教學設計《陋室銘》

1、陋室銘教學設計【教學設想】知識目標：1、掌握作者劉禹錫等背景資料和文體等文學常識；2、在疏通文意的基礎上識記重點的文言字詞（實詞的意義和虛詞的用法），了解特殊文言句式的翻譯。能力目標：1、能夠當堂成誦；2、理解文章的主旨，領會作者托物言志的寫法；3、學習并了解文中對偶等修辭。德育目標：結(jié)合作者的寫作背景，了解文章主旨，學習作者安貧樂道、偉岸傲物的志趣情操，培養(yǎng)學生高潔的情操。二：教學重點 1、朗讀與背誦；2、文章的主旨；3、托物言志的寫法。三：教學難點：“調(diào)素琴”和“絲竹亂耳”之間不矛盾的關系。四：教學方法：多媒體錄音、課件的使用和重點內(nèi)容的手寫板書相互配合，以多媒體調(diào)節(jié)課堂氣氛、加大課堂容量

2、，以板書提醒學生重點知識。多有感情地誦讀，在客堂上力求可以背誦。把課前的預習帶入課堂的學習中,提高課堂效率?！币徽n時教學?！菊n前預習】1、生字注音；2、評價手冊第一題找出本課的韻腳；3、搜集作者的相關背景知識。【教學過程】一：導入同學們有沒有自己的座右銘？（請學生說說自己的座右銘。）大家寫這些座右銘是有什么用的呢？（用來激勵自己的。）那可以看出“銘”里面的內(nèi)容應該是激勵警戒自己。（ppt課件展示“座右銘”的含義，提醒學生注意“銘”）其實“銘”最早是我們古代的一種文體。除了有我們今天的“激勵警戒”之意外還可以稱述功德。一般是銘刻在器物之上。銘的一大特點是要用韻。（ppt課件展示“銘”的文體知識，

3、“用韻”二字加色標注，引起學生注意。）二：指導朗讀1、銘是用韻的，韻腳是哪幾個字？（學生說。）韻腳讀的時候要清晰響亮。2、放配圖錄音，學生跟讀。3、請一名學生朗讀，其他學生加以評論，教師點評。4、集體朗讀。三：疏通字詞，文意串講（配合板書與課件）1、文章寫的是陋室，那我們就來看看這個陋室。（教師板書，畫一屋子，引起學生好奇心。）教師自語：我把孔子放在屋頂。為什么？因為孔子是圣人，他的話就是真理。所以我們把它放在最上面，屋子是陋或者還是不陋就用他的話給屋子定性?？鬃诱f了什么？（孔子云：何陋之有？）“何陋之有”怎么翻譯？（賓語前置句，現(xiàn)代語序“有何陋”，有什么簡陋的呢？“之”，加強了反問的語氣。）

4、此句孔子的意思是屋子是簡陋的還是不簡陋的呢？我們來看看原文。（ppt展示論語子罕：子欲居九夷。或曰：“陋。如之何？”子曰：“君子居之，何陋之有？”教師解釋此段話。）孔子認為陋還是不陋（不陋）。為什么不陋，用孔子的話來說？（君子居之）。此句肯定了陋室不陋，那么我們讀的時候就不應該是疑問的語氣，而是帶有肯定語氣的反問。（學生自由讀）2、用劉禹錫的話來說，屋子為什么不陋呢？（斯是陋室，惟吾德馨。）請同學來翻譯這一句話，同時注意把省略的部分補出來。（這是簡陋的屋子，只是我的品德高尚（就不感到簡陋了）。）這句話在文章中起什么作用？（主旨，提挈了全篇大意）主旨如此重要，我們要讀得鏗鏘有力。（學生自由讀）那

5、你們認為我應該把這句話畫在這個屋子里的什么部位呢？(頂梁柱的部位，屋子的中心關鍵部位。)（板書）3、在作者的眼中陋室緣何不陋呢，文章從哪幾個方面來寫的？（1）苔痕上階綠，草色入簾青。居住環(huán)境優(yōu)雅。優(yōu)雅的環(huán)境我們讀得就要顯得有美感，仿佛你已經(jīng)看到了如此清幽的環(huán)境。（學生自由讀）你們認為此句話我應該放入房子的哪一部位？（臺階處，和室外相連。）（板書）（2）談笑有鴻儒，往來無白丁。交往之人高雅。 “鴻儒”、“白丁”各做何解釋？（博學之人和無學問的人）此句話是在屋中的來往之人，我們把他放在屋子里面。（板書）。此句中“無”的一句要讀得比“有”輕。（學生自由讀）（3） 可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無

6、案牘之勞形。生活之事雅致絲竹指什么？這是什么修辭？（音樂，借代）案牘指什么？（官府的官文）。為什么作者不喜歡音樂呢？他自己不是也喜歡調(diào)琴嗎？這二者之間有什么區(qū)別呢？（學生討論，得出答案。素琴之音時自己所彈奏的高雅音樂，而絲竹之音是哪些官僚富豪們在燈紅酒綠的生活中所聽的庸俗之音。）此句的背后隱含了作者什么樣的思想呢?(對奢靡生活和官場的厭惡之情.)這也是在屋內(nèi)的生活，我們也把它畫在屋子里面。（板書）。此句也和上句一樣“無”的部分要讀得輕一些。（學生自由讀）4、除了對陋室的描寫外，文章還寫了什么內(nèi)容？集體讀一下。（1）“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈?！痹谶@里，作者把山水比作什么，仙龍又比

7、作什么？（山水比作陋室，仙龍比作居住陋室的君子品德高尚）教師講解“比興”：以比喻起興，先言他物再詠所詠之物。是我國詩歌的一種傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法。（2）“南陽諸葛廬，西蜀子云亭。”此句用了什么表現(xiàn)手法？(類比)此處類比有什么作用？（學生討論得出結(jié)論：以古賢人居住的屋子來證明陋室不陋，同時作者也以古賢人自況，表明自己也追求他們那樣的精神境界。）（教師板書）5、集體朗讀課文。6、作者寫陋室不陋，表達了怎樣的思想感情？（結(jié)合課前讓學生搜集的有關作者的背景資料來談，學生討論明確：表達了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的志向。教師板書）這是托物言志的寫法。7、此課主要運用了什么修辭手法呢？（對偶）提醒學生在生活中我們最常見的運用到對偶的是什么地方，（對聯(lián)）。課本翻倒183頁練習三，學生自己讀讀畫畫，看看對偶有什么特點（結(jié)構(gòu)相同、字數(shù)相等、意義相關、兩個短語或句子）找找文章中哪些句子是對偶。四：拓展延伸1、即興小對（學生練習對偶的修辭）教師：雨、下雨、下小