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2、著找他的孩子所以，班主任工作很累。 二是事件的不確定性。學生是孩子，隨時都可以有意想不到的事情發(fā)生，有時一波未平一波又起，你永遠不知道今天還會有什么事情出現(xiàn)。一個班里，總有幾個不省心的孩子，他們永遠在制造著機會，總是在挑戰(zhàn)我們的耐心，讓人不勝其煩。 三是效果的不確定性。我們有時為了解決某一個問題，想盡各種辦法，但成效并不是很顯著；有時遇到的問題，我們無法從源頭上解決，費了很大的勁，也是隔靴撓癢，收效甚微。比如，早上抄作業(yè)的事情，自_課吵鬧、課間打鬧的事情除了學生，我們還需要引導家長配合做好學生的工作，如果遇到一個自以為是或者漠不關心的家長，結果是可想而知的。 四是工作的評估難。班主任工作，是最

3、能體現(xiàn)出的基本功能的：培養(yǎng)全面發(fā)展的人。把人的身心發(fā)展作為主要內容，這是班主任和任課老師的最大的區(qū)別。所以，以前有一句話說得很好：“沒有班主任經歷的老師，不是完整的老師。”只有做了班主任，才能真正體會到的必要性和重要性的。同時，班主任的工作是很難評估的，凡是能納入考核的內容的，其實都是基本的、常規(guī)的、簡單的事情，而更多的工作，是我們用心去做，除了自己和學生，旁人很難體會到的。 第二，我們要_。 有一句老話說得很實在：“教師是吃的良心飯?！泵恳粋€班主任都希望自己班里的孩子聰明、懂事、有出息，但是，在做具體工作的時候，我們常常會忽略了育人的整體性。就事論事，可以解決一些小問題，簡單問題，但是，如果

4、一個現(xiàn)象反復出現(xiàn)，就說明現(xiàn)象背后一定有很多深層的原因了。比如：孩子經常不完成作業(yè)這個現(xiàn)象，到底有哪些因素呢？有沒有去深入研究一下呢？我們有沒有一種比較有效的方法逐步改變呢？ 當然，要解決一個學生的頑固的“病癥”，絕對不可能是一蹴而就的，也許你想盡辦法，無數(shù)次工作，都無法根治。但是，我們可以欣慰的是：做總比不做好，成效雖小，還是有點變化的，這就是我們工作的成果啊。說實在的，一個老師，一輩子的教師生涯中，能真正改變一個突變?yōu)閮?yōu)秀的案例，絕對是少之又少的。捫心自問，我17年的班主任工作經歷中，可以稱得上成功案例的，至今我還找不到。 所以，當我們的遇到“無效勞動”的時候，我們不要氣餒，不要懷疑自己的努

5、力，不要否定自己的價值。這就是我們現(xiàn)在流行的一句話“_，繼續(xù)前進”，當自己的工作自己的付出不被別人所理解時，我們要理解自己，要保持“_”。 第三，我們要繼續(xù)前進。 辯證唯物主義告訴我們：“前途是光明的，道理是曲折的”，還告訴我們“事物發(fā)展總是從量變開始，量變積累到一定程度必然引起質變。量變是質變的必要準備,質變是量變的必然結果。” 我們已經做了很多工作，也遇到了不少問題，未來的路還很漫長，所以我們要繼續(xù)振作精神，把工作做得更好。這里，我提三點建議： 1.樹立權威性。班主任在班級內就是權威，是指揮官，很多布置的工作，不應有商量余地，不討價還價。民主是建立在集中制的基礎上，一旦形成了意見，就要不折

6、不扣去執(zhí)行?！袄蠋熣f的”“班主任說的”，一定程度上，也反映了班主任在班級和學生中的權威性。 2.提高執(zhí)行力。布置檢查=落實。每一項工作，布置以后一定要有檢查，而且根據實際情況還必須定期或不定期的抽查，確保這項工作成為了_慣以后才放手（21天法則）。具體操作的時候，可以小事為抓手，一直盯住不放，直到成為大家的共識和一致行動，比如胸卡問題，早晨抄作業(yè)問題，勞動工具擺放問題、課間講臺整理問題等。 3.提高溝通力。這里重點強調和家長的溝通，我們要做到兩個“至少”：至少有一個有效的聯(lián)系方式，至少有一個完整的平臺（如QQ家校群），利用這次家長會時機，把這兩個“至少”落實到位，對于部分不會使用手機的家長，我們可以手把手教，也可以讓學生指導家長使用。此外，我們注意：不要在群里發(fā)全班的成績，特別是有排名的。記?。杭议L也需要表揚，我們這次家長會上，一定要把表揚面擴大，盡可能讓每一個家長都找到自己孩子的表揚之處，這樣，氛圍會更好，我們的工作也會更順利。 各位班主任，我們的路是“漫漫其修遠兮”，我們唯有振作精神，_，繼續(xù)前進，才能成為一個有職業(yè)幸福感和生活滿足感的班主任。 最后，讓我用南方周末年新年獻詞中的一段文字，結束今天的絮叨 陽光打在你的臉上，溫暖留在我們心里。為什么我們總是眼含著淚水，因為