二年級上冊《我要的是葫蘆》課文原文

1、二年級上冊我要的是葫蘆課文原文我要的是葫蘆講的是事物與事物之間關系密切，不 可為追求結果而不在乎細節(jié)，以下是小編整理的二年級上冊 我要的是葫蘆課文原文，歡迎參考閱讀！我要的是葫蘆從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠 葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫 蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個 蟲子怕什么！他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆， 快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”一個鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子 上生了蚜蟲， 快治一治吧！ ”那個人感到很奇怪， 他說：“什 么？葉子上的蟲

2、還用治？我要的是葫蘆?！睕]過幾天， 葉子上的蚜蟲更多了。 小葫蘆慢慢地變黃了， 一個一個都落了。我要的是葫蘆教學設計第一課時學習目標：1、會認“葫、蘆”等 6 個生字，會寫“言、每”等 8 個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系。教學準備：收集葫蘆的實物和圖片。詞語卡片。教學流程：一、激趣導入 同學們，（葫蘆實物）這是什么？這么可愛的葫蘆是怎 么來的呢？（預設：葫蘆是農民伯伯在地里種出來的。 ）把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢？ 我們讀懂了課本上的這個故事，就會知道了。 （齊讀課題， 指導讀好“

3、葫蘆”一詞。 ）二、讀文、識字、感悟。1、提出自讀要求： 讀準字音， 讀通句子， 標出自然段2、請四人小組合作讀文識字。3、字詞檢查。三、書寫生字。四、作業(yè)設計。1、感情朗讀課本，說說自己學到的新知識。2、認讀、書寫本課的生字、詞。第二課時設計理念：1、關注學生的情緒體驗。提倡充滿活力的“人性”課 堂。對于二年級小學生來講，要不斷調動他們的學習情趣， 從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。本課試圖通過指導觀看色彩 鮮艷的圖畫、分角色朗讀等，使學生的情緒始終保持良好的 狀態(tài)，把有趣的東西學得更有趣。2、加強讀書實踐。語文學習的過程不在于接受系統(tǒng)的 語文知識，而在于學生聽說讀寫的實踐活動。讓學生充分地 讀，

4、在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感， 在讀中受到情感熏陶。設計意圖 教學中，緊緊抓住“這么可愛的小葫蘆，為什么會全落 了呢？”這一主線展開教學，在學生的頭腦中留有充分思考 的余地， 能充分調動學生學習的積極性， 激發(fā)學生學習興趣、 求知欲，把學習的主動權還給學生，教師在教學過程中始終 是學生學習的組織者，引導者，是學生學習的伙伴。教學各 環(huán)節(jié)的設計能緊緊圍繞學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，有效性得 到了加強。在教學過程中，教師始終把指導學生的朗讀放在教學過 程的首位。通過多種形式的朗讀訓練，讓學生在讀中議，讀 中悟，把課文的語言內化為學生自己的語言，通過文本的再 認識，再創(chuàng)造，從而達到理解

5、、積累、感悟文本之目的。教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣2、理解課文內容，知道葫蘆葉子與果實的關系，明白 事物之間相互聯(lián)系的過程。3、激發(fā)學生熱愛科學的情感，使之樂于并開動腦筋， 積極探索大自然無窮奧秘。教學過程：一、復習鞏固1、昨天，我們已認識了小葫蘆（出示實物） ，今天老師 帶你們去摘可愛的“小葫蘆”， 好嗎？（學生會讀一個詞語， 老師就把葫蘆送給學生）二、學習第一自然段1、我們知道有一個人種了一棵葫蘆，它們長得怎么樣 呢？（看圖一說話）2、我們來讀讀第一段， 看看葫蘆是怎樣長出來的？ （板 書：綠葉 - 小花 - 葫蘆）3、那個人看到這么可

6、愛的小葫蘆，心情怎么樣？怎么 做的？（板書：每天、幾次）指導朗讀（評議） 設計意圖：根據二年級學生的年齡特點，教師用真實 的實物讓學生感知， 激發(fā)學生學習興趣。 同時，讓學生觀察、 說話，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，和觀察聽說能力。讓學生了解 葫蘆的生長過程，感受植物生命的繁衍不息。 三、學習第四自然段1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，以后一定會長 得更好吧，可結果又是怎樣的呢？（看圖二說話） 。（板書： 變黃 - 落了）2、指導朗讀：如果你就是那個種葫蘆的人，看到小葫 蘆一個個都落了，會怎么想？那么就用朗讀表現出你的惋惜 吧。3、小朋友，面對這兩幅圖，你想說什么？4、對，長得那么好的葫蘆，為什么會

7、變黃、落了呢？ 我們讀讀 2、 3 段，仔細想一想。四、學習二、三自然段（一）學習第二段1、看到葉子上的蚜蟲，那個人是怎么想的？（出示： 有幾個蟲子怕什么！ 大家一起來讀讀這個句子。 誰知道這句話是什么意思？出示：有幾個蟲子不用怕。這兩 個句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢？請 大家再把這兩句讀一讀。 ）2、是的，他要的是什么？不要什么？（板書：要葫蘆不要葉子）我們來聽聽他是怎么說的？朗讀指導。 （理 解“盯著、自言自語”）3、是啊，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本 不管葉子上長蟲了。你聽了他的話，想對他說什么嗎？（二）學習第三段1、難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。請大

8、家 讀第三段。畫出他不要葉子的句子。2、出示：葉子上的蟲還用治？知道這話的意思嗎？出 示：葉子上的蟲不用治。這兩句的意思也是一樣的，你覺得 哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢？再讀讀這 兩句。4、如果你是那個鄰居，接下去還會怎么勸告他呢？是啊，這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢？任何植 物的生長都要經歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結果，每一個 環(huán)節(jié)都會互相影響。要想得到好果實，就要細心呵護每部分 的生長。我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注 重結果。5、齊讀二、三段，分角色朗讀表演。 設計意圖：本段是教學的重點，教師先引導學生帶著 中心問題質疑，使學生產生強烈地求知欲，然后，通過學生 自主學習，比較句子中的不同語氣，有感情地朗讀課文，體 會種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度，最后，讓學生在理解文本， 感悟語言的基礎上懂得植物的生長需要各環(huán)節(jié)的聯(lián)系。 五、有感情地朗讀全文。六、拓展活動（續(xù)編故事，評選故事大王。 ）假如第二年那個人又種了葫蘆，葉子還是長滿了蚜蟲，他會怎么想？怎樣做呢？讓我們在小組里創(chuàng)編新的故事，然后匯報交流。 第二年，那個