贛粵湘三省六校2020屆高三語文4月聯(lián)考試題（掃描版）

1、 可修改贛粵湘三省六校2020屆高三語文4月聯(lián)考試題（掃描版）2020屆高三三省六校聯(lián)考參考答案1A （B項(xiàng)，原文是“中醫(yī)診治要周全地考慮不同性別、體質(zhì)、地域、時(shí)間等因素，對藥材的采用也特別強(qiáng)調(diào)地域性的差異，這是基于中國哲學(xué)中“自然合理”的理念”，而不是“直接體現(xiàn)”。C項(xiàng)，“認(rèn)識(shí)事物時(shí)越模糊就會(huì)越接近事物的原貌”不合文意，原文相關(guān)表述為“其實(shí)，科學(xué)的發(fā)展已經(jīng)越來越認(rèn)識(shí)到模糊化更接近事物整體的本來面貌，而有時(shí)候越清晰越有可能對事物的認(rèn)識(shí)片面”，“模糊化”不能等同于“認(rèn)識(shí)事物時(shí)越模糊就好”，選項(xiàng)曲解文意。D項(xiàng)以偏概全。故選A）2D 本題D項(xiàng)，“是為了論證科學(xué)模糊學(xué)理論的正確性”錯(cuò)誤，第四段的觀點(diǎn)句

2、是“中醫(yī)還體現(xiàn)了中國哲學(xué)所強(qiáng)調(diào)的直覺思維”，選項(xiàng)應(yīng)該為“是為了證明中醫(yī)體現(xiàn)了中國哲學(xué)所強(qiáng)調(diào)的直覺思維”。故選D。3A “更具優(yōu)勢”無中生有，文中并未比較優(yōu)劣高下。故選A。4.B“因而危險(xiǎn)程度很高”錯(cuò)誤，沒有依據(jù)，如并非所有“流感”都危險(xiǎn)程度高，“不大容易為人類所控制”與原文的“過去基本消滅或已被人類控制但由于抗藥性或公共衛(wèi)生措施的消弱而重新出現(xiàn)”也不一致。故選B。）5.A“這說明我國傳染病防控已經(jīng)可以獨(dú)立自主，不再需要依賴外國”錯(cuò)誤，原文“結(jié)束了中國流感疫苗株依賴國外提供的歷史”，“在防控H7N9禽流感病毒的過程中，中國科學(xué)家表現(xiàn)出領(lǐng)先國際的水平”只能說明防控H7N9流感的成就，不能說明整個(gè)防

3、控體系，且二者不在同一層面。故選A。6.材料一來源于相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)家，以事實(shí)說話，列舉數(shù)字，準(zhǔn)確具體。材料二通過下定義、分類別、舉例子、作詮釋等方式，來突出材料的科學(xué)性真實(shí)性。材料三的信息主要涉及的都是2018年已發(fā)生的事實(shí)，體現(xiàn)了真實(shí)性。材料四記敘國際組織負(fù)責(zé)人和各國政要等人的話，體現(xiàn)真實(shí)性。（答出一點(diǎn)1分，二點(diǎn)3分，三點(diǎn)5分，四點(diǎn)6分）7（3分）C（梁小青的離開有著復(fù)雜的情感和心理，且“知難而退”與前文她想要演鐵梅表現(xiàn)出的堅(jiān)定執(zhí)著性格相沖突；據(jù)原文，她的離去既在作者意料之中，卻也在意料之外。）81）使情節(jié)安排顯得更合理。夢莊最大的特點(diǎn)是“靜悄悄”，這樣“我們”才能聽到梁小青那甜美的歌聲。她

4、的歌聲才會(huì)給我”留下深刻的印象，帶給“我”精神上的愉悅，在我記憶深處久久不能忘懷。2）烘托人物形象，使人物形象更鮮活。“熱鬧大街上”的梁小青，與過去“靜悄悄”村莊里認(rèn)生的小姑娘，都表達(dá)出對音樂的熱愛，對藝術(shù)的追求，展現(xiàn)了對生活的熱愛和蓬勃的生命力。3）暗示社會(huì)環(huán)境的改變?，F(xiàn)在夢莊的“熱鬧”與記憶中的“靜悄悄形成鮮明對比，體現(xiàn)出時(shí)代的變遷，農(nóng)村面貌的變化。4）深化了小說的主旨。夢莊從“靜悄悄”到“熱鬧”的改變，表現(xiàn)了作者對隨著時(shí)代變遷，農(nóng)村面貌呈現(xiàn)出巨大變化的思考。（每點(diǎn)2分，任意三點(diǎn)6分。提示：僅答“對比”而不分析，給1分。其它答案言之成理也可酌情給分）9參考答案：觀點(diǎn)一：是悲劇。梁小青既有甜

5、美的嗓音，又對藝術(shù)有著執(zhí)著的熱愛，卻沒有在藝術(shù)道路上有更好的發(fā)展前途；因?yàn)樯碓谵r(nóng)村，她的歌子陳舊，無法跟上時(shí)代的變化,最終成為鄉(xiāng)村廟會(huì)“跳大神”隊(duì)伍中的一員；她的藝術(shù)天分被埋沒，藝術(shù)才華得不到施展，她越是在“跳大神”的隊(duì)伍里盡情地唱跳，就越顯出她的悲劇性。觀點(diǎn)二：不是悲劇。梁小青從小唱著民歌民調(diào)，并不適合城里的新式樂器和新式表演，這不算什么遺憾；她唱民歌、“跳大神”，也是對自己藝術(shù)夢想的追求和堅(jiān)守。她在“跳大神”等民間藝術(shù)活動(dòng)中盡情地唱，盡情地跳，得到了精神的愉悅。（任一觀點(diǎn)即可，每點(diǎn)2分，三點(diǎn)6分。答案言之成理也可酌情給分）10.B11.A,釋典，佛經(jīng)12.C孫思邈曾對好友說:五十年后會(huì)出圣

6、人，那時(shí)我才幫助他治理天下。13.(1) 盧照鄰患有痛苦難治的疾病，醫(yī)治不好，就問孫思邈:高明的醫(yī)生治好人的疾病，他憑的是什么? (惡，疾，愈各1分，句意2分)(2) 死后一個(gè)多月，臉色外貌沒有變化，抬起遺體入棺，輕得好像只是拿著空空的衣服，人們?yōu)橹@異( 改，舉，就，異1分，句意1分 )參考譯文:孫思邈，京兆府華原縣人。他七歲入學(xué)，一天能背誦一千多字的文章。20歲時(shí)，就擅長談?wù)摾献?、莊子以及諸子百家的學(xué)說，并且喜愛佛經(jīng)。洛州總管獨(dú)孤信見到他后贊嘆說:這是一個(gè)神童啊，只是遺憾他本領(lǐng)太大，假如在我這小小州衙就難以施展。北周宣帝時(shí)，由于王室經(jīng)常發(fā)生變故，他就隱居到太白山中。隋文帝楊堅(jiān)輔佐北周朝政，

7、征聘他擔(dān)任國子博士，他推說生病沒有出任。曾經(jīng)對他的好友說:五十年后，會(huì)出圣人，那時(shí)我才幫助他治理天下。太宗李世民登上帝位，征召他到京城，已經(jīng)老了，但耳聰目明，要授給他爵位，他堅(jiān)決謝絕。顯慶四年，高宗李治召見他，授予他諫議大夫官職，又堅(jiān)決謝絕。高宗上元元年，孫思邈因病請求回鄉(xiāng)，高宗特地賜給他駿馬，安排他住進(jìn)鄱陽公主封地的莊園別墅。當(dāng)時(shí)的著名詩人學(xué)者宋令文、孟詵、盧照鄰等人，按照孝敬老師的禮儀侍奉他。盧照鄰有文章說:孫思邈思想貫通古今，學(xué)術(shù)窮盡天文、歷法、占卜。他闡述世界萬物永恒不變之根本的高超見解，就是古代的莊子;研究精深的學(xué)問專心致志，就是當(dāng)今中國的維摩詰圣僧。盧照鄰患有痛苦難治的疾病，醫(yī)治不

8、好，就問孫思邈:高明的醫(yī)生治好人的疾病，他憑的是什么?孫思邈說:我聽說會(huì)談自然規(guī)律的，一定要用人情事理作為依據(jù);會(huì)談人情事理的，也要以自然法則為根本。大自然分春夏秋冬四個(gè)季節(jié)、水火木金土五種元素，冷熱交替，就是它循環(huán)運(yùn)行的規(guī)律，平和就下雨，激奮就刮風(fēng)，凝滯就結(jié)霜落雪，擴(kuò)展就出彩虹，這些都是大自然的正?，F(xiàn)象。人有上下四肢、脾肺腎肝心五臟，起床睡覺，呼氣吸氣，精神元?dú)鈺r(shí)衰時(shí)旺，通暢就生氣血，顯現(xiàn)就是神色，振動(dòng)就有聲音，這些就是人的正?，F(xiàn)象。從顯露的表象，看隱蔽的實(shí)質(zhì)，這是研究自然和人體的共同方法。對于人體疾病，高明的醫(yī)生用藥物疏通，用針灸治療。對于自然災(zāi)變，國君人臣用最高尚的道德理順天意民心，用最

9、大的努力解決具體問題，那么人體疾病有的可以治好，自然災(zāi)害有的可以消除。他又說:治病膽要大心要細(xì)，考慮要周密行動(dòng)要堅(jiān)決。孫思邈自己講他出生于隋文帝開皇辛酉年，到今年九十三歲了，問他的鄉(xiāng)親，都說他是幾百歲的人，他談起北周、南齊年間的往事，分明如同親眼所見，以此驗(yàn)證，他不止一百歲了。當(dāng)初，魏征等人按照太宗的指示編纂南齊、南梁、南陳、北周、隋朝的歷史，擔(dān)心遺漏，多次詢問他，孫思邈口述起來，宛如親眼看見。孫思邈于高宗永淳元年去世。遺囑要求從簡安葬，不要陪葬器物，不用羊牛豬等祭祀牲畜。死后一個(gè)多月，臉色外貌沒有變化，抬起遺體入棺，輕得好像只是拿著空空的衣服，人們?yōu)橹@異。14.【答案】B【解析】選項(xiàng)B實(shí)際

10、是考查考生對詩歌是否讀懂。難度不高，只要讀懂“引言”即可。引言是說，蘇軾畫出了叢竹怪石，李公麟又在畫中的山坡前，增加了牧童騎牛的元素，很有意態(tài)，于是寫了這首戲作。由此可見，選項(xiàng)B表達(dá)不當(dāng)。這是蘇軾和李公麟合作的一幅畫。15.【答案】本詩用輕松玩笑的語氣做詩抒情，語言幽默風(fēng)趣。如“崢嶸”本用以形容山的高峻，這里拿來指稱石頭，寫怪石嶙峋特立的狀貌；牧童雖未加任何修飾語，而稱之為“阿童”，稚氣可掬；尤其是以“觳觫”一詞代牛，寫老牛在鞭子催趕下不免步履蹣跚的樣子。這首詩從畫中的竹石牧牛，聯(lián)想到生活里的牛礪角和牛斗，再以之寄寓自己對現(xiàn)實(shí)政治的觀感，而一切托之于“戲詠”，含譏刺時(shí)政之寓意，在構(gòu)思上很有曲致

11、，也很有深度。（其它看法，言之成理，酌情給分）（每點(diǎn)3分）16、（1）其間旦暮聞何物 杜鵑啼血猿哀鳴（2）未云何龍 不霽何虹 (3)閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。17.C（如約而至：按著約定準(zhǔn)時(shí)到達(dá)。不期而至：事先沒有約定而意外到來?！按哼\(yùn)”是每年相對固定的時(shí)間段發(fā)生的事件，所以排除“不期而至”。不可偏廢：指兩方面都應(yīng)同樣重視，不能片面地強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面，而忽視另一個(gè)方面。作謂語不能帶賓語。統(tǒng)籌兼顧：總攬全局、科學(xué)籌劃、協(xié)調(diào)發(fā)展、兼顧各方?？蓭зe語，可作定語。質(zhì)疑：提出疑問，以求得解答。置疑：表示懷疑，多用于否定。切實(shí)：指符合實(shí)際情況的行為；切實(shí)一般加在動(dòng)詞前，表示將要做什么。確實(shí)：只表示自己說

12、的屬實(shí)；確實(shí)加動(dòng)詞，一般強(qiáng)調(diào)做過些什么。）18.C（從前文看，陳述對象當(dāng)是“慢火車”；從后文看，應(yīng)先說“赤貧山區(qū)”再說“發(fā)展崛起的城市”，排除B、C。從“簡明”來看，排除A。）19.B（原句有三處錯(cuò)誤。一、“雖然.但是.”部分，前后主語不一致，故“雖然”要放置開頭；二、“做賠本”缺賓語中心詞；三、“不僅.更.”部分分句位置錯(cuò)誤，據(jù)文意，應(yīng)強(qiáng)調(diào)慢火車的民生關(guān)懷。）20要達(dá)到相同的傳播深度為了減少虛假信息大大降低謠言可能帶來的危害（每點(diǎn)2分） 21中美元首為經(jīng)貿(mào)摩擦升級(jí)踩剎車。（比喻2分，要素完整3分。）22.作文一、關(guān)于題意理解本作文題由三部分組成，分別為材料、引導(dǎo)語和寫作要求。（一）對于材料的

13、理解第一段為寫作材料。材料選擇了高中語文統(tǒng)編教材編寫過程中教材單元主題選擇的問題，羅列出網(wǎng)友提出的八個(gè)單元主題，從不同的層面體現(xiàn)當(dāng)今時(shí)代高中教育、語文教學(xué)立德樹人的要求。材料由三句話組成。第一句話旨在構(gòu)建寫作情境的大背景，以高三考生熟悉的新課程這一熱點(diǎn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入試題情境。第二句話對第一句話構(gòu)建的情境進(jìn)行細(xì)致的介紹和限定，引出寫作方向“怎樣的單元主題才能使語文學(xué)習(xí)更符合新的時(shí)代立德樹人的要求”。第三句話，提供了八個(gè)單元主題的寫作內(nèi)容選擇的具體范圍。具體解讀如下：生命贊歌，是人類對生命的詮釋和贊美，主要表現(xiàn)的是對自然世界和人類社會(huì)中各種生命形式、精神品格、價(jià)值意義的理解和評價(jià)。以此為主題選

14、文，意味著本單元的課文應(yīng)以贊美歌頌世間萬物生命之美為主，旨在從生命之美的美育角度去熏陶、培養(yǎng)高中生尊重?zé)釔凵?、追求?jiān)韌的良好品格。家國情懷，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵之一，體現(xiàn)了個(gè)人對家與國的認(rèn)同感及其對家國發(fā)展所承擔(dān)的使命意識(shí)。主要表現(xiàn)為忠愛孝悌的情感認(rèn)知及修齊治平的使命意識(shí)，包括了重視親情、愛國主義、民族精神、鄉(xiāng)土觀念、天下為公等傳統(tǒng)思想。以此為主題選文意在增強(qiáng)高中學(xué)生的國家歸屬感和民族凝聚力，培養(yǎng)公民意識(shí)，樹立責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)?。審美鑒賞，是當(dāng)今人類社會(huì)的主要活動(dòng)之一，主要是對審美對象進(jìn)行鑒別、理解和評價(jià)，不僅包含感性的主觀體驗(yàn)，更包括在此基礎(chǔ)上理性的客觀分析，利用想象、比較等方法，從中獲得美

15、的享受，理解美的個(gè)體差異與社會(huì)時(shí)代共性。主要表現(xiàn)在對文章內(nèi)容、形式等方面的審美鑒賞。以此為主題選文意在培養(yǎng)高中學(xué)生對美的感知能力及正確的審美鑒賞思想，豐富美感體驗(yàn)以提高審美鑒賞能力，更好的發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美并踐行美。科學(xué)之趣，著重體現(xiàn)科學(xué)的妙趣以及學(xué)習(xí)研究科學(xué)的樂趣?？茖W(xué)范圍廣泛，根據(jù)科學(xué)反映對象的領(lǐng)域，可分為自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、思維科學(xué)、橫斷科學(xué)、縱深科學(xué)、哲學(xué)六個(gè)大類，其中高中學(xué)生接觸較多的是自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和哲學(xué)?？茖W(xué)也不都是冰冷的理論，恰恰相反，它與人們的生活息息相關(guān)，滲透在我們生活日常生活之中。以此為主題選文意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)的豐富與奇妙，培養(yǎng)觀察世界、探究原理、總結(jié)規(guī)律的實(shí)踐習(xí)慣和

16、邏輯思維，樹立嚴(yán)謹(jǐn)辯證的世界觀，激發(fā)高中生的科學(xué)興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)善于思考和勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。文化傳承，“文化”是人類在社會(huì)發(fā)展過程中,所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總稱；“傳承”是指對學(xué)問、技藝等的傳授和繼承的過程；“文化傳承”就是指這兩種財(cái)富在上下兩代人之間的傳遞和承接過程。這不僅指對我們中華傳統(tǒng)文化的傳承，也指對人類所有歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗，生活方式、宗教信仰，文學(xué)藝術(shù)、規(guī)范、律法，制度、思維方式、價(jià)值觀念、審美情趣等等的繼承與發(fā)展。以此為主題選文意在引導(dǎo)高中學(xué)生正確地理解獨(dú)特的文化現(xiàn)象，樹立學(xué)生傳承文化的信念和責(zé)任意識(shí)，成為文化發(fā)展的推動(dòng)者、創(chuàng)新者。英雄情結(jié)，是人類與生

17、俱來的一種渴望，凝聚著人類對無窮力量和完美道德的追求，寄托著超越自身的美好期望。英雄可以是個(gè)人，也可以是群體，更是一種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和精神目標(biāo)；英雄既存在于現(xiàn)實(shí)中，也存在于精神中；英雄可以是平凡的，更是為人類社會(huì)做出巨大貢獻(xiàn)的。以此為主題選文意在引導(dǎo)學(xué)生正確地理解英雄內(nèi)涵，正確地看待評判英雄，追尋、學(xué)習(xí)英雄偉大的精神品格；培養(yǎng)高中生的英勇氣概，并更理性的思考、審視自身。思辨創(chuàng)新，指的是針對現(xiàn)象的辯證分析、判斷、推理、總結(jié)等，并在此基礎(chǔ)上提出有別于常規(guī)的見解，進(jìn)而改進(jìn)或創(chuàng)造出新的事物、方法、思維、路徑等活動(dòng)，是一種抽象思維和具體實(shí)踐相結(jié)合的綜合能力。思辨創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，是人類主觀能

18、動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。以此為主題選文意在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不斷提高、開拓自己在各方面的能力和視野，辯證地看待世界，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)。自然之美，體現(xiàn)的是大自然的豐富與美麗，大自然中所有的日月山川、蟲魚鳥獸等等，包括人類以一種極其獨(dú)特且美麗的姿態(tài)存在著。以此為主題選文意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，體驗(yàn)自然多種多樣的美麗，學(xué)習(xí)欣賞美，尊重美，思考美，并形成與自然和諧相處的可持續(xù)發(fā)展觀念，并引導(dǎo)高中生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，充分意識(shí)到環(huán)境保護(hù)等問題的嚴(yán)峻。（二）對引導(dǎo)語的理解本作文題第二段為引導(dǎo)語，設(shè)置了三種場景，規(guī)定了寫作任務(wù)：1、場景一中要求寫信。材料中的這八個(gè)主題詞提供了

19、一個(gè)廣闊的立意空間，共同指向了現(xiàn)代人類應(yīng)該具有的各種素養(yǎng)，要求學(xué)生結(jié)合學(xué)過的課文，這不僅是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一次回顧，更是對學(xué)生未來成長發(fā)展的指引。這些主題詞之間也存在著內(nèi)涵上的交叉重疊，因而能夠形成一定的有機(jī)關(guān)聯(lián)，給學(xué)生提供了一個(gè)思辨的空間。“從中選擇兩個(gè)主題”的任務(wù)要求，能夠激發(fā)考生的寫作欲望。這些主題詞的組合，可以是并列方式，也可以是遞進(jìn)方式。如由“自然之美”和“科學(xué)之趣”去思考人類對自然、社會(huì)的觀察與思考，呼喚人類尊重自然、合理發(fā)展利用科學(xué)的正確態(tài)度；再如由“家國情懷”和“英雄情結(jié)”去分析“家國情懷”對于“英雄”的意義，通過課文的合理編排，加深學(xué)生對人類“英雄情結(jié)”的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生勇

20、敢堅(jiān)定的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)（1）“選擇兩個(gè)主題”：考生必須從第一段材料中列舉的八個(gè)主題中選擇兩個(gè)；不能多選也不能少選，這是對數(shù)量的嚴(yán)格要求。（2）“并結(jié)合學(xué)過的語文課文”：“并”是剛性需求，考生在寫作中一定要體現(xiàn)，如果沒有，則任務(wù)未完成?！皩W(xué)過的語文課文”，是指學(xué)過的語文課文，當(dāng)然，考慮到教學(xué)實(shí)際，教材版本不限，粵教版課文、人教版課文以及別的版本都可以。（3）“表達(dá)你對語文教材與高中生良好品格養(yǎng)成關(guān)系的認(rèn)識(shí)與思考”：“語文教材與高中生良好品格養(yǎng)成的關(guān)系”，是對學(xué)生寫作內(nèi)容和方向的引導(dǎo)和限定。考生在寫作中必須充分闡釋所選的學(xué)過的語文課文與自己良好品格的養(yǎng)成之間的關(guān)系。關(guān)系的成立與否，明確與否，深刻與否

21、，影響到作文的品質(zhì)。“認(rèn)識(shí)”，對某一現(xiàn)象的感性或理性的思考；“思考”，要有理性思維，辯證思維，創(chuàng)新思維。本次寫作，“認(rèn)識(shí)與思考”的對象明確為“語文教材與高中生良好品格養(yǎng)成的關(guān)系”。（4）“以即將畢業(yè)的高三學(xué)生身份，給高中語文教材主編寫一封信”“署名為辛?xí)N”：對寫作者身份、寫作對象、文體格式及署名要求作了明確的規(guī)定。2、場景二中要求演講稿。（1）“家國情懷”和“英雄情結(jié)”這兩個(gè)主題有無必要共存：考生必須明確表態(tài)，不能含混和稀泥。（2）“結(jié)合當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)實(shí)”：這是剛性需求，考生在寫作中一定要體現(xiàn)，如果沒有，則任務(wù)未完成。這一要求也暗示了考生應(yīng)該選擇的正確表態(tài)這兩個(gè)主題有必要同時(shí)存在。（3）“以即將畢

22、業(yè)的高三學(xué)生身份，在班會(huì)課上發(fā)表演講”“署名為辛?xí)N”：對寫作者身份、寫作對象、文體格式及署名要求作了明確的規(guī)定。3、場景三中要求一辯辯論詞。（1）題目所設(shè)置的背景為學(xué)校將以“語文學(xué)習(xí)需不需要強(qiáng)調(diào)思辨創(chuàng)新”為話題進(jìn)行辯論比賽，要求考生為正方或者反方的一辯，寫一篇辯論詞。而從辯論一方出發(fā)寫辯論詞，立意只能有一個(gè)，正方觀點(diǎn)即“語文學(xué)習(xí)需要強(qiáng)調(diào)思辨創(chuàng)新”，或反方觀點(diǎn)“語文學(xué)習(xí)不需要強(qiáng)調(diào)思辨創(chuàng)新”。拋開這兩個(gè)立意任意發(fā)揮都算跑題。（2）內(nèi)容限制?？忌鷮懽鞯膬?nèi)容必須圍繞辯論賽展開，要站在正方或者反方的角度立意行文。寫作的內(nèi)容必須有極強(qiáng)的針對性，緊緊圍繞幾組關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)，思辨創(chuàng)新。不論選擇哪一方，

23、必須圍繞這幾組關(guān)鍵詞展開辯論。如果斷章取義，泛談?dòng)嘘P(guān)思辨創(chuàng)新的問題，則屬于跑題。（3）文體限制。這是一道辯論賽反駁陳詞類的作文，本質(zhì)上屬于議論文。材料規(guī)定考生只能從正方或者反方任意一方的角度展開辯論，很明顯，考生必須以對方的觀點(diǎn)為靶子進(jìn)行反駁。因此，考生作答時(shí)，必須針對對方的觀點(diǎn)進(jìn)行反駁，做到觀點(diǎn)明晰、論證有理有據(jù)。在寫作一辯辯論詞時(shí)，寫作順序一般是：提出本方立場，再提出定義，然后得出標(biāo)準(zhǔn)。（4）寫作主體和寫作對象限制。辯論會(huì)是高三年級(jí)開展的，“以即將畢業(yè)的高三學(xué)生身份”參與這場辯論賽，因此應(yīng)該從自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的綜合角度來思考這個(gè)辯題。（三）對寫作要求的理解第三段材料作文寫作要求，主要有三個(gè)方面。一是對寫作角度選擇、立意確定、標(biāo)題擬寫三個(gè)方面提出要求；二是對考試紀(jì)律提出要求，明確反對套作，禁止抄襲和保證公平；三是對字?jǐn)?shù)提出要求，不少于 800 字。二 、關(guān)于是否符合題意判斷考生作文是否在題