城鎮(zhèn)普通高中學(xué)生心理典型個案分析

1、.城鎮(zhèn)普通高中學(xué)生心理典型個案分析作者：未知文章來源：轉(zhuǎn)載點擊數(shù)： 1426更新時間：2007-3-29靈川一中 唐海連由于現(xiàn)行的教育體制，高中分層教學(xué)編班，不同智力水平的學(xué)生可能在一個班內(nèi)接受教育。加上不同的家庭教育環(huán)境，學(xué)生不同的性格、行為習(xí)慣，每個班都會產(chǎn)生個別跟不上班級整體水平的后進(jìn)生。這些學(xué)生經(jīng)常受同伴的歧視，挨老師的批評，甚至受家長的打罵。他們總是躲避著別人的指責(zé)、輕視的目光，小心地維護(hù)著自己僅有的一點自尊，壓抑著內(nèi)心的情感，不敢主動與伙伴、老師、家長交往，不敢說出內(nèi)心的渴求與希望。但另一方面，他們又渴望同學(xué)的理解，老師的幫助，家長的呵護(hù)。這就形成了后進(jìn)生敏感、多疑、封閉、自卑的心

2、理特征，也導(dǎo)致這些后進(jìn)生無法正常地進(jìn)行人際交往，缺乏交往的勇氣與自信。因此，在培養(yǎng)學(xué)生與人交往的自信心、克服自卑心理這一實驗中，我著重觀察并研究我校慢班的一個后進(jìn)生李的交往和學(xué)習(xí)心理特征，并對他進(jìn)行切實可行的心理輔導(dǎo)，增強其交往和學(xué)習(xí)的自信心，引導(dǎo)他獲得良好的人際關(guān)系，促進(jìn)她身心的健康發(fā)展，并以此促進(jìn)他學(xué)習(xí)成績的提高。學(xué)生李，男，17歲父母離異，隨父親生活。該生性格倔強，不愛與他人交往、不愛活動。學(xué)習(xí)態(tài)度較差，經(jīng)常曠課、不做作業(yè)。讀高一時，曾因到營業(yè)性網(wǎng)吧上網(wǎng)、在宿舍賭博受到學(xué)校處分。該生經(jīng)常違反校紀(jì)校規(guī)，不接受老師批評教育，常與老師頂撞。一、跟蹤調(diào)查學(xué)生具體原因調(diào)查1：該生家庭條件好，在讀初

3、中時學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，曾多次被評為“三好學(xué)生”。進(jìn)入高中第一個學(xué)期時父母離婚，跟隨父親生活，父親對他期望過高，但關(guān)心很少。學(xué)習(xí)成績逐漸下降。與班上同學(xué)關(guān)系處理較差，不愛好參加學(xué)校各種活動。調(diào)查2：該生在家與養(yǎng)母關(guān)系緊張，養(yǎng)母已把他看“扁”，父親見他學(xué)習(xí)成績下降，對他態(tài)度冷談。時間長了他生母很想接近他、想念他，但他父親不同意。他親生母親只能偶爾見一次，母親見一次就過于寵愛一次。由此他對父親和養(yǎng)母產(chǎn)生了較強的逆反心理，常常話不到一處，個人生活環(huán)境十分憂郁。調(diào)查3：通過與該生多次個別談心、交流，發(fā)現(xiàn)該生避而不談自己家庭的事，同時多次出現(xiàn)“無所謂，反正我是差生，習(xí)慣了”等自我厭棄的話語，在交談過程中，該生

4、表現(xiàn)也較隨便，顯示出“毫不在乎”的樣子。二、分析：該生由于家庭生活的變故，出現(xiàn)了心理異常情況；由于缺乏同齡學(xué)生所擁有的親情關(guān)愛，加之其養(yǎng)母將其看“扁”，父親對他冷談，親生母親又另有她家，該生已由心理上的孤獨感、冷漠感，逐漸發(fā)展到自我怨恨感，并外泄為異常行為。應(yīng)從消除他原有的異常心理，幫助他通過新的生活體驗入手，去逐漸重新感知、認(rèn)知和把握自己。三、操作、我作為學(xué)校政教處主任通過主動與他進(jìn)行“交心”，以愛心關(guān)心他、了解他、幫助他，與他建立師生間教育信任的心理基礎(chǔ)。向他闡明了自己的觀點：“任何一個人沒有天生的好壞之分，在學(xué)生時代，老師也寫過檢討、也愛批平過，有時也受過委曲。你在我面前，就像一張白紙，

5、你要用自己的實際行動向老師表明你是什么樣的學(xué)生！我不問你過去犯過什么樣的錯誤，我只相信現(xiàn)在。我會用自己的眼光來判斷，希望你展現(xiàn)在我面前的是一個嶄新的自我。通過多次接近，由相識到相知，彼此信任，建立了較為鞏固的師生情感，也體現(xiàn)了老師和學(xué)校對他的關(guān)心。2、通過集體生活中的積極關(guān)注，幫助其走出自我“冷漠心理”的誤區(qū)，培養(yǎng)他的信心，發(fā)展其與其他學(xué)生之間的合作及情誼，提高他對自我成長的關(guān)注熱情。初進(jìn)班級時，他與班集體“絕緣”，對班級活動漠不關(guān)心。但我從他的作業(yè)中，發(fā)覺他寫字很不錯，字體工整大方、筆畫有力，于是就安排他進(jìn)了班級黑板報宣傳小組，并及時肯定了他的成功，并將自己的摘抄本（名人名言）借給他，由他選

6、擇寄語的內(nèi)容，建議他也每天摘抄一條，他看到了自己的勞動成果。從此他開始接近同學(xué)，走近集體，并被集體所融納，集體觀念和榮譽感不斷地增強。、幫助其與養(yǎng)母建立起“親合”的母子關(guān)系，改變其自我審視的角度，淡化其“自我怨恨”意識，使其對生活充滿新的期待與追求。每次與他談心，他總是避而不談自己家庭的事。養(yǎng)母改變對他偏見、“看扁”的態(tài)度，不把其當(dāng)親生兒子看待，使他渴望得到家庭溫暖的心理“雪上加霜”。每當(dāng)父親與養(yǎng)母為此而吵架時，他就采用躲避方式離開了家庭。幼稚的人生觀和孤獨自卑的心理使他在閑蕩中走向了網(wǎng)吧，上網(wǎng)成癮，結(jié)識了幾位游手好閑的社會不良青年，開始了抽煙、喝酒和賭博。經(jīng)過幾次“暗訪”，我的行為感動了其父

7、親和其養(yǎng)母，與他達(dá)成了共識：決定家校密切聯(lián)系，建議家長對李多鼓勵少批評，多關(guān)心少指責(zé)，為他營造一個溫馨、和睦、充滿愛的家庭環(huán)境，解除其的心理傷痕，彌補他的快樂，這樣促進(jìn)了家長與孩子間的勾通，有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖，與學(xué)校共同做好轉(zhuǎn)化工作。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了第一次公開家訪對于我的到來，李同學(xué)深感意外和警覺。我出乎意料地在他父親和養(yǎng)母面前大談其進(jìn)入高二后的變化和進(jìn)步。在某些細(xì)節(jié)上作了一定程度的夸張，其養(yǎng)母也在他面前作了自我批評，表示今后會好好地看待他，關(guān)心他，做一個真正的母親。他第一次在我面前流淚了。與他一起制訂了切合實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)和合理

8、安排雙休日的具體措施。在班級向“三室一廳一吧”告別的簽字活動中，他第一位走上講臺寫下了自己的名字。在其的眼神中我看到了他的堅信。4、幫助其積極評價、認(rèn)可自己，在揚長避短中學(xué)會自尊，培養(yǎng)面對挫折、克服挫折的能力，在不斷進(jìn)步中樹立信心。效果：在心理上，由“孤獨自棄”變?yōu)椤皹酚^進(jìn)取”；在行為上，由“我行我素、自暴放縱”變?yōu)椤白饚熓丶o(jì)，關(guān)心集體”，在家能主動與父母交談學(xué)習(xí)上的事，不再有曠課、欠交作業(yè)的現(xiàn)象了，能做到勤學(xué)好問。各科均能取在及格線以上的較好成績。他已由一名差生轉(zhuǎn)化為一名合格的中學(xué)生普通高中學(xué)生厭學(xué)心理分析及個案研究初探楊持群隨著改革開放，社會正發(fā)生深刻變化。學(xué)生們所面臨的學(xué)業(yè)和就業(yè)的競爭日

9、趨激烈，由于升學(xué)壓力的沉重，導(dǎo)致普通高中學(xué)生群體中的心理衛(wèi)生問題有明顯增加的趨勢，這已成為社會各方面關(guān)注的大問題。普通高中學(xué)生群體中心理衛(wèi)生問題的存在是由主體和客體兩方面原因造成的。從主體看，普通高中學(xué)生經(jīng)歷中考的挫折，在相當(dāng)一部分學(xué)生中存在著自卑感，而面對幾年后的高考又充滿恐懼感，這樣就造成了這部分學(xué)生心理的焦慮，煩躁。從客體看，家庭和社會的輿論又使他們感到沉重的壓力。有位學(xué)生在說到心目中的幸福時，坦言只要父母不逼著他參加高考就是幸福。近年來，筆者在擔(dān)任高中班主任和年級組長的工作中，看到因為各種原因引發(fā)心理問題，甚至轉(zhuǎn)變?yōu)樾睦砑膊〉膶W(xué)生人數(shù)在逐年增多。以2002年高二年級第一學(xué)期為例，全年級

10、295位學(xué)生中因為心理疾病而不能繼續(xù)正常學(xué)習(xí)，辦了休學(xué)手續(xù)的有3位，百分比高達(dá)1.34%，另有多位學(xué)生因不同的心理健康問題而處在引導(dǎo)恢復(fù)階段。因心理障礙與心理疾病造成休學(xué)的學(xué)生人數(shù)在呈逐年上升的趨勢，若不及時解決，將會影響許多學(xué)生的健康成長，嚴(yán)重的甚至將影響他們的一生。下面結(jié)合個案，對學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)型心理障礙和疾病的原因，作一分析，并對學(xué)生心理疾病恢復(fù)期應(yīng)注意的問題提出個人的看法。一 . 易產(chǎn)生心理障礙的學(xué)生個性特征分析 同樣的環(huán)境，同樣遇到挫折，不同學(xué)生會有不同的反應(yīng)，這與人的個性及心理承受能力的強弱有著密切的關(guān)系。有些學(xué)生的性格組合上某些方面存在著明顯的缺損，一旦遇到超過其本身所能承受的挫

11、折時，如果教師沒有及時給予疏導(dǎo)，家長沒有給予及時的幫助，而其本人的心理又不能很好承受所遇到的挫折，不能順利地渡過挫折，就可能會出現(xiàn)從極度失望到自卑，繼而變得心灰意冷，萎靡不振。在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，競爭壓力加劇時，就會表現(xiàn)出上課聽不進(jìn)老師的講課，回家完不成作業(yè)，晚上睡不著覺，不愿意跨進(jìn)學(xué)校大門，經(jīng)常逃學(xué)，甚至答應(yīng)家長去上學(xué)，背著書包出了家門，半路又給自己找個理由逃回家去，這些癥狀已經(jīng)由心理障礙逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閰拰W(xué)型心理疾病。與此同時，表現(xiàn)在智力上是智力活動的不協(xié)調(diào)和低能，如產(chǎn)生感知障礙，學(xué)習(xí)注意力極度分散，記憶力減退，對新知識難以識記，更不用說理解和應(yīng)用。思維遲鈍、不連貫，認(rèn)知膚淺，抽象邏輯思維能力極差，

12、缺乏應(yīng)變能力等，因而不能完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)。個案1：學(xué)生A在高二升入高三時，因她是班長，被破格編入提高班學(xué)習(xí)，該生自己也滿懷信心，想要在學(xué)習(xí)上來個飛躍。不料一個月下來，始終未有明顯起色，相反成績卻落在全班最后，隨后逐漸出現(xiàn)心情焦慮不安，情緒低落，上課聽不進(jìn)老師所講的內(nèi)容，作業(yè)不能完成，晚上睡不著覺，無法正常進(jìn)行學(xué)習(xí)。個案2：學(xué)生B在進(jìn)入高一學(xué)習(xí)時，積極參加班級活動和勞動，受到老師好評，但在學(xué)生干部正式選舉時，卻落選了。由此造成情緒低落，思想負(fù)擔(dān)很重，發(fā)展到不愿到學(xué)校上課，甚至家長送到學(xué)校門口，也不肯進(jìn)校門上課。由于這位學(xué)生開始對自己的自我評價過高，期望值過大，一旦受到挫折，又轉(zhuǎn)向另一個極端，形

13、成自卑心理。 個案3：學(xué)生C，在高一第一學(xué)期的學(xué)習(xí)時，態(tài)度非常認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績在年級中處中等水平，曾經(jīng)被評為學(xué)習(xí)好積極分子。但性格內(nèi)向孤僻，不合群。同學(xué)們都不愿意與她交往。自己也非?？鄲?，第二學(xué)期開始借口生病，請假的次數(shù)越來越多，學(xué)習(xí)成績也一落千丈。個案4：學(xué)生D,在第一年讀高二期間，患心肌炎休學(xué)半年。第二年再讀高二，到了一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，各方面都很不適應(yīng)。不善于和其他同學(xué)打交道，學(xué)習(xí)上有困難也不愿意與同學(xué)討論，交流。緊張的學(xué)習(xí)時間使她感覺沒有喘息的機會，成績逐漸落后，使她產(chǎn)生焦慮情緒，而無法正常聽課，完成作業(yè)。以上這些同學(xué)都在患病后1-3個月內(nèi)，聽從醫(yī)生勸告，到學(xué)校辦了休學(xué)手續(xù)，脫離誘發(fā)疾病的

14、環(huán)境，進(jìn)行休息調(diào)整。二學(xué)生厭學(xué)心理的輔導(dǎo)及對策1 厭學(xué)心理的家庭教育對策當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理困惑時，家長應(yīng)及早帶孩子去看正規(guī)的精神科醫(yī)生，對學(xué)生的心理疾病做一個正確的診斷，一經(jīng)確診，應(yīng)給予及時的心理疏導(dǎo)和必要的治療。厭學(xué)型心理疾病的醫(yī)治，主要方法有：1心理治療，2藥物治療。對家長來說：這里的藥物治療必須嚴(yán)格按照醫(yī)囑，不能隨意停藥，否則可能造成病情反復(fù)。例如前面提到的C同學(xué)，由于家長擅自在假期停止用藥，造成孩子病情出現(xiàn)反復(fù)并且加重，最后只能休學(xué)。如果病情較重，不能正常進(jìn)行學(xué)習(xí)的，必須休學(xué)。在藥物治療的同時，離開造成其病因的環(huán)境，有一個較長期的休息。這時如果能再助以適當(dāng)?shù)男睦碇委焺抗麜硐?。心理治療?/p>

15、又稱精神治療，是應(yīng)用心理學(xué)的原則和方法，采用治療者和被治療者之間相互反應(yīng)所產(chǎn)生的持續(xù)人際關(guān)系，用解釋，暗示，說服等方法，解決病人的心理情緒，消除認(rèn)知及有關(guān)行為的問題，解除被治療者的心理困惑，改善被治療者的非適應(yīng)行為，幫助他們及時調(diào)整自己的心理，增強抗拒外界干擾的能力，從而穩(wěn)定情緒，達(dá)到心理平衡。2心理健康恢復(fù)的最佳場所在學(xué)校在經(jīng)過一段時間的藥物治療和脫離學(xué)習(xí)環(huán)境的休息后，要使患厭學(xué)心理的學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)能力，并能完成必需的學(xué)業(yè)，必需經(jīng)過一段時間的恢復(fù)期。時間可因人而宜。一般以一個學(xué)期較合適。因為心理疾病的最后痊愈，“救世主”只有一個，就是學(xué)生本人，只有改變自我，戰(zhàn)勝自我，最終才能超越自我，達(dá)到理想

16、目標(biāo)。而家長和學(xué)校必需為學(xué)生創(chuàng)造這樣一個寬松的環(huán)境，我認(rèn)為心理健康恢復(fù)的最佳場所還是在學(xué)校。因為學(xué)校的老師和同學(xué)是患病學(xué)生和社會溝通，戰(zhàn)勝自我的堅強基石。在經(jīng)過一個階段的藥物治療和休息后，可以讓這些學(xué)生旁聽一學(xué)期，讓他們上一些容易接受的課程，開始時不要求做作業(yè)，也不參加測驗，考試，相反要安排適當(dāng)?shù)男菹?。一個月后，可逐步地提出要求，從要求完成作業(yè)到參加平時的練習(xí)和測驗等，直至和普通學(xué)生完全一樣參加正常的學(xué)習(xí)。老師參與學(xué)生的心理治療是非常重要的，也是新的歷史時期對老師提出的新的課題。有關(guān)專家指出。面對中國現(xiàn)代化進(jìn)程的加速和與之相伴隨的心理問題的明顯增長，中國精神衛(wèi)生工作隊伍無論在人才的配置和經(jīng)費的

17、投入上都是十分匱乏的。對于青少年的心理健康問題，要依靠學(xué)?，F(xiàn)有的工作隊伍和網(wǎng)絡(luò)，在專業(yè)人員指導(dǎo)下，有針對地面向?qū)W生開展心理健康教育，使學(xué)生的心理問題得到及時發(fā)現(xiàn)和適當(dāng)處理。在患厭學(xué)型心理疾病學(xué)生經(jīng)過藥物治療，休學(xué)休息，回到學(xué)校的這段特殊時期中，班主任就應(yīng)擔(dān)當(dāng)起心理醫(yī)生的角色，以利于這些學(xué)生盡快恢復(fù)心理健康。前面提到的A同學(xué)，在經(jīng)過一學(xué)期的藥物治療和休學(xué)休息后，我與家長商量讓她回到高二年級旁聽，在上述方法的實施過程中。她的情緒穩(wěn)定，逐步加入到正常學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。在周圍的環(huán)境影響下，不但參加了高二的期終考試，并且開始了高三的學(xué)習(xí)。B同學(xué)在經(jīng)過半年多的休學(xué)休息和不斷的心理治療后，加入了新的高一年級的

18、隊伍，由于新集體的良好氛圍，消除了原來心理上的陰影。她全身心地投入了學(xué)習(xí)，周圍老師都很關(guān)心她，還及時給予必要的鼓勵，她的學(xué)習(xí)成績不斷提高，高一結(jié)束時考試成績進(jìn)入了年級前20名內(nèi)。3家校協(xié)同，及時做好恢復(fù)期出現(xiàn)的情緒反復(fù)的指導(dǎo)工作患有厭學(xué)型心理障礙的學(xué)生，盡管他們是出于種種原因而最終導(dǎo)致厭學(xué)，但有一點是共同的，即他們性格上的某些缺損是患病的根本原因，俗話說冰凍三尺，非一日之寒，因而恢復(fù)期也不可能一帆風(fēng)順，一有風(fēng)吹草動，又會出現(xiàn)情緒上的反復(fù)，如果不能及時給予幫助，指導(dǎo)，就可能前功盡棄。一旦舊病復(fù)發(fā)，那只會加重病情。B學(xué)生在剛升入高二學(xué)習(xí)時，因為部分老師的調(diào)換，給她造成環(huán)境上的陌生感，出現(xiàn)了情緒上的波動。在家長和班主任及時交換情況后，相互配合做好心理疏導(dǎo)工作，并按她的想法調(diào)換了座位，使她又能心情舒暢地投入學(xué)習(xí)。A學(xué)生在高三前兩個月的學(xué)習(xí)中，盡管學(xué)習(xí)成績不盡人意，但還是情緒穩(wěn)定。誰知學(xué)生中傳說期中考試后要分提高班和普通班，給她思想造成了極大的壓力，并且又開始出現(xiàn)以前的厭學(xué)癥狀。這一次她主