大班《兩個(gè)好朋友》教學(xué)反思

1、大班兩個(gè)好朋友教學(xué)反思在與孩子講會(huì)游動(dòng)的小島這個(gè)故事的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)孩子們 的熱情很高。因?yàn)闀?huì)游動(dòng)的小島這個(gè)故事材料非常特殊，四副圖 之間既有相互的關(guān)聯(lián)， 又能打亂圖序進(jìn)行新的故事創(chuàng)編， 可以引發(fā)幼 兒的好奇心與創(chuàng)造性。 兩個(gè)好朋友的語(yǔ)言活動(dòng)正是利用這一契合 點(diǎn)，立足對(duì)故事中圖片不同排列順序的理解， 來(lái)引發(fā)幼兒進(jìn)行多角度 創(chuàng)編故事， 提高幼兒語(yǔ)言表述能力。 活動(dòng)沿用了小鳥(niǎo)和小烏龜這兩個(gè) 幼兒所熟悉喜愛(ài)的、 而且有著鮮明外形特征的動(dòng)物形象， 使幼兒的熱 情得到延續(xù)， 體驗(yàn)到了創(chuàng)編活動(dòng)的快樂(lè)。 淺顯的故事構(gòu)思和生動(dòng)的故 事情節(jié)、多變的故事畫(huà)面， 為幼兒提供了反復(fù)閱讀、 主動(dòng)創(chuàng)編的機(jī)會(huì)。一、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)

2、方法能激發(fā)幼兒的想象熱情 幼兒對(duì)活動(dòng)的熱情需要教師用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行引導(dǎo)。而這次活 動(dòng)是在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)上開(kāi)展的， 因此我主要采用了語(yǔ)言教育方法中的 想象討論法、觀察法、操作法。(1) 想象討論法 討論能開(kāi)拓幼兒的思維，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的愿望。運(yùn)用想象 討論能滿(mǎn)足幼兒的好奇心理， 促使幼兒積極言語(yǔ)， 最終有效地完成教 學(xué)目標(biāo)。特別是在第三環(huán)節(jié)“根據(jù)不同場(chǎng)景繪畫(huà)創(chuàng)編故事”。即請(qǐng)幼 兒根據(jù)下雨、晴天、陰天、晚上的不同時(shí)候想象這對(duì)好朋友在哪里 ? 做些什么事情 ?這時(shí)幼兒的思維是非?；钴S的，畫(huà)面內(nèi)容精彩紛呈： 有蕩秋千;撐著雨傘去電影院看電影 ;在燈下玩跳跳棋 ;陰天的時(shí)候， 這對(duì)好朋友會(huì)一起去買(mǎi)傘。幼

3、兒沉浸在想象的喜悅中。(2) 操作法動(dòng)手操作是幼兒期最感興趣的學(xué)習(xí)方式。兩個(gè)好朋友雖然 是語(yǔ)言活動(dòng)，但是讓幼兒動(dòng)動(dòng)手，按照自己的意愿重新組合圖片，并 嘗試講述 ; 畫(huà)畫(huà)自己的想法，使幼兒在畫(huà)畫(huà)講講的過(guò)程中不斷加深對(duì) 圖片的理解，使部分不敢大膽表達(dá)自己想法的幼兒也有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。(3) 觀察法 幼兒期的閱讀材料主要是以形象、生動(dòng)的畫(huà)面為主，直觀的畫(huà) 面能引起幼兒的興趣及注意， 容易感知閱讀的內(nèi)容， 為突破重難點(diǎn)服 務(wù)。 這四幅的畫(huà)面內(nèi)容生動(dòng)，并且具有鮮明的時(shí)間特征即白天、陰 天、下雨、晚上。另外其中兩幅圖還有地點(diǎn)上的不同就是湖面和岸上， 特點(diǎn)鮮明，形象逼真。 幼兒通過(guò)仔細(xì)觀察，大膽想象可以了解故

4、事 的主要內(nèi)容。 這些方法的綜合運(yùn)用起到了兼顧全體和個(gè)別的作用， 使 幼兒體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)新事物的快樂(lè)。二、注重幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性 活動(dòng)一開(kāi)始，幼兒就在老師的帶動(dòng)下，以一種積極主動(dòng)的狀態(tài) 投入到活動(dòng)中。 在打亂圖片順序創(chuàng)編新故事環(huán)節(jié)中， 有很多幼兒將圖 片排了多種順序， 也講了多個(gè)故事， 說(shuō)明幼兒對(duì)這樣的活動(dòng)形式是很 喜歡的。但在后來(lái)的講述中， 我發(fā)現(xiàn)很多幼兒的思維還局限在原有的 故事上。課后我認(rèn)真思考，原因可能有以下三點(diǎn)，第一點(diǎn)：因?yàn)橛變?對(duì)這種創(chuàng)編故事的形式比較陌生， 又是第一次面對(duì)這么多陌生的老師， 害怕心理壓制了孩子的表現(xiàn)。第二點(diǎn)：在前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)，雖然幼兒 理解了這個(gè)故

5、事內(nèi)容， 但對(duì)每幅畫(huà)面細(xì)節(jié)處的觀察還不到位。 這直接 導(dǎo)致幼兒想象的局限。 可以引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察小鳥(niǎo)和烏龜?shù)膭?dòng)作變化， 以此來(lái)想象它們之間的對(duì)話(huà)， 發(fā)現(xiàn)好的詞匯可以讓孩子學(xué)一學(xué)， 發(fā)現(xiàn) 有趣的動(dòng)作模仿一下， 這些都可以增加幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性。 第三 點(diǎn)：在前期準(zhǔn)備時(shí)要注意幫助幼兒積累一些詞語(yǔ)， 讓他們?cè)趧?chuàng)編故事 時(shí)有話(huà)可講，有詞語(yǔ)可以運(yùn)用。三、建立良好的師幼互動(dòng) 記得在活動(dòng)中有一個(gè)孩子說(shuō)不出下雨時(shí)小鳥(niǎo)和小烏龜在干嗎， 下面的孩子一起幫助他， 氣氛溫馨而熱烈， 幼幼間的互動(dòng)引發(fā)了孩子 對(duì)活動(dòng)的興趣，這時(shí)他們的思維是活躍的。在這點(diǎn)上看，教師在設(shè)計(jì) 活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)該想到自己如何開(kāi)展活動(dòng)會(huì)更方便， 何

6、種教具更容易尋 找，而是應(yīng)該考慮到孩子會(huì)對(duì)什么感興趣， 孩子在這種設(shè)計(jì)下會(huì)有什 么表現(xiàn)等等。 活動(dòng)設(shè)計(jì)考慮的應(yīng)該是幼兒， 而不是老師自己，綱要 中也指出：“教師只能作為活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！痹谘?請(qǐng)幼兒講述創(chuàng)編的新故事環(huán)節(jié)時(shí)，我本來(lái)預(yù)設(shè)的是兩名幼兒來(lái)講述， 其中一名是和我一樣的排序方法。 但在今天的活動(dòng)中第二位孩子還是 和我的排序方法是一樣的， 此時(shí)我就讓她繼續(xù)講她的新故事， 滿(mǎn)足了 幼兒的講述欲望。做得不夠的地方就是：1. 教師應(yīng)有針對(duì)性、多樣性地評(píng)價(jià)幼兒講述的故事。比如可以 說(shuō)：你剛剛用到了雨過(guò)天晴這個(gè)詞，你說(shuō)得真好。你剛剛講到了 小鳥(niǎo)生病了，小烏龜馱著小鳥(niǎo)去看病，這個(gè)情節(jié)很有趣

7、。這樣既 是對(duì)講故事幼兒的肯定和鼓勵(lì)， 又能讓其他幼兒在原有的知識(shí)水平上 有得到提升。2. 在最后環(huán)節(jié)我急于將幼兒的作品展示給大家， 很多幼兒與同 組的幼兒沒(méi)能很好地交流創(chuàng)編新故事。特別是上來(lái)講述的這組幼兒， 他們剛剛畫(huà)完了自己在不同場(chǎng)景下這對(duì)好朋友在干的事情， 沒(méi)有時(shí)間 一起討論繪畫(huà)內(nèi)容， 使看起來(lái)合作的繪畫(huà)變成了相對(duì)獨(dú)立的四個(gè)個(gè)體。 因此被邀請(qǐng)講述的幼兒講述的是不連貫的圖片故事。其實(shí)這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是四人合作，在活動(dòng)設(shè)計(jì)上可以做這樣的 調(diào)整：請(qǐng)四個(gè)好朋友到前面來(lái)，先商量自己畫(huà)什么天氣，哪個(gè)時(shí)間放 在第一，你們準(zhǔn)備畫(huà)什么樣故事， 經(jīng)過(guò)這些思維的碰撞再進(jìn)入到集體 繪畫(huà)活動(dòng) （ 哪怕他們有爭(zhēng)吵， 也是解決問(wèn)題的一種方式 ） ，幼兒之間的 合作一定更加融洽， 想象一定更加豐富， 幼兒也一定能