淺談引領教師專業(yè)成長的幾個重要角色

1、淺談引領教師專業(yè)成長的幾個重要角色 教育要發(fā)展，離不開教師。教師素質(zhì)的好壞，業(yè)務水平的高低則直接影響著學生的發(fā)展、學校的發(fā)展。因此教師必須選擇走專業(yè)化成長道路，走向?qū)W者型、專家型教師?！俺砷L”在現(xiàn)代漢語詞典中被解釋為:“生長而成熟;向成熟的階段發(fā)展?！庇纱?我們可以大致看出教師專業(yè)成長是指教師的專業(yè)從不成熟到相對成熟的發(fā)展過程,也就是其專業(yè)結(jié)構不斷更新、演進和豐富的過程。在這一過程中，除了教師自身的因素外，我想也離不開下面幾個重要角色的引領作用。 一是校長渴望成為名師，是每一個有志于教育事業(yè)的教師的終極夢想，而成為名師的“決戰(zhàn)”場主要是在課堂。因此，校長作為教師中的教師，首當其沖要對教師進行教

2、學方面的引領，提升廣大教師的教育教學能力，促進他們朝著專業(yè)化方向發(fā)展。 1、創(chuàng)設情感環(huán)境，強化動力支持：要想讓教師朝著專業(yè)化方向發(fā)展，校長必須是一個專業(yè)化發(fā)展型的校長，要給教師以情感上的支持。年輕教師，特別是剛剛分配來的教師，因為經(jīng)驗不足等原因，無論是對課堂的駕馭還是對學生的教育，免不了會出現(xiàn)很多的問題，如果領導不能做出客觀的評價，特別是對其進步及時表揚，很可能會挫傷教師專業(yè)成長的積極性，慢慢平庸下來。相反，如果領導能夠用賞識的眼光看待我們的新教師則能對他們的成長起到不可估量的作用。另外，校長要經(jīng)常關心教師的工作、學習、科研、生活和成長情況，充分體現(xiàn)校長對教師的人文關懷，讓教師時刻感受到校長在

3、關注自己的成長與進步，時刻感受到校長對自己工作的認同，從而產(chǎn)生一種積極、向上的原動力，促使大部分的教師成為優(yōu)秀教師、骨干教師。 2、營造學習氛圍，搭建成長平臺：要想讓教師朝著專業(yè)化方向發(fā)展，校長必須在校園內(nèi)營造一種濃厚的學習與研究氛圍，促進教師之間的觀點交流、經(jīng)驗互補、理念碰撞，幫助教師總結(jié)并形成自己的教育教學風格或特色，使教師的條件性知識和實踐性知識得到不斷的擴展，為全面提升教師的專業(yè)化水平奠定良好的基礎。同時，校長還必須想方設法通過開展形式多樣的活動來為教師的專業(yè)化成長搭建平臺，比如結(jié)合本校實際開展校本教研活動，讓廣大教師積極參與到課堂教學模式或方法改革的討論中去，激發(fā)教師進行反思性教學的

4、積極性和主動性，使廣大教師的專業(yè)化水平得到真正的提高。 二是教師同伴我們每個教師都是活在群體之中的，而每個人的水平又取決于與之交往的人的水平。這就是說教師同伴的互助共進是教師成長的巨大支持。尤其是教學經(jīng)驗豐富的老教師和理論功底深厚的骨干教師都要發(fā)揮好“傳幫帶”的作用，給其他教師的成長和發(fā)展帶來足夠的助推力。 1、老教師 。“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！边@是陶行知先生教書育人的警世名言，也是老教師帶教新教師的準則。帶教新教師使他們快速成長，是老教師責無旁貸的義務。老教師自己還必須要有滿腔的熱誠，真摯的情感，無私的精神，嚴肅的態(tài)度，明確的目標，具體的要求。即必須成為青年教師的良師益友。

5、走穩(wěn)第一步，樹立好形象。初到工作崗位，他們和其他青年一樣，帶著學校生活十幾年正規(guī)教育所養(yǎng)成的滿腔熱情投入教育工作。社會角色的變動，也給青年們帶來了許多沉思：如何扮演好這個新角色？這是擺在他們面前的重大課題。這時，作為帶教老師必須幫助他們了解、熟悉教育教學工作的常規(guī)秩序，幫助他們邁好第一步，樹立好的形象。這也是使他們在今后的教學生涯中得以健康成長的關鍵。 如何使他們邁出堅實的第一步呢？關鍵是第一節(jié)課的成敗，要使他們充滿信心地走上講臺，滿面春風地離開教室。新老教師事先必須做好充分的準備：指導、熟悉教材；一起研討教案；設想處理教學過程中可能出現(xiàn)的突發(fā)性事件的方法等。在此基礎上，老教師可以在自己所教的

6、班級上一堂同樣內(nèi)容的示范課，使青年教師心中有底。在一切就緒后，老教師對新教師的第一堂課還必須“壓陣”壯膽，（進教室去聽課），使他有一個精神支柱，大膽地走上講臺上課。在上課過程中經(jīng)常用贊許的眼光和表情肯定他們的上課內(nèi)容，使他緊張的心情得到松懈，自然而然地投入角色。課后，還要認真地給他們評課。詳細分析這堂課每個環(huán)節(jié)的成敗得失，贊其成功，勉其意志；找出差距，鼓其干勁。 分步嚴要求，階梯式提高 。有了第一步的成功，新教師的教育教學工作便有了一個良好的開端。但要使他們堅持不懈地在發(fā)展上下功夫，老教師的帶教還要遵循循序漸進的規(guī)律，進一步培養(yǎng)他們學會觀察和分析。幫助他們認識教學規(guī)律，提高教學質(zhì)量。 如何才能

7、逐步提高呢？首先要在思想上讓他們熱愛教育這個清貧的行業(yè)，熱愛自己教育的對象學生，有一個正確的苦樂觀。在端正職業(yè)思想的基礎上，在業(yè)務上也要進行分步指導。具體要求是：一年會上課，二年能獨立，三年走出新路。也就是說，剛剛工作的第一年，帶教老師必須及時給予他們耐心地指點，使他們逐步摸清教學規(guī)律。在他們有了基本功之后，第二年就讓他們獨立教學。這時盡可能采取少指點，多研究的方法。放手讓他們按自己的教學計劃去完成教學任務。第三年，就要要求新教師在各級組織的教學活動中取得一定的成績，并逐步形成自己的教學風格。 2、骨干教師 “志存高遠、愛崗敬業(yè);為人師表、教書育人;嚴謹篤學、與時俱進?！边@是骨干教師定義的一種

8、。因此骨干教師就應該是在教師成長中起主要作用的教師。 傳播新理念：新課程標準要求教師具有先進的教育觀念，較強的教育教學能力和教育科研能力。為此，骨干教師要在參加省、市、縣級培訓的基礎上，將培訓所得及時傳達到全體教師，組織教師學習、領會。還可以通過多種形式的校本培訓工作，使全體課改教師了解和掌握新課程在課程理念、課程標準、課程功能和教學方式上的重大變化，達到更新教育觀念，改變教學方式，提高教學質(zhì)量的目的。 上好示范引領課：為促進教師盡快成才，學校應經(jīng)常開展骨干教師引 領示范課活動。骨干教師在授課前要能認真研讀教材，精心備課；課堂上能采用靈活的教學方式、新穎的教學方法：恰當?shù)奶釂?，適時的點撥，充分

9、體現(xiàn)以學生為本的教育思想。同時營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。再加上自然的教態(tài)，靈活的處理偶發(fā)事件，都要表現(xiàn)出骨干教師高超的教學能力。透過這精彩的一課，能讓年輕教師受益匪淺，促進青年教師教學水平的提高，也給全體教師提供一次再學習、再提高的機會。 領示范課活動。骨干教師在授課前要能認真研讀教材，精心備課；課堂上能采用靈活的教學方式、新穎的教學方法：恰當?shù)奶釂枺m時的點撥，充分體現(xiàn)以學生為本的教育思想。同時營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。再加上自然的教態(tài)，靈活的處理偶發(fā)事件，都要表現(xiàn)出骨干教師高超的教學能力。透過這精彩的一課，能讓年輕教師受益匪淺，促進青年教師教學水平的提高，也給全體教師提供一次再

10、學習、再提高的機會。 三是專業(yè)人員省、市教科研部門的教研人員，高校教育研究部門的專家、學者：他們都擁有豐富的研究資源和寬闊的研究視野，他們理念先進，研究前沿，成果豐碩，是中小學教師專業(yè)發(fā)展的不可多得的寶貴資源。他們能及時為教師的研究成果和教學經(jīng)驗予以宣傳推廣，為教師的成長發(fā)展提供各種鍛煉、學習和展示的機會。所以，學?？梢越?jīng)常邀請他們來校作專題講座，并請他們對教師的課題研究、教法研究、教材研究、教學論文寫作、教學案例整理、校本課程建設等進行理論和實踐上的指導。 縣級教研室的教研人員：他們常常能以敏銳的視角洞察問題，以犀利的眼光看準問題，然后以科學和智慧的態(tài)度及時解決問題。經(jīng)過慎重思考和論證，他們

11、可以較好地解決大課題研究中出現(xiàn)的問題，更為重要的是，他們可以直接加入到教師個體或者學校學科的常規(guī)研究中，做一線教師的知心人，做教學實際的知情人。用自己對研究的滿腔熱情來調(diào)動大家的積極性，形成研究組共同研究的氛圍和習慣。也可以采用書面交流、協(xié)作研究方法、網(wǎng)絡溝通的形式開展互助。如專業(yè)會談和專題討論。在活動中加強和外界研究人員的合作和交流，互通信息取長補短。 四是學生新課程非常強調(diào)平等的師生關系，強調(diào)師生的共同互動、共同成長。學生的一個問題往往能引起教師對知識的深入探究；學生的一次質(zhì)疑，往往能引發(fā)教師靈感的萌發(fā)；學生對知識的渴求，往往能激起教師對事業(yè)的熱愛，對理想的追求。因此，學生能夠在教師發(fā)展的

12、空間里起到特殊的引領作用。 今天的學生依從性少了，個性張揚，在有些學校，老師可以將學生請上臺，由學生來講課；課堂上學生可以坐著回答老師的問題，甚至隨時提出不同于老師的意見。面對對這些有悖于傳統(tǒng)教育倫理的行為，老師們必須主動適應學生的變化，并且要積極思考：“我”可以為他們做什么？“我”能為他們做什么？這是促進教師成長的動因之一。 另外我們通過多組訪談數(shù)據(jù)了解到：學生喜歡的老師是和藹可親的，是公平的、有耐心的老師。喜歡當他們犯錯誤時也能善待他們的老師；孩子們喜歡上課活潑幽默、風趣并能為他們提供動手機會的老師；他們不喜歡的是偏心眼的老師；他們也不喜歡批評他們時像穿糖葫蘆似的把他所有的錯誤再重新穿一遍的老師；他們更不喜歡不負責任，上課敷衍了事的老師。面對這些心靈深處的呼喚，