低年級學生文學素養(yǎng)提升研究論文

1、低年級學生文學素養(yǎng)提升研究論文 提高小學生的文學素養(yǎng)要以兒童為本位，采用學生易于接受的方式、學生喜歡的方式，引領(lǐng)學生閱讀文學經(jīng)典文本，使兒童和文學經(jīng)典文本互動，在閱讀中滋養(yǎng)、熏陶、積淀，培養(yǎng)想象力，獲得語言的成長，最終形成閱讀的習慣，愿意表達，自由表達，有個性地表達。 孩子們喜歡讀的讀物并不都是好的文本，即使讀了好的文本，泛泛地讀，或讀的數(shù)量不夠，也不能從中獲得語言滋養(yǎng)。只有閱讀“多種風格的、有張力的、有質(zhì)感的語言，才能真正喚起兒童語言表達的 _和潛能?！彼晕疫x擇那些符合兒童生活、契合他們成長規(guī)律，符合語言學習規(guī)律、能令兒童心靈產(chǎn)生感動的作品。選擇的視野比較廣，既涵蓋古今中外，還兼顧到了文學

2、形式多樣，共分三大類：第一類是中國傳統(tǒng)文化文本，有 _規(guī)三字經(jīng)千字文聲律啟蒙詩經(jīng)及一些優(yōu)秀的詩文、兒歌，采用吟誦的形式來引領(lǐng)學生閱讀，并分階段印制了書冊；第二類是世界優(yōu)秀的文學文本，共有100本優(yōu)秀的繪本，以童書漂流的形式來進行分級的親子閱讀；第三類是一些中外優(yōu)秀的兒童文學作品，采用班級圖書館借閱的形式，根據(jù)學生的閱讀能力來進行個別推薦閱讀。 1.用晨誦迎接一天的明媚。 每周二至周五早上的7:40至8:00我們要進行愉快的誦讀，用吟誦蒙學讀物來開啟新的一天。受孔子“樂教”啟發(fā)，我采用吟誦的方法進行教學，并配上樂器，不同的讀本采用方法不同。用拍手歌的形式來學百家姓，孩子們在游戲中快樂地識字、了解

3、姓氏的文化；用情景劇的形式學習 _規(guī)三字經(jīng)，把閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生活內(nèi)容；用古箏加大鼓來念唱千字文，讓學生充分 _這其氣勢；用表演唱的形式來學習詩經(jīng)，讓先民的故事穿越時空重現(xiàn)眼前；用吟誦規(guī)則來學習古詩，讓詩詞在吟誦里復活，讓詩意在聲音里浸染；用講故事的方法來學習聲律啟蒙，讓文學典故在生動有趣的故事中扎根在童年記憶中。給每個兒童種下國學的種子，用最簡單的方式進行文學啟蒙，讓兒童在朦朧中 _到“柳塘風淡淡，花圃月濃濃”的雅致，“胸中吐萬丈虹”的豪氣，“修身、齊家、治國、平天下”的抱負。 2.用午讀豐盈童年的成長。 每周二至周四中午12:20至12:50分，我們?nèi)嘁M行午讀，周二推薦美文和故事書，周三

4、聽經(jīng)典故事、沙畫、動畫片，周四閱讀展示。根據(jù)學生讀的情況，教師適時給予閱讀指導。如：閱讀狼大叔的紅燜雞時指導學生會由淺入深地讀，閱讀逃家小兔時讀出語言的節(jié)奏，閱讀猜猜我有多愛你時積累具有靈性的語言。通過耳濡目染，使學生獲得美好的語言經(jīng)驗，這將是學生日后在語言、文學的表達上能否開花結(jié)果的關(guān)鍵。實踐中發(fā)現(xiàn)，學生在不知不覺中語匯變豐富了，越來越愛表達了。 3.用親子共讀成就書香家庭。 為了使學生在閱讀中易于接受，易于轉(zhuǎn)化成自己的文學素養(yǎng)，在充分研究文本、研究學生的.基礎上，我將優(yōu)秀的繪本分成三個星級，并給每本繪本制定階梯目標，使學生學習最能表達情感、情景的句式和詞語，從而獲得準確的語感，積累語言，并

5、創(chuàng)造性地運用語言進行表達。我 _全班進行“繪童年繪幸?！蓖瘯饔H子閱讀活動，發(fā)動家長設計了我們班獨有的活動圖標，定制了三種不同的書包，每個漂流書包里都有一本繪本，一本家長讀書記錄本，一本孩子讀書記錄本，根據(jù)學生個體差異分級推薦，定期漂流。晚上每個家庭要依照公約進行讀書活動，每天親子共讀20分鐘，在閱讀中親子互讀、互講、互寫、互相評價。漂流書包每周漂流一次。充分發(fā)揮網(wǎng)絡作用，請家長把親子共讀的照片、共讀的音頻文件 _到班級群的共享文件中，以榜樣帶動，激勵全班的家長和孩子認真地、踏實地把閱讀做好，給孩子閱讀一個輕松的起點，讓大家經(jīng)歷一個愉快的歷程，讓每個家庭都愛上閱讀。通過親子閱讀記錄本可以看到

6、，閱讀不僅幫助兒童了解世界萬物、人世百態(tài)、了解人性，獲得情感的體驗和藝術(shù)的熏陶，家長們也在學習中不斷受益，甚至轉(zhuǎn)變了原有一些不良的認知。這就是文學的重要作用，它可以把人引向高尚的精神境界。 學習的最終目的是“致用”。作為低年級小學生，溝通生活體驗與習作的橋梁便是寫繪畫日記，教師要善于開展豐富多彩的活動，抓住學生生活中表達的契機，鼓勵學生進行有個性地表達。在畫寫結(jié)合中鼓勵學生自由地發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，把內(nèi)心最真實、最大膽的想法和創(chuàng)意揮灑到紙上。例如，讓學生們在周末走進春日融融的大自然，再寫一寫繪畫日記尋找春天。學生把自己的所見、所感用繪本的形式表達出來，這就是閱讀經(jīng)驗的遷移。鼓勵學生把表達的視野投向自己的生活，把自己的活動和見聞隨時記錄下來，老師帶動家長、同學給