高中地理22《地月系》教案(中圖版

1、月球地球的伙伴一、教學內(nèi)容與說明1 教學內(nèi)容月球概況月球的基本物理參數(shù)、缺乏大氣層的月球環(huán)境、月球運動特征。與月球有關(guān)的自然現(xiàn)象一一月相變化、日食和月食、潮汐。2 .地位與作用本課題圍繞“人地關(guān)系”的核心展開闡述，使學生對地球所處的宇宙環(huán)境有一個基本的 認識，故談“月”最終是為說“地”。二、教學目標1 能夠說出月球的基本環(huán)境特征，簡要闡述日食、月食和潮汐等自然現(xiàn)象；說出月球?qū)?人類探索太空的意義；能運用“月相成因示意”圖說出月相變化規(guī)律。2 .在觀察月相活動中， 獲得情感、認知方面的發(fā)展與提高， 培養(yǎng)科學探究的態(tài)度和精神。3 在有關(guān)月相文學作品的分析活動中，初步形成文理相融的學習觀?！驹O(shè)計思想

2、】教學立足于談“月”說“地”，知識目標設(shè)計關(guān)注“月”與“地”的聯(lián)系。三、教學重點、難點月相的變化規(guī)律及成因。四、教學安排共2課時。1 課題的引入、知識的鋪墊、月相實地觀察作業(yè)的布置。（1課時）2 學生進行約半個月月相觀察的實踐活動。3 月相變化規(guī)律、成因和該成因引起的其它自然現(xiàn)象的探討。（1課時）兩節(jié)課之間的時間間隔，不要挨得太近，可以在學生觀察了一段時間后，再進行第二課 時的教學。五、教學過程第1課時：（一）引入新課1 教師運用中國航天的“嫦娥計劃” 和美國“阿 波羅登月活動”為情境設(shè)計問題：“中國的嫦娥工程是一個怎樣的計劃？” “為什么美國和中國都選擇將月球作為星際航行的第一站？”【設(shè)計思

3、想】導入課題，明確月球是地球唯一的衛(wèi)星、是距地球最近的一顆自然天體這 一地理事實。2 教師設(shè)問：美國成功登月后出現(xiàn)了關(guān)于“美國登月是騙局”之說，“為什么航天員在月球上豎起的美國國旗會擺動多時的現(xiàn)象會成為美國登月陰謀論的重要論據(jù)？”【設(shè)計思想】過渡并引導學生關(guān)注月球環(huán)境特征一一無大氣，以及該特征形成的原因 （月球的物理參數(shù)）。（二）新課教學1 顯示月球與地球有關(guān)物理數(shù)據(jù)的比較?！驹O(shè)計思想】引導學生揭示月球無大氣層的根本原因。再次明確月球的衛(wèi)星地位。2 教師設(shè)問：“假如宇航員登上月球， 那么還有哪些在地球上熟悉的現(xiàn)象也將會消失了？”【設(shè)計思想】引導學生進行跨學科（物理）的知識遷移，鞏固關(guān)于地球上具

4、有生命的基 本條件的知識。提醒學生聯(lián)系物理知識進行猜測。預計學生能夠討論獲得以下的觀點：月球的體積和質(zhì) 量很小，因此引力極小，沒可能形成類似地球的大氣圈層，于是與大氣圈相關(guān)的一系列現(xiàn)象， 例如：聲音，藍天，天氣變化等便不可能產(chǎn)生。沒有大氣層，還會導致月球表面晝夜氣溫變 化大，無生命存在。另外，月表眾多的環(huán)形坑等與地球不同的月球環(huán)境，將為人類的登月活 動帶來許多需要解決的課題。3 教師承接上述結(jié)論繼續(xù)設(shè)問：“既然月球是一個毫無生機的世界，那為什么我國要提出嫦娥工程呢？ ”【設(shè)計思想】過渡引出學生閱讀課本“太空暢想“的教學環(huán)節(jié)，學生在閱讀中了解月球 對于人類探索科學的意義。月球是人類探索星際空間的

5、第一站，是天文學家的“樂園”。月球可以為人類提供微重力、無大氣、無菌的難得科學實驗場所等。4 教師過渡設(shè)問：“月球是一個良好的宇宙觀察站，月球也是人類在地球上最易觀察的天體，但千百年來人們發(fā)現(xiàn)在地球上看到的月球始終是同一個面，你知道這是為什么嗎?【設(shè)計思想】引導學生關(guān)注月球獨特的運動特征。預計學生能在教材中直接獲得答案，但相關(guān)的因果聯(lián)系，可能有一部分學生難以很快理 解。5 教師運用 FLASH模擬演示“月球運動”，讓學生在直觀的觀察中體味、內(nèi)化、理解兩 者的聯(lián)系6 .顯示“名家詠潮”詩句。教師設(shè)問：“作為令人關(guān)注的天體之一，古往今來眾多的文人留下了大量有關(guān)月球的作品。從張若虛春江花月夜和白居易

6、潮中我們可以獲得哪些與今天課題有關(guān)的信息？”預計學生能從詩句中分析獲得以下信息：“海上明月共潮生”一一潮的發(fā)生與月球有聯(lián)系?！霸绯辈怕渫沓眮恚辉轮芰髁亍币灰幻咳沼袃纱螡q潮與落潮。“杭州老去被潮催”一一杭州灣的錢塘涌潮自古聞名。教師直接運用“潮汐現(xiàn)象”的FLASH演示分析潮汐的成因。重點交代一個地區(qū)引潮力的周日變化與潮的漲落聯(lián)系，以及引潮力與月球和太陽都有關(guān)聯(lián)。色冢a潮*ha憚辜注電專鼻范N純*早刪才總睦矚束. H闿饑亂十曲。 來殺老闈關(guān)霞彖 杭州老去眥潮傳【設(shè)計思想】讓學生初步了解地球上的潮汐現(xiàn)象與月球的聯(lián)系性，為第二課時的遷移活 動做好知識的鋪墊。（三）作業(yè)布置鑒于高二階段正是語文學科

7、進行唐詩宋詞鑒賞教學活動時期，教師可以讓學生吟誦一些 關(guān)于月亮的詩詞。1 教師運用名句設(shè)問：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，你知道月亮的盈虧變化規(guī)律是怎樣的嗎？每天月亮的變化是否僅僅是形狀方面的？”【設(shè)計思想】創(chuàng)設(shè)“觀察月相”作業(yè)的布置情景。2 教師布置學生課后連續(xù)觀測農(nóng)歷初一至初十五的月相并記錄完成下表:觀察農(nóng)歷日期繪制夜晚所見月相觀察時間夜間月球出現(xiàn)的大致方位（東邊天空或西邊天空）初一初二初十五觀察后你的疑惑：【設(shè)計思想】使學生為第二課時“月相變化”學習，積累感性的認知基礎(chǔ)，并提出課堂探討的問題。學生進行約半個月月相觀察的實踐活動。教師整理月相觀察作業(yè)中學生質(zhì)疑的共性問題。第2課時：1 師生共

8、同質(zhì)疑，提出“月之惑”系列問題。師生和生生間圍繞上述問題思索探討成因。月月亮為什么有盈虧變化？之一月亮的形狀和農(nóng)歷日期有什么關(guān)系? 惑 為什么有時當太陽已經(jīng)升起了（清、 晨），我們?nèi)匀荒芸吹皆铝粒?為什么有時晴天（無 云）的夜晚卻沒有月亮？ 為什么每晚同一時間月亮 在空中的方位是不同的？注：為教師質(zhì)疑，-預計為學生在觀察活動中最易產(chǎn)生的疑惑（事實與原有“日落月升”觀念發(fā)生沖突）。預計學生通過閱讀教材和思考分析能歸納教師所提出問題的實質(zhì)是:月球是衛(wèi)星一一不發(fā)光不透明，月光是月球?qū)μ柟獾姆瓷?。天體的運動一一日、月、地三者相對位置的周期性變化。對問題，學生在對月相變化規(guī)律描述中也應該能回答：古代人

9、們是運用月相的變化來 計時，并安排農(nóng)歷的日序，因此農(nóng)歷的日序具有天文意義。對問題，學生可能通過自主學習、討論仍無法解決。教師可引導學生運用太陽周日視運動產(chǎn)生的原因，來分析月球升落時間的影響因素。其間輔以FLASH模擬演示“在地球上看月球視運動”，幫助學生突破難點，并獲得結(jié)論。【設(shè)計思想】探討活動中了解月相的變化，并不僅僅限于形狀變化、升落時間的變化和 夜晚同一時間在空中方位的變化，應揭示所有變化的實質(zhì)是天體運動過程中日、月、地三者 相對位置的周期性變化而造成的。2 教師進一步設(shè)問：“日、月、地三者的位置變化還會產(chǎn)生哪些自然地理現(xiàn)象？”估計能力強的學生能想到：日食和月食，大潮與小潮。教師提問：“

10、請分別說出日食、月食發(fā)生時的月相？大潮、小潮發(fā)生時的月相？”學生應該能在理解的基礎(chǔ)上歸納：一般日食在朔、月食在望。（可能有學生會提出為何朔日不一定有日食，望日不一定有月食？由于課堂上時間有限，教師可機動布置為課后思考題。）一般朔望為大潮，兩弦為小潮?！驹O(shè)計思想】可使學生逐漸養(yǎng)成聚焦型和發(fā)散型的地理思維的能力。3 .教師做流程圖式板書。月球【設(shè)計思想】教學內(nèi)容小結(jié)，呈現(xiàn)教學各環(huán)節(jié)知識間內(nèi)在聯(lián)系性和核心知識。4 月相變化規(guī)律知識的運用學生品味古典詩詞，推測詩中所描述情景的農(nóng)歷日期。學生再讀初中語文教材一一現(xiàn)代 作家彭荊風的作品驛路梨花的片段，并進行質(zhì)疑。3驛踣梨電斗一上柳梢頭，人約黃昏后。歐陽修生

11、查子月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。張繼楓橋夜泊II VT 乂山.対丸的山噸：酣吠叭育色口山-斤集 電，1（遠艸卻桂聲陌曬空 色中址亶車止；常段的量禹赴，迫蠱匙靖也西山這i,嵐吉比K林*總上一匕 J上*轉(zhuǎn)SLJl牛人.夕由覆扌 主電暮”4*社幺規(guī)訕申r.生Ailfl甜區(qū)生恬辻吳午忙人.世賽廉it嵐m-l r蓉-*lf日色割足背JU幢蟲.當土霆RUE宀 ” - 1 ,：.：. .：. 師-，*“ I*： m* i * -*m南m聲.干轉(zhuǎn)t電諒屋鉗卡，空風仃畳從評忙看卻稈衣門走匕用攝慢與營網(wǎng)十【設(shè)計思想】通過古今作者作品的寫實性對比活動中，使學生漸悟文理相融的學習觀。六、專家評析1 根據(jù)教學目標調(diào)整教學安排?！靶纬珊桶l(fā)展在實踐與應用中學習地理的能力，形成和發(fā)展課堂與課外有機結(jié)合的學習地理的能力”是地理教育的目標，白瑩老師巧妙地利用高二 學生學農(nóng)的時間段，安排了月相觀察的實踐活動，旨在引導學生發(fā)現(xiàn)地理問題、研究地理問 題，培養(yǎng)學生的地理觀察能力和地理思維能力。根據(jù)這一目標，教師在第一課時為月相的觀 察及月相成因探究作了知識鋪墊；教師選擇學農(nóng)期間進行夜間的月相觀察，則為學生的自主 學習和交流討論提供了必要的時空條件；在仔細觀察、充分思考的基礎(chǔ)上，探究、質(zhì)疑、解 惑，更有利于第二課時教學目標（包括知識與技能、方