《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》評課

1、. 對陳思老師分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識的評課 田娜各位老師好，我們?nèi)昙壗M的陳思老師上了一堂分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識的展示課，從這堂課中我們感受到了陳思老師作為一位資深老師，對我們而言已經(jīng)是很有經(jīng)驗(yàn)的前輩了，課堂整體上給我的感覺就是很有氣勢，特別有范，值得我學(xué)習(xí)。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識這一課是學(xué)生第一次接觸到分?jǐn)?shù)，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，由于分?jǐn)?shù)與整數(shù)的意義、讀法寫法有很大的差別，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大的障礙，但是陳老師的動(dòng)手操作與多媒體課件直觀教學(xué)很好地解決了這個(gè)問題。陳老師優(yōu)秀的自身素質(zhì)和充分準(zhǔn)備以及對教學(xué)重難點(diǎn)把握的，使本節(jié)課教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)明朗，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果

2、顯著，一節(jié)課40分鐘里學(xué)生是在輕松愉快中學(xué)習(xí)的，這充分體現(xiàn)了“學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)”的教學(xué)思想，整節(jié)課目標(biāo)明確扎實(shí)有效主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：第一、生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維去思考問題，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察問題，用數(shù)學(xué)的方法去解決問題。本課從創(chuàng)設(shè)情境就引入了一些生活化的元素，讓學(xué)生在生活中很熟悉的“分礦泉水”的這個(gè)情景中引入，把生活化的數(shù)學(xué)貫穿于整節(jié)課中，化數(shù)學(xué)問題為生活問題，讓學(xué)生真切地感受數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。整個(gè)導(dǎo)入不緊不慢，一步一步引導(dǎo)孩子得出“一個(gè)物體或圖形的一半我們可以用分?jǐn)?shù)二分之一來表示”，在這個(gè)過程中

3、，也特別強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，就是分法是“平均分”。與此同時(shí)，也對孩子進(jìn)行了情感品德教育，問孩子“如果有兩瓶你會怎么分，學(xué)生回答是分給他一瓶，如果有一瓶就分這瓶水的一半，這雖然是個(gè)微不足道不值一提的小細(xì)節(jié)，但是卻體現(xiàn)了對孩子的樂于分享的情感教育，很難得。在分完礦泉水后有提到了分餅，一次體現(xiàn)分?jǐn)?shù)的存在是多樣的并且廣泛的！本課“來源于生活又回歸于生活，體現(xiàn)了“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)”的教育思想。第二、注重細(xì)節(jié)，精益求精。在教學(xué)中，對于孩子對分?jǐn)?shù)的寫法和讀法，包括讀題的規(guī)范，陳老師的這堂課都做得非常完美。例如在教學(xué)二分之一寫法時(shí)，她會特別強(qiáng)調(diào)要用直尺畫中間的分?jǐn)?shù)線，并且自己在黑板上的板書也是一絲不茍都以身作則

4、全用直尺畫線，又是我個(gè)人就很慚愧，為了省事就不用直尺，以致沒有給學(xué)生起到一個(gè)榜樣作用。在教學(xué)分?jǐn)?shù)的讀法時(shí)，陳老師也是很明確的說了，從下往上讀，讀作二分之一，有一個(gè)從什么到什么，這樣的字眼，一次給學(xué)生強(qiáng)調(diào)了這個(gè)順序，這個(gè)也是我很容易忽略的，我在教學(xué)完這節(jié)課后就發(fā)現(xiàn)，部分孩子就容易把分子分母的位置弄反，原因就是教學(xué)時(shí)沒有像陳老師那樣強(qiáng)調(diào)讀法寫法的順序。在教學(xué)二分之一時(shí)，陳老師對題目中的分法“平均分“和“它的“都先讓孩子自己發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞，再請學(xué)生說，然后老師總結(jié)的方式再鞏固，讓學(xué)生都能夠完全理解。另外，在整堂課中，每講解一個(gè)知識點(diǎn)后，陳老師都是會及時(shí)總結(jié)，我覺得做得非常好，充分照顧了學(xué)齡期的孩子們分散

5、接受知識的特點(diǎn)，把知識及時(shí)總結(jié)歸納。第三、動(dòng)手操作、探究學(xué)習(xí)。從陳老師的這堂數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了讓孩子們自己動(dòng)手操作探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)孩子主體作用。雖然學(xué)生的動(dòng)手操作探究學(xué)習(xí)的過程中，尚現(xiàn)粗糙、交流不免差強(qiáng)人意、回答的也會有些零亂，但是學(xué)生的參與意識、合作能力、探究精神就是在這些粗糙、勉強(qiáng)、和零亂中培養(yǎng)和提高的。本節(jié)課中，陳老師很好地運(yùn)用了學(xué)生動(dòng)手操作來解決本課的教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中領(lǐng)會到了分?jǐn)?shù)與平均分的重要關(guān)系。本課很好地處理了思考與操作相結(jié)合、手腦并用，讓學(xué)生在動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中探究，在探究中思考，在思考中提高，從而獲得解決問題的知識和經(jīng)歷探究的經(jīng)驗(yàn)。例如學(xué)生利用自己的學(xué)具圓

6、形、正方形、長方形等圖形，制造出自己的分?jǐn)?shù)，并涂上顏色，在這個(gè)過程中，學(xué)生折法多樣化就體現(xiàn)了，這點(diǎn)特別好，學(xué)生并沒有拘泥與相同的幾種分法，而是各展所能，分法多樣，陳老師也及時(shí)反問“折法不同，為什么都可以用二分之一來表示”讓孩子們思考。在操作探究之后，又總結(jié)“首先必須要平均分，在分?jǐn)?shù)線下面的表示分得的份數(shù)”，再給學(xué)生提問“這個(gè)1表示整個(gè)物體還是表示一半一份”，從而得出“整個(gè)物體用1表示，這里的1是分子表示其中的一份。另外，及時(shí)總結(jié)”用相同的圖形可以得出相同的分?jǐn)?shù)，用不同的圖形也可以得出相同的分?jǐn)?shù)，引出下一個(gè)問題“相同的圖形是否可以得出不同的分?jǐn)?shù)“。整個(gè)過程的教學(xué)銜接很好，自然而言不失智慧。第四、

7、學(xué)習(xí)中的思維碰撞，練習(xí)中的教學(xué)智慧。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受的而是主動(dòng)建構(gòu)的，教學(xué)中，陳老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了許多主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的情境，給予了學(xué)生充分的探究材料、思考空間和實(shí)踐機(jī)會從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和獲得成功的強(qiáng)烈欲望。習(xí)題設(shè)計(jì)“分層測試”基礎(chǔ)題、中等題、提高題層次分明，上不封頂下能保底，同時(shí)飽含樂趣。教師尊重了學(xué)生的意見，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的舞臺，動(dòng)手操作能力得到很好的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)中，綜合我們年級組老師和我個(gè)人的觀點(diǎn)，給出一些教學(xué)建議：第一、在教學(xué)的開始，關(guān)于分礦泉水的這個(gè)過程可以用簡單的除法算式展示，例如四瓶礦泉水平均分給兩個(gè)人用4除以2得2，兩瓶礦泉水平均分給兩個(gè)人，用2除以2得1，那么一瓶礦泉水平均分給兩個(gè)人列式就是1除以2，得多少呢，以此點(diǎn)課題，用我們學(xué)過的整數(shù)不能表示了，引出分?jǐn)?shù)，可能會更好。第二、在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的動(dòng)手操作比較多，也做得很好，但很多時(shí)候孩子自己動(dòng)手后卻沒有及時(shí)的說出自己的發(fā)現(xiàn)或者這個(gè)過程沒有說出來，所以就感覺課堂中學(xué)生缺少了一些自