淺談如何利用歷史的趣味性提高歷史教學質(zhì)量

1、淺談如何利用歷史的趣味性提高歷史教學質(zhì)量歷史是一種溝通過去和現(xiàn)在并且能夠預示未來的工具。一個民族、一個國家的延續(xù)、傳承和發(fā)展離不開歷史，我們的孩子必須懂得一點歷史。學習歷史可以啟發(fā)人們從歷史片斷中對種種歷史現(xiàn)象進行理性的思維、理性地去汲取在歷史長河中的一切有價值的合乎規(guī)律的積極面，從而激勵自己投身實踐、信心百倍地去創(chuàng)造今天和未來的文明。2001年，中國教育開始實行課程改革，向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。但當前歷史教育的現(xiàn)狀使我們不得不考慮從教學思維、教學方式、教學模式乃至教學評價的全方位的轉(zhuǎn)變。柏拉圖說：“興趣是最好的老師”。孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這就是說，無論做什么事情，興趣

2、是第一要素。有了興趣，人的主觀能動性才能充分發(fā)揮出來，從而取得好的成果。因此，在歷史教學過程中要提高歷史教學質(zhì)量，首先應該著重培養(yǎng)學生的學習興趣，初中歷史課尤其如此。然而，歷史本身就是一門趣味性很強的學科，只要充分利用好歷史本身的趣味性來教學，提高歷史教學質(zhì)量也就不成問題了。下面就如何利用歷史的趣味性來提高歷史教學質(zhì)量談談自己的看法。1、用好課本導入框的“懸念設置”，激發(fā)學生的探知欲。著名評書藝術家單田芳說書時，每當故事情節(jié)發(fā)展到緊張激烈的高漲或矛盾沖突到劍拔弩張的關鍵時刻，突然一句“欲知后事如何，且聽下回分解”來吊你的胃口，逼著你非繼續(xù)聽下去不可。這種方法在中國古典章回體小說中常用，稱之為“

3、懸念”設置。在我們初中歷史課本中每一課都有這樣的“懸念”設置的導入框，是集中學生注意力的一個最直接、最有效的誘因，它能激發(fā)學生探求知識的欲望，從而激發(fā)學生的學習興趣，為提高歷史教學質(zhì)量服務。例如在學習人教版中國歷史七年級下冊第3課開元盛世時，我首先問學生是否學過杜甫憶昔這首詩，后告訴學生在我們歷史課本里有這首詩，請學生翻到課本第12頁的導入框，要求學生齊讀后教師講述：導入框里，首先是引用了杜甫的一首詩憶昔，然后概述了詩中描寫唐朝開元時期的繁榮富庶景象，緊接著問：開元盛世是怎樣取得的呢？當時社會又繁盛到何等景象呢？導入框的這兩個“懸念”設置引發(fā)學生思考，從而導入新課，使學生迫切想了解其中的奧秘，

4、學生的注意力很快就在自然狀態(tài)中順利地遷移到教學中來，很好地完成了導入新課的任務，為上好整節(jié)課打下了基礎。2、用活課本的“動腦筋”和“活動與探究”，引導學生主動參與教學。探究”等問題，我們上課時應加以甄別，服務于教學任務和教學重難點，根據(jù)教學實際情況給予靈活運用，既不要一概全用，也不要一概不用，或者該用的未用而不該用的卻用。在教學人教版中國歷史七年級上冊第7課大變革的時代時，我選用了“動腦筋”中的“說一說，鐵農(nóng)具為什么能較快推廣？”、“史記記載，秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅謀反，結(jié)果商鞅被處死。請大家議一議，商鞅變法是成功了，還是失敗了？為什么？”和“活動與探究”中的“1.尋找變革：

5、本課講述了很多春秋戰(zhàn)國時期具體變革的事例，比一比，看誰尋找得多?！倍眩欢诮虒W人教版中國歷史八年級上冊第1課鴉片戰(zhàn)爭時，我只用了“動腦筋”中的“請你把鴉片對中國的危害歸納成幾條，寫出來。比一比，看誰歸納得內(nèi)容全面，文字簡練?！辈⒙?lián)系當今禁毒進行吸毒危害的教育和“活動與探究”中的“1.小討論：中國為什么會在鴉片戰(zhàn)爭中失??？”兩個問題。在這兩課的教學中，學生通過激烈討論，暢所欲言，深入探討，彼此交流，課堂氣氛活躍，學生學習興趣得以提高，發(fā)揮了學生的主觀能動性，突出了學生的主體性，也發(fā)展了學生的個性，從而促進了學生主動地富有個性地學習，提高了課堂教學效率。3、巧用課本中的歷史故事，吸引學生主動學習

6、。初中學生年齡偏小，活潑好動，注意力容易分散。如果教師在授課過程中巧妙地引用歷史故事，吸引學生注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生樂趣，使學生能被歷史所吸引而主動地學習，歷史教學效率自然就提高了，收到很好的教學效果。歷史故事在歷史課本中比比皆是，或?qū)肟?，或正文，或楷體字內(nèi)容，或自由閱讀卡等等，應在不影響教學目標和服務于教學重難點的情況下加以運用。如我在教學人教版中國歷史七年級上冊第6課春秋戰(zhàn)國的紛爭時，在課前講述導入框“烽火戲諸侯”的故事導入新課；在新課教學中又插入楷體字內(nèi)容“臥薪嘗膽”的故事，進行發(fā)憤圖強、吃苦耐勞、立志等思想品德教育。這樣，一開頭就吸引住學生的注意力，而在課堂中又活躍了氣氛，使

7、學生緊緊圍繞教學聽課，提高了教學效果。4、強化運用歷史教學的輔助手段，刺激學生的視、聽覺。初中生，在思維特點上以形象思維為主，對事物的認識處于感性認識階段，這就要求教師要加強直觀教學，運用掛圖、插圖、投影、錄音、電視、電影、錄像、微機等多種輔助教學手段，使教學由無聲變有聲，由無色變有色，刺激學生的聽覺、視覺，給學生生動形象的感性認識，使學生有身臨其境之感，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極思維，以更好完成歷史教學任務，達到更好地掌握歷史知識，促進歷史教學質(zhì)量的提高。我在上人教版中國歷史八年級上冊第13課紅軍不怕遠征難時，首先播放毛澤東所作長征一詩的剪輯影段導入新課，在教學過程中緊扣中國工農(nóng)紅軍長

8、征示意圖掛圖講述，講到遵義會議時和四渡赤水河時分別插入遵義會議剪輯影段和四渡赤水影段等；而在上人教版中國歷史八年級下冊第1課中華人民共和國的成立和鞏固時，利用多媒體播放開國大典剪輯影段導入新課，講完“開國大典”一節(jié)內(nèi)容后插入開國大典閱兵剪輯影段。通過上面的教學，使整節(jié)課都充滿樂趣，牢牢抓住學生的注意力，使學生的興趣得以充分調(diào)動，教學質(zhì)量自然提高了。5、有效地利用校外歷史資源，激發(fā)學生學習歷史的樂趣。校外歷史資源，包括歷史古跡、革命遺址、博物館、展覽館、歷史老人、歷史專家等廣泛的社會資源及豐富的自然資源。教師應當主動地、有創(chuàng)造性地利用一切可用的歷史資源，為歷史教學服務，引導學生走出教科書，走出課

9、堂和學校，充分利用校外各種歷史資源，在社會的大環(huán)境里學習和探索，提高學生的綜合素質(zhì)，使學生樂于學習，也就達到了提高歷史教學質(zhì)量的目的。歷史不是死的，它來源于生活，也應該回歸生活。每一個地方，或多或少都有些校外歷史資源，教師應當有效地加以利用。在條件允許的情況下，教師可組織學生去參觀實踐，促進學生素質(zhì)的提高。比如龍巖，它是個龍盤虎踞和人杰地靈的地方，歷史古跡、遺址和各類館多不勝數(shù)，如古田會議遺址群、才溪鄉(xiāng)調(diào)查舊址、新泉革命遺址群、長汀蘇維埃政府舊址、閩西革命博物館、新泉革命紀念館、長汀瞿秋白雕像以及連城四堡雕版印刷古跡等等，都是汲取歷史知識的很好課堂?；蛘吒鶕?jù)條件邀請一些歷史老人、歷史專家作歷史講座，以他們豐富的見聞、博學和才華來激發(fā)學生學習歷史的動力，對提高學生的綜合素質(zhì)有著極好的促進作用。參觀實踐、歷史講座等等，這些也是實施新課程改革進程中的一種創(chuàng)新。只要我們用心去挖掘和去做，豐富的校外歷史資源，可以給學生帶來無窮的樂趣，使學生的身心健康得到全面的發(fā)展，自然也就提高了歷史教學質(zhì)量。教育學家第斯多惠曾說過：“教學成功的藝術就在于使學生對你教的東西感興趣”。諾貝爾獎獲得者楊振寧教授也曾說過一句話：“成功真正的秘訣是興趣，興趣是學習的先導，是人們探索知識的最好的老師，