涵、優(yōu)美的語言比生澀的“古語”更能引起學生情感的共鳴和美的享受；3、用現代視野關照文言文，拉近學生和文言文的心理距離。尋找課文和學生現實感觸的共振點，調動學生已有的生活經驗和閱讀經驗，產生與 _、作品的情感共鳴。比如，學習游褒禪山記，課文關于“志、物、力”的論述對學生很有教育價值，教師只要點一下，學生