高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革

1、高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革 基于以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，我們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)分了三大模塊及七個(gè)子模塊，是對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)改革的一次嘗試和探索，力求擺脫傳統(tǒng)本科式教學(xué)模式的影響，體現(xiàn)高職高專辦學(xué)特色。 本文以內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院冶金系的兩個(gè)班級(jí)為研究對(duì)象，采用科學(xué)實(shí)用的研究方法對(duì)模塊式教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)用性進(jìn)行研究，以期與高職教育目標(biāo)和具有職業(yè)特色的高職英語(yǔ)教學(xué)要求相一致。 作為高職教育的重要組成部分高職英語(yǔ)，其培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才。為了達(dá)到這一目標(biāo)，模塊式教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。基于我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，以“實(shí)用為主，夠用為度”為導(dǎo)向，模塊式教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相似的情境

2、，指導(dǎo)學(xué)生可以獨(dú)立的完成聽、說、讀、寫等任務(wù)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。 高職學(xué)生主要普高、職高和中專的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)整體水平較差，因而教師仍采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法已難以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生及用人單位對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際需求。模塊式教學(xué)方法作為一種新興的教學(xué)模式已在許多學(xué)科中得到運(yùn)用并取得成功。隨著高職教育的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)也在不斷尋求、探索和改革。 高職英語(yǔ)課程強(qiáng)調(diào)在基礎(chǔ)知識(shí)與技能提高的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，將“高等學(xué)校應(yīng)用能力考試”作為考核英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。筆者對(duì)高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求進(jìn)行了研究，分析了要求在聽力、詞匯、語(yǔ)法、閱讀、翻譯和寫作等方面對(duì)學(xué)生的要求，并對(duì)B級(jí)歷年試題和對(duì)

3、用人單位對(duì)畢業(yè)生英語(yǔ)的需求進(jìn)行了研究和總結(jié)。 與專業(yè)課教師交流后尋找基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)的契合點(diǎn)，研磨專業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容，以便更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，滿足學(xué)生及用人單位對(duì)英語(yǔ)技能的要求。筆者使用學(xué)院冶金系不同專業(yè)且英語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)、人數(shù)相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)班級(jí)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 一個(gè)班級(jí)按照常規(guī)教學(xué)模式來完成。另一個(gè)班級(jí)采用模塊式教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容分為三大模塊：基礎(chǔ)知識(shí)模塊、應(yīng)用能力模塊及評(píng)價(jià)模塊。這三大模塊又分別有子模塊進(jìn)行支撐。具體劃分如下，基礎(chǔ)知識(shí)模塊分為：語(yǔ)音模塊、語(yǔ)法及基礎(chǔ)閱讀模塊、詞匯及閱讀拔高模塊。同時(shí)將應(yīng)用能力模塊分為聽說模塊、B級(jí)詞匯及閱讀模塊、翻譯及寫作模塊、專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)

4、模塊。 其中，基礎(chǔ)知識(shí)模塊主要由第一學(xué)期來完成，接著，筆者將利用第二、三學(xué)期來完成對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的模塊。其中第二學(xué)期要完成的聽說模塊、B級(jí)詞匯及閱讀模塊和翻譯及寫作模塊。專業(yè)英語(yǔ)技能的培養(yǎng)將被安排在第三學(xué)期來完成。在第三學(xué)期，筆者將與專業(yè)課老師研討共同對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教授的內(nèi)容和專業(yè)詞匯進(jìn)行斟酌篩選，設(shè)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模塊。 最后一個(gè)模塊是評(píng)價(jià)模塊。這一模塊采用階段性檢查和終極性評(píng)價(jià)來完成。為了及時(shí)了解模塊教學(xué)的效果，筆者會(huì)分階段進(jìn)行考試、試卷分析、教學(xué)總結(jié)、學(xué)生訪談以及與系部反饋教學(xué)情況等。在教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)期進(jìn)行兩次測(cè)試，每次測(cè)試后都會(huì)認(rèn)真批閱試卷及時(shí)反饋學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，指

5、導(dǎo)學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程都伴隨著發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并且歸納總結(jié)得到了各方面理解與支持。 經(jīng)過一學(xué)年的調(diào)查與研究，通過問卷調(diào)查與考試成績(jī)來對(duì)模塊式教學(xué)在我院英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用效果進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣提高了9.8%，而普通班經(jīng)過一年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣反而降低了1.7%，主要原因是學(xué)生覺得英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)分散，腦內(nèi)沒有知識(shí)框架結(jié)構(gòu)和缺乏條理性。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)提高幅度比較大，從高考成績(jī)均分45.18分迅速上升至65.52分，提高了20.34分;而普通班級(jí)按照常規(guī)教學(xué)進(jìn)行，均分從46.32分提高至58.18分，僅僅提高了11.86分。 由以上兩個(gè)表中數(shù)據(jù)得出模塊式教學(xué)法在我院英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐還是比較成功的，達(dá)到我們的預(yù)期效果，可見，此次教改還是比較成功合理的。教學(xué)改革班級(jí)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣及英語(yǔ)水平也在不斷提高。專業(yè)課教師的反饋信息也對(duì)模塊式教學(xué)方法的運(yùn)用持肯定態(tài)度且大為贊賞。高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革負(fù)重致遠(yuǎn)，需要各方面的共同努力。基于以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，筆者對(duì)英語(yǔ)教學(xué)分了三大模塊及七個(gè)子模塊，是對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)改革的一次嘗試和探索，力求擺脫傳統(tǒng)本科式教學(xué)模式的影響，體現(xiàn)高職高專辦學(xué)特色。 1郭華.一種整體教學(xué)視野“模塊”的意義及其教學(xué)要