幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的玩與教

1、教育研究課題幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的“玩”與“教”幾年來，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，從理論到實際操作，都取得了非常大的進(jìn)步。但在幼兒園數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動的組織過程中，也還存在著一些與兒童心理發(fā)展的規(guī)律相違背，與新綱要的精神不符的做法，小班幼兒數(shù)學(xué)教育教學(xué)也不例外。這里提出一個全新的教育理念“和小班幼兒玩數(shù)學(xué)”，以適應(yīng)小班幼兒數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展。所謂“玩數(shù)學(xué)”是指和“教數(shù)學(xué)”相對應(yīng)的一種說法，它更強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育的游戲性、操作性、趣味性和直觀形象性。把抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系用科學(xué)的方法轉(zhuǎn)化成幼兒易于理解、易于接受的游戲和操作活動，讓幼兒在不知不覺中形成豐富的知識，積累經(jīng)驗。教師和幼兒玩數(shù)學(xué)時只是一個啟發(fā)者、參與者。當(dāng)然“玩

2、”和“教”是相對而言的，從小班到大班，玩數(shù)學(xué)所占的比例是越來越小，而教數(shù)學(xué)所占的比例是越來越大。 一 小班幼兒數(shù)學(xué)教育中存在的問題 （一） 教育觀念和教育行為的問題 在教育觀念上有些人認(rèn)為，數(shù)學(xué)本身具有抽象性、邏輯性和辯證性，對小班幼兒來說太難，學(xué)不學(xué)無所謂，中班開始學(xué)也不遲，這是不學(xué)主義者，另有些人認(rèn)為，初步的認(rèn)識數(shù)字，進(jìn)行簡單的加減運算，只要老師教，幼兒 是可以學(xué)習(xí)的，這是超學(xué)主義者。作為從事數(shù)學(xué)教育教學(xué)的教師，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)小班幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)，清楚地認(rèn)識到具體形象思維是小班幼兒思維的主要特點，因此要合理地安排教育教學(xué)內(nèi)容。 在教育行為上有些教師并未真正做到讓幼兒主動活動，仍然只注重教

3、師講解演示，幼兒坐著聽講；教師問幼兒答；教師總結(jié)、幼兒模仿、幼兒記憶結(jié)果的課堂形式，根本不能體現(xiàn)幼兒是學(xué)習(xí)的主體，幼兒是主動的學(xué)習(xí)者。雖然教師也很重視讓幼兒進(jìn)行操作活動，但活動中全部由教師“程控指揮”，生怕幼兒“亂”。當(dāng)前小班幼兒數(shù)學(xué)活動的組織還是以全體幼兒進(jìn)行同一活動為特征，對相同的任務(wù)通過共同的過程，以相同的方式進(jìn)行。這樣的活動 幼兒雖然學(xué)到一些知識，掌握一些技能，教師也易完成計劃，但這種“齊步走-立?！钡慕逃Ｊ?，忽視了幼兒的個體差異，易形成幼兒的思維定勢，抹殺了幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣。 （二） 活動設(shè)計和活動方法的問題 在目標(biāo)的制訂過程中，一般教師都注重知識、技能的培養(yǎng)?；顒訙?zhǔn)備中，教師

4、注重的也只是教具和學(xué)具兩方面，但知識、經(jīng)驗、心理準(zhǔn)備方面就比較忽視了。在活動過程方面，注重教師說、幼兒說，集體活動后小組活動、重點步驟不清、指導(dǎo)不明確。教師總結(jié)評價一般也只注重知識、內(nèi)容的評價總結(jié)，對幼兒的能力或特殊表現(xiàn)力方面很少重視。 教學(xué)方法的使用不僅應(yīng)體現(xiàn)在表面上，而是有很大的靈活性和創(chuàng)造性。同樣的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法有不同的效果。對不同的教育對象用相同的方法也會有不同的結(jié)果。這里主要講講活動方式對活動方法的制約問題。現(xiàn)行的 活動都是正規(guī)的課的活動形式，我們稱之為正規(guī)活動。在正規(guī)活動中，幼兒人數(shù)多，教師顧及面很廣，雖然小組活動時也設(shè)計多種活動，但教師真正能觀察、指導(dǎo)到幾名幼兒呢？尤其對

5、小班幼兒來說，他們的注意力易分散，自控能力差，根本不能保證操作活動的順利進(jìn)行，所以說現(xiàn)行的活動設(shè)計與方法也存在一定的問題，需要教師作進(jìn)一步改進(jìn)研究。 二、 和小班幼兒玩數(shù)學(xué)的可行性 （一） 從先決條件方面講，小班幼兒對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一種自發(fā)的需要。即使沒有數(shù)學(xué)課，幼兒還是在接觸數(shù)學(xué)，與數(shù)學(xué)共同“游戲”。 （二） 從幼兒身心健康發(fā)展的角度出發(fā)，和小班幼兒玩數(shù)學(xué)適應(yīng)了現(xiàn)代教育行為和幼兒的最近發(fā)展需要說。幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育決不能單純教知識，而必須寓教于樂，在幼兒感興趣的游戲或活動中滲透粗淺的數(shù)學(xué)知識，讓 幼兒在感知知識時獲得滿足感。和小班幼兒玩數(shù)學(xué)因其強(qiáng)調(diào)游戲性、操作性、趣味性和直觀性，而深得幼兒的喜愛

6、，幼兒活動興趣很濃。與現(xiàn)行活動作一比較便可更加清楚?，F(xiàn)行的數(shù)學(xué)活動雖也重視游戲性，但它的游戲很單一，純粹是為游戲而游戲。如從認(rèn)識顏色、形狀、大小到按某一特征分類，都是“送*回家”的游戲，沒有新意，對幼兒思維能力的訓(xùn)練很少，幼兒興趣也不高。而和幼兒玩數(shù)學(xué)時，游戲、操作的內(nèi)容就豐富多了。如對形狀的認(rèn)識，設(shè)計的內(nèi)容就有一個系列：感知、區(qū)別、尋找、組合、拼搭。循序漸進(jìn)，每一步都有不同的游戲、不同的操作活動。幼兒是活動的主體，是主動活動者，也真正起到了操練幼兒思維的作用，使數(shù)學(xué)成為思維的體操。 （三） 從現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論的角度分析，和小班幼兒玩數(shù)學(xué)能實現(xiàn)目標(biāo)整體化、課程活動化、形式多樣化的現(xiàn)代教育思

7、想。和小班幼兒玩數(shù)學(xué)，不僅僅是讓幼兒學(xué)習(xí)到知識，而更注重數(shù)學(xué)能力、思維能力和個性品質(zhì)等各方面的培養(yǎng)。和小班幼兒玩數(shù)學(xué)，注重的是讓幼兒動起來，參加游戲、操作活動，積累經(jīng)驗，逐步內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，教師再推他們一把，形成數(shù)學(xué)的概念， 三、和小班幼兒玩數(shù)學(xué)的原則和實施要點 （一） 原則 對小班幼兒來說，數(shù)學(xué)教育的任務(wù)不是一開始就教給抽象的數(shù)學(xué)知識，而是去揭示幼兒生活世界中數(shù)、形方面的豐富多彩和聯(lián)系上的多樣性，使幼兒看到生活環(huán)境中的數(shù)、形關(guān)系。因此和小班幼兒玩數(shù)學(xué)應(yīng)遵循以下幾個原則。 發(fā)展性和可接受性相統(tǒng)一的原則 前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基曾提出“最近發(fā)展區(qū)”論，指出教學(xué)不應(yīng)當(dāng)停留在已有水平上，應(yīng)不斷地稍微地超

8、越它，所謂的讓幼兒跳一跳，才能搞到果子。和小班幼兒玩數(shù)學(xué)時，教師要了解小班幼兒這個年齡段上發(fā)展的可能性，在教學(xué)內(nèi)容和方法上都必需使幼兒力所能及，這樣才能奏效。 科學(xué)性和趣味性相統(tǒng)一的原則 數(shù)學(xué)是一門邏輯性思維很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都應(yīng)盡力不違背數(shù)學(xué)知識的正確性和符合幼兒認(rèn)識水平。教師可以用趣味性手段來揭示數(shù)和形的有趣變化以及聯(lián)系上的多樣性。 直觀性和抽象性相統(tǒng)一的原則 直觀性是指把抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，有計劃、有安排、有目的地創(chuàng)造成形象化的、富有兒童情趣的環(huán)境，把它們轉(zhuǎn)化為直觀的形象的幼兒易于理解接受的游戲或操作活動。玩數(shù)學(xué)時應(yīng)注意到直觀性和抽象性的聯(lián)系和過渡。 4、 面向全體性和注意個

9、體性相統(tǒng)一的原則 即玩數(shù)學(xué)的進(jìn)行既要面向全體性水平，又要考慮個體差異，形式上可用正規(guī)活動和非正規(guī)活動相結(jié)合進(jìn)行。 （二） 實施要點 1、 內(nèi)容系列化 小班數(shù)學(xué)一般都是從數(shù)開始，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究者認(rèn)為從形開始，更適合小班幼兒的認(rèn)知能力。在此基礎(chǔ)上，我采用從形開始，數(shù)形結(jié)合為指導(dǎo)思想來選擇、安排和小班幼兒玩數(shù)學(xué)的內(nèi)容，滲透分類、排序、數(shù)形、集合、對應(yīng)等數(shù)學(xué)知識。內(nèi)容的安排還要注意循序漸進(jìn)，逐步提高，如集合應(yīng)從實物開始到半抽象再到抽象。 2、 操作材料實用化 材料準(zhǔn)備是和小班幼兒玩數(shù)學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，玩數(shù)學(xué)注重操作與游戲，沒有充足的、多樣化的材料很難進(jìn)行活動，因此要注意以下幾點。 （1） 操作材料的

10、實用化。 操作材料的設(shè)計要考慮到學(xué)具與目標(biāo)的關(guān)系。在學(xué)具為目標(biāo)服務(wù)的前提下實現(xiàn)實用化。如準(zhǔn)備一套有大有小，有不同顏色的各種圖形片，就可以用其進(jìn)行對形狀的認(rèn)識、分類、集合、組合和拼搭等活動。 （2）材料準(zhǔn)備簡單化。 首先可以用玩具來替代。如雪花片，它數(shù)量充足，可以用來進(jìn)行顏色的認(rèn)識、分類、集合、排序等。其次可以用生活用品來代替。如沒有分類盒怎么辦？可以用餅干盒、塑料飯盒來代替。再者可以用廢舊物品來制作?？傊?，材料的準(zhǔn)備除了可以買現(xiàn)成的以外可以用多種簡單的方法來完成收集和制作的工作。 3、 方法多樣化 操作法是提供合適的材料、教具、環(huán)境，讓幼兒在自己的擺弄、實踐中獲得數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗和邏輯知識，是和小

11、班幼兒玩教學(xué)的最主要的方法；游戲法是將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于幼兒感興趣的游戲中，讓幼兒在游戲活動中學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動積極性和激發(fā)興趣，也是一種常用方法。還有一些其他的方法，如講解演示法、欣賞法、觀察法等也在教學(xué)中使用。 4、 教師指導(dǎo)藝術(shù)化 和小班幼兒玩數(shù)學(xué)最能實現(xiàn)幼兒是活動的主體，教師是活動的主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想，教師指導(dǎo)做到三個“最”：最少的干預(yù)，最多的觀察，最大的鼓勵。對幼兒來說，操作的過程要比結(jié)果更為重要，教師要仔細(xì)觀察幼兒的活動，了解他們的想法，在他們遇到困難時才給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在有計劃的觀察中，能現(xiàn)場記錄的應(yīng)及時記錄，以便有分析的依據(jù)。 5、 評價恰當(dāng)化 數(shù)學(xué)活動的評價一般只注重目標(biāo)落實情況和活動結(jié)果的評價。和小班幼兒玩數(shù)學(xué)的評價還應(yīng)注重評價幼兒的個性、特長。 和小班幼兒玩數(shù)學(xué)的