“合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)”課題研究方案

1、“合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)”課題研究方案一、課題的提出 自新一輪課程改革以來，“小組合作學(xué)習(xí)”成為課堂教學(xué)中的一大“亮點(diǎn)”。小組合作是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的有效學(xué)習(xí)方式。但在當(dāng)前的很多課堂上，小組合作學(xué)習(xí)搞得熱火朝天，但細(xì)細(xì)分析存在許多誤區(qū)。縱觀分析不外乎有以下幾點(diǎn)：1、部分教師盲目的追求，“流行色”、“趕時髦”。沒有切合實際，片面追求小組合作學(xué)習(xí)的形式。對合作學(xué)習(xí)的理念了解不足，理解不全面，很多時候小組活動流于形式，看似“熱熱鬧鬧”，其實是一種擺設(shè)；往往部分優(yōu)等生是教師的“寵兒”，他們思維活躍，反應(yīng)靈敏，是教師“導(dǎo)演”下的學(xué)習(xí) “主角”，大部分學(xué)生則是學(xué)習(xí)的“配角”。因而在同一課堂上，優(yōu)等生

2、往往比中差等生獲得更多的表現(xiàn)機(jī)會。有的小組分工不明確，學(xué)生顯得手忙腳亂，降低了合作的效。2、小組合作學(xué)習(xí)的形式不確定，僅隨隨便便限于“前后桌”，學(xué)生之間也沒有明確的分工，導(dǎo)致交流與討論具有隨意性；學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)的能力。3、小組合作學(xué)習(xí)不僅是生生合作，還是師生合作，教師不善于合作交流，勢必也會影響教學(xué)效。4、現(xiàn)實的學(xué)習(xí)生活中，教師往往偏愛和關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，他們在課堂上參與較高，而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生或?qū)W習(xí)缺乏主動性的學(xué)生，教學(xué)中教師沒有考慮到互補(bǔ)性，在角色安排上缺乏明確的分工。二、課題概念的界定 小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以“小組”為合作單位的合作性學(xué)習(xí)，“小組”的作用能否充分發(fā)揮，“合作”的手

3、段能否充分運(yùn)用，小組合作學(xué)習(xí)是否能真正展開的關(guān)鍵還是在于孩子學(xué)習(xí)的主動性。三、課題研究目標(biāo)： 1、通過小組合作學(xué)習(xí)，改變教師的教育理念，探索新的教學(xué)模式。 2、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主動性學(xué)習(xí)意識，教給學(xué)生合作技能。 3、通過培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。4、讓小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會。 5、通過在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)使小組合作學(xué)習(xí)更加完善，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會要比單純的小組合作學(xué)習(xí)更多得多。特別照顧學(xué)生的個別差異，使每個學(xué)生獲得成功的體驗，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的

4、分層效果。有利于學(xué)生個性的發(fā)展，使每一個學(xué)生都體驗到成功的喜悅。四、課題研究的內(nèi)容： 1、改變傳統(tǒng)的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)觀念，樹立以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的主動性學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)宗旨，有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生與他人交往、合作的能力，建立良好的主動性學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)主動意識。 2、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)立新的教學(xué)模式。（1）設(shè)置情境，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)所營造的特殊合作、互助的氛圍中，同學(xué)們朝夕相處的共同學(xué)習(xí)與交往中，增進(jìn)了彼此間的感情交流，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神。充分發(fā)揮自己的想象力，積極動腦思考老師提出的問題，并進(jìn)行小組討論，合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同提高。（2）根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)

5、立新的教學(xué)模式，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，把多種教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，對合作成果進(jìn)行鞏固，合作中的主動性學(xué)習(xí)能激勵發(fā)揮出自己的最高水平。（3）教師在教學(xué)中營造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個性發(fā)展，使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松。 3、在實踐活動中，體現(xiàn)自我，發(fā)展合作學(xué)習(xí)能力。（1）讓學(xué)生根據(jù)要求，選擇合作學(xué)習(xí)的形式。這樣學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中，能夠不斷的學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反省自己的缺點(diǎn)，就有助于進(jìn)一步揚(yáng)長避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，不斷提高學(xué)習(xí)能力。（2）通過培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。五、研究方法及對象： 1、研究方法：在學(xué)習(xí)中，能積極主動的參與本小

6、組的學(xué)習(xí)活動，并為小組學(xué)習(xí)獻(xiàn)計獻(xiàn)策，做到提問主動、討論積極。此外，在學(xué)習(xí)中還要讓學(xué)生養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)，做到別人發(fā)言時，認(rèn)真傾聽，評價自己時虛心接受，并能公平、公正、客觀地評價別人。（1）傾聽法 在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見解。 （2）討論法 合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全

7、組成員討論，對達(dá)成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言. （3）表達(dá)法 在合作學(xué)習(xí)中，要求小組成員人人都說，要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。如對某一問題有不同看法時，起來補(bǔ)充或糾正時可以這樣說：“我對第X小組XXX同學(xué)的意見有補(bǔ)充或有不同看法。（4）組織法 合作學(xué)習(xí)的成敗與否，很大程度上也取決于組內(nèi)的組織者，這個人應(yīng)該由具有較好組織能力的學(xué)生擔(dān)當(dāng)。具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評價等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時更換組織者。（5） 評價法 合作學(xué)習(xí)活動中評價不只是教師對學(xué)生做出的簡單的評價，其中包括學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生的自我評價和學(xué)生對

8、教師的評價等。教學(xué)中可以通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準(zhǔn)確流暢的語言評價，以增強(qiáng)評價的能力勇氣、提高評價的水平. 2、研究對象：五年級三個班學(xué)生六、研究的過程 1、學(xué)習(xí)小組的組建。首先宣傳發(fā)動，然后采用自愿組合與宏觀調(diào)控相結(jié)合的方法，根據(jù)平日表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成績把班級學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組4人，使各組總分基本相近，各組選出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任組長，明確組長的職責(zé)，同時座位按學(xué)習(xí)小組編排，4人成“方陣”形，便于討論問題，便于展開活動。各組設(shè)計自己的組名，口號，制作成卡片粘貼于教室版面。 2、建立競爭激勵機(jī)制。 在學(xué)習(xí)小組之間營造互相競爭的氛圍，組內(nèi)每人尋找各

9、自的競爭目標(biāo)，四人擰成一股繩。形成“齊心協(xié)力，力爭上游，挑戰(zhàn)自我，永不言棄！”的信念。 3、建立鼓勵評價機(jī)制。 對小組的成績的變化經(jīng)常進(jìn)行分析和對比，每次考試后對一、二、三名的小組分別給予“三星”、“二星”、“一星”稱號以鼓勵，對進(jìn)步的小組也給予鼓勵，對落后的小組給予激勵，對全體學(xué)生都有促進(jìn)。有進(jìn)步的小組償?shù)搅顺晒Φ南矏?，未考好的小組中的未考好的同學(xué)會感到對不起本組同學(xué)，會暗暗地下決心爭取下次考好，這樣各組同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的氛圍自然形成。 4、精神鼓勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合。 各組長自己有學(xué)習(xí)任務(wù)還要幫別人，這種精神要不斷表揚(yáng)。其實，輔導(dǎo)別人的同時，自己對輔導(dǎo)的知識得到進(jìn)一步的理解，自已收益更大。對

10、各小組進(jìn)步特別明顯的給予一定的物質(zhì)獎勵。 5、運(yùn)用評價策略，培養(yǎng)學(xué)生自我評價與管理能力。 自主學(xué)習(xí)評價策略主要是指對學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程與結(jié)果做出一系列的價值判斷行為。教師、學(xué)生或同學(xué)之間對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行客觀的評價，對促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有調(diào)整和指導(dǎo)作用。 6、從方法措施入手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行“自主學(xué)法”指導(dǎo)。 通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下有意識地總結(jié)和形成自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。具體做法是備課中有“學(xué)法”設(shè)計，上課時有“學(xué)法”指導(dǎo)，課后有“學(xué)法”總結(jié)。 7、采用多種教學(xué)形式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。努力創(chuàng)設(shè)適宜而新穎的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動

11、參與。主要從以下幾個方面進(jìn)行實踐：一是創(chuàng)設(shè)專題性自主學(xué)習(xí)活動的空間。即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，在一段時間內(nèi)組織學(xué)生開展一些專題性學(xué)習(xí)活動，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。如“成語趣話”、“錯字門診”、“古詩積累”、“佳作賞析”、“即興演講”、“制作課本劇表演”等活動。二是運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境、教會學(xué)生自我獲取知識的方法?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，將直觀生動地對學(xué)生心理“催化”起到“一石激起千層浪”的效果。七、課題研究步驟和措施（一）研究步驟根據(jù)課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，本課題主要分三個階段：（2016年3月2016年7月） 第一階段：準(zhǔn)備階段（2016.3） 認(rèn)真填寫“

12、課題”申報表，撰寫“課題”方案。 第二階段：實施階段（2016.42016.5）依據(jù)研究方案，認(rèn)真開展研究： （1）學(xué)習(xí)理論并運(yùn)用有關(guān)理論指導(dǎo)實踐；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識；培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力；指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力。 （2） 分析實驗過程情況，完善方案不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗。 第三階段：總結(jié)階段（2013.52013.6） （1）進(jìn)行課題實驗的總結(jié)、反思 （2）搜集材料，總結(jié)出具有特色的經(jīng)驗、成果。 （3）成果交流與推廣。 （2） 研究措施 為確保研究工作有序有效地進(jìn)行，提高研究成果的信度和效度，我們擬采取以下措施進(jìn)行課題研究： 1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長：周 全 副組長：張艷華 成 員：趙百靜 小李慧 崔航 徐俊平 張永生 馬才 杜福成 祖美林 劉煥祥 2、加強(qiáng)管理，指導(dǎo)研究。課題組成員實行層層負(fù)責(zé)制，各成員積極地在年級組中開展研