淺談信息技術環(huán)境下實現(xiàn)教師專業(yè)成長的有效途徑

1、淺談信息技術環(huán)境下實現(xiàn)教師專業(yè)成長的有效途徑 現(xiàn)代信息與通訊的迅速發(fā)展，正在并繼續(xù)改變人類的生活方式和生存方式?；诂F(xiàn)代信息技術的生活和工作環(huán)境，中小學教師的學習和生活方式也在并將繼續(xù)發(fā)生深刻的變化，信息技術正成為影響教師專業(yè)發(fā)展與成長的重要方式，用信息化促進教師教育現(xiàn)代化正成為教師教育的重要方向和潮流。 21世紀，是一個充滿挑戰(zhàn)和競爭的時代，隨著世界格局的新變化，各國國力競爭更加激烈，教育的重要地位越發(fā)顯得突出。這就要求我們教育必須大發(fā)展，必須全面實施素質教育。學校必須以質量求生存，以特色謀發(fā)展。為此，學校要狠抓師資隊伍建設，使廣大教師具備較高的專業(yè)素質，為學校的可持續(xù)發(fā)展奠定扎實的基礎。教

2、師的專業(yè)成長是時代發(fā)展賦予教師的特殊使命，也是教師自身發(fā)展所必須具備的條件。如何有效地促進教師專業(yè)成長，本文就信息技術環(huán)境下實現(xiàn)教師專業(yè)成長的有效途徑作一探討。 一、當前農村中小學教師專業(yè)水平的現(xiàn)狀 教師專業(yè)化是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓練和終身學習，逐步習得教育專業(yè)的知識與技能并在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。這個定義包含兩層意思：既指教師個體通過職前培養(yǎng)，從一名新手逐漸成長為具備專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度的成熟教師及其可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展過程，也指教師職業(yè)整體從非專業(yè)職業(yè)、準專業(yè)職業(yè)向專業(yè)性質進步的過程。國家對教師任職既有規(guī)定的學歷標準

3、，也有必要的專業(yè)知識、專業(yè)能力和職業(yè)道德的要求。教師專業(yè)成長具有如下三大特點：必須是有目的有意義策劃的過程，是有系統(tǒng)的過程，是可持續(xù)的過程。 農村中小學教師平均年齡趨于老年化，因此他們的教學實踐趨于成熟。他們的學歷水平一般都能適應傳統(tǒng)的課堂教學，其中骨干層占到1/3以上，由此可見，教師的課堂教學水平比較高。但他們中青年教師占的比重太小，廣大教師的信息化水平與時代發(fā)展要求有一定的差距，中年教師的計算機水平只能達到本地標準的中等要求?，F(xiàn)代教育環(huán)境下的新課改有待教師信息化水平的不斷提升。 二、實現(xiàn)信息技術環(huán)境下教師專業(yè)成長的條件從教育的外部環(huán)境看，21世紀被人們稱為信息時代，信息技術的廣泛應用，從宏

4、觀到微觀，無所不在地影響著和改變著人類社會的方方面面。尤為明顯的是信息時代的到來和信息技術的廣泛應用給人類的教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)：科學技術突飛猛進，信息技術進入各個領域，對教育產生重大沖擊；教育要大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才；從學校內部發(fā)展來看，新課程改革實施以來，國家進一步加大了對教育的投入，“多媒體”、“互聯(lián)網”、“農遠工程校校通”、“班班通”已在廣大農村學校逐步實現(xiàn)，從教師自身條件看，除個別老年教師外，一般都能正確使用計算機和部分應用軟件。因此，不論教育的外部環(huán)境，還是內部軟硬件條件，基于信息技術環(huán)境下的教師專業(yè)成長將成為學校校本研修的基本方向。 三、實現(xiàn)信息技術環(huán)境下教師專業(yè)成長的有效途徑在信息技

5、術環(huán)境下，促進教師專業(yè)化發(fā)展的途徑應因校而定，學校信息化水平是前提，師資結構是基礎，教師專業(yè)成長規(guī)劃是保證。我們根據(jù)校情實際，從以下方面進行探討。 1、編制科學實用的教師專業(yè)成長計劃 偉大的人民教育家陶行知說：“教育是什么？教人變！教人變好的是好教育。教人變壞的是壞教育?；罱逃倘俗兓?。死教育教人變死。不教人變、教人不變的不是教育?！焙唵沃卑椎囊粋€“變”字，提出了培養(yǎng)“真善美的活人”這一主張。學校明確了育人方向，確立了辦學目標，學校和教師個人就能有目的有發(fā)展方向地編制出長遠和短期專業(yè)成長計劃：2009年，骨干教師提高培訓，率先實現(xiàn)教育信息化課堂；2010年，充分利用“三網”資源嘗試電子備課，改

6、制科學實用的教學課件；2011年，基本實現(xiàn)“班班通”，農遠資源運用率和現(xiàn)代教育手段課堂覆蓋率基本實現(xiàn)100%；2012年全校教師計算機水平達到中級，2013基本實現(xiàn)無紙化電子備課，集體備課實行網上互動；人人創(chuàng)建教師個人博客和班級博客，把它作為教學教研、促進教師專業(yè)成長的有效平臺。 2、健全共享資源庫 隨著信息技術與課程有效整合研究的不斷深入，教師參與信息技術與課程有效整合的熱情日益高漲。但在教學的過程中，教師們面臨著教學資源缺乏的窘境，被迫將過多的精力投入到資源的尋找上，這一現(xiàn)象嚴重困擾著教師，并成為學校信息化發(fā)展的巨大障礙。建設和完善科學、開放、動態(tài)、符合新課程理念、適合教師使用的資源庫已迫

7、在眉睫。2003年我校接通英特網并組建校園局域網，2004年申請農遠工程項目學校，成功地整合了學校的內外網，初步實現(xiàn)了“三網合一”。一方面，我們借助網絡和骨干教師團隊，將與教學相關的資源分門別類的陳放到相應資源庫中，便于教師拿來就用；另一方面，鼓勵教師制作課件，集中管理，全體共享。資源庫的建立，為教師學習、工作提供了方便，進一步激發(fā)了廣大教師實踐信息技術與課程有效整合的熱情。 3、實現(xiàn)電子化集體備課過去，我們的備課主要都是教師的個體活動，即便是備課組活動，也不過是同校同學科教師的小集體智慧，有時因各種原因只是走走過場。不但談不上資源共享，就是教師之間的同伴互助都因種種原因而不能落實。 現(xiàn)在隨著

8、網絡的普及，學校信息化硬件建設的不斷投入，我們的老師也可以享受“集體”智慧的成果。首先，網絡中強大的信息量，成為教師備課的資源庫。我們廣大教師對網絡中一些好的教學資源充分利用，這樣既省去了自己設計教案、做課件的時間，又能提高教學效率，何樂而不為呢？其次，我們還可以通過觀看在線教學視頻和專家講座，接觸一些先進地區(qū)教師的嶄新理念和成功教法，為我們的教學方式轉變提供借鑒。第三，學校資源庫的建立為電子化集體備課提供了有力保障。第四，我們將電子備課中遇到的實際問題放在學校網站論壇上，得到了許多教壇高人有價值的建議。在此基礎上，我們把過去的個人備課改為以備課組為單位的集體備課，備課組成員分工合作，共同探討

9、最適合我校學生實際的教學策略。預案來于網絡，研討形成自己的特色，有效地促進學校教學水平的整體提高。電子化集體備課，避免了教師照本宣科寫教案的無效勞動，使廣大教師有更多時間思考、交流和探討課堂教學，拓展了教師的備課空間，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一個良好的合作平臺，增強了教師的自主學習和合作意識，有利于教師教學方式逐步轉變和教師專業(yè)水平的共同提高。特別是音樂、體育、美術、綜合實踐等學科同年級可能只有一個教師，他們的集體備課還真得借助網絡進行校際互動來促進課堂教學水平的不斷提升。 4、建立教師博客博客是“一種特別的網絡個人出版形式，博客內容按照時間順序排列，并且不斷更新?！彼辛藗€人網站的自由精神，

10、但是綜合了激發(fā)創(chuàng)造的新模式，使其更具開放和建設性。要在網絡世界體現(xiàn)個人的存在，張揚個人的社會價值，拓展個人的知識視野，建立屬于自己的交流溝通的群體。我們就得不斷探索創(chuàng)新，不斷提高自己適應群體，適應社會的能力。所以我們說，博客，特別是教師博客是目前促進教師專業(yè)成長的有效平臺。教師博客不僅可以讓廣大教師隨意寫下自己想要表達的思想和內容，同時實現(xiàn)與他人的交流，在交流中獲得支持幫助，因此而產生成就感，進而激勵自己的創(chuàng)作熱情，提高寫作能力，實現(xiàn)自身思考方式和生活方式的轉變，在很大程度上改變我們的教學模式，促進教師專業(yè)快速成長。 教師在不斷完善博客的同時，信息技術水平和教育教學理論與實踐水平也在實現(xiàn)跨越式

11、發(fā)展，這是過去傳統(tǒng)學習方式所無法相比的。 5、建立立體教科研網絡 在學校為教師專業(yè)成長進行謀劃時，教師專業(yè)成長的活動場所有了，資源有了，同伴互助的舞臺搭建起來了。演員們登臺表演，展現(xiàn)自己的競技水平時，還必須要有一部優(yōu)秀的劇本。這就是信息技術環(huán)境下的教育科研網絡。有人把教師的專業(yè)成長分為“新手期”、“熟練新手期”、“勝任型”、“業(yè)務精干型”、“專家型”這樣五個階段，我們且不看這種分法是否科學，但我們可以從中看到一名合格人民教師的歷練過程。所以，創(chuàng)建符合校本實際的立體教研網絡是促成教師專業(yè)成長的重要途徑。 6、開展基于信息技術的校本培訓學校結合本校信息技術基礎設施和教育教學資源，對學科教師有計劃地

12、、持續(xù)地開展信息技術校本培訓，是提高學科教師信息技術應用能力，促進教師專業(yè)成長的有效途徑。也只有提高了學科教師的信息技術應用能力，才能在教學中充分運用教學光盤、遠程資源和教學資源庫等優(yōu)質教育教學資源，進而提高教育教學質量。在培訓內容上，信息技術拓寬了培訓資源，校本的、網絡的資源為教師豐富了培訓的內容。在培訓的組織形式上，信息技術為超越時空的培訓提供了可能，校本的集中培訓與網絡在線培訓結合，校本骨干引領與大專院校專家學者的遠程接觸結合，視頻講座與BBS論壇、博客空間、QQ聊天工具等多管齊下結合。多元的學習交流，是網絡促成了教師教學經驗、技巧和專業(yè)知識技能的不斷積累，實現(xiàn)專業(yè)快速成長。在網絡虛擬團隊這個大家庭里，云集了眾多來自不同地區(qū)的，有著共同愿望與興趣的教師、專家和教育工作者。這種虛擬團隊往往以問題解決及項目研討為主要學習模式，他們就某個特定問題展開討論與互動，分享經驗和知識，每個成員既是知識的給予者，也是知識