《分蘋果》說課稿

1、.分蘋果說課稿下面，我將從教材，教法和學(xué)法，教學(xué)過程，預(yù)期效果四個(gè)方面對本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。一、說教材（一）教材分析分蘋果是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第一單元第一課時(shí)內(nèi)容。本課在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了2-9的乘法口訣和表內(nèi)除法知識的基礎(chǔ)上引入的，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步體會除法的意義，學(xué)習(xí)除法豎式的寫法。教材通過安排分蘋果活動(dòng)，列舉了幾種解決這一問題的方法，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識，在此基礎(chǔ)上，引入用豎式計(jì)算的方法。（二）學(xué)情分析二年級的學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了表內(nèi)乘、除法，這是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)點(diǎn)。但二年級學(xué)生主要以形象思維為主，對于抽象的概念教學(xué)還需要借助一些具體形象事物的支持；但學(xué)生的自控

2、能力還不強(qiáng)，需要教師做好課堂調(diào)控。 （三）教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能目標(biāo)在分蘋果的過程中，掌握除法豎式的書寫格式，學(xué)會用豎式計(jì)算的方法，體會豎式中每一步的具體含義。 2、過程與方法目標(biāo)經(jīng)歷分蘋果的實(shí)際操作過程，進(jìn)一步體會除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀使學(xué)生感受數(shù)學(xué)探索活動(dòng)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，我確定需要突破的重難點(diǎn)是：1、重點(diǎn)：使學(xué)生正確掌握用豎式計(jì)算除法的方法和除法豎式的書寫格式。 2、難點(diǎn)：理解和掌握除法豎式的寫法和體會豎式中每一步的具體含義。 二、說教法本節(jié)課我采用了以下的教法：1、故事情境法：創(chuàng)設(shè)情景與淘氣和笑笑

3、一起分蘋果的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、動(dòng)手操作法：通過學(xué)具讓學(xué)生動(dòng)手操作分蘋果，讓學(xué)生在自主合作中自主探究，多層次思考。3、演示法。4、講授法：除法豎式的規(guī)范寫法是一個(gè)新的知識，它不能過多依賴學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，需要老師的精心講授，規(guī)范學(xué)生除法豎式的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：蘋果模具、盤子，課件。三、說學(xué)法本節(jié)課在學(xué)法上力求體現(xiàn)：1、在具體情景中經(jīng)歷理解問題和初步解決問題的過程，體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂。2、在通過擺學(xué)具、動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動(dòng)，體驗(yàn)解決問題的方法不是唯一的，開闊學(xué)生解決問題的思路。 3、通過靈活、有趣層次性強(qiáng)的練習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，體

4、驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。四、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境 激趣引入（用時(shí)約2分鐘）紅紅果，園又圓，咬一口，脆又甜。教師創(chuàng)設(shè)分蘋果學(xué)習(xí)情境，讓孩子們與淘氣和笑笑一起學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子們探究新知的興趣。（二）探究新知，操作體驗(yàn)（用時(shí)約15分鐘）1、課件出示分蘋果主題圖，提出問題：每籃放6個(gè)蘋果，18個(gè)蘋果可以放幾籃？ 2、動(dòng)手操作，討論算法。（1）學(xué)生獨(dú)立思考或擺一擺學(xué)具，小組交流，探究多種計(jì)算方法。 （2）接著進(jìn)行全班集體交流。（學(xué)生可能有很多解決這一問題的辦法，學(xué)生匯報(bào)不同方法時(shí)教師利用課件進(jìn)行對應(yīng)演示、講解、評價(jià)。）如： a通過乘法口訣“三六十八”得出結(jié)論：可以放3盤； b用除法算式算：186

5、=3，所以可以放3盤。 【設(shè)計(jì)意圖：通過擺學(xué)具、小組合作探究等開發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生多層次思考，培養(yǎng)孩子良好的思維方式。利用生動(dòng)的課件演示抓住學(xué)生的注意力，推動(dòng)學(xué)生積極思考，逐步滲透算法多樣化，體驗(yàn)解決問題的方法不是唯一的，開闊學(xué)生解決問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生橫向思維能力。】3、通過學(xué)生對比、教師講解認(rèn)識除法豎式的書寫格式，體會每一步的實(shí)際含義。 教師談話引出并出示除法豎式。 請小朋友們把豎式跟橫式比較一下，看看你能發(fā)現(xiàn)哪些問題，把你發(fā)現(xiàn)的問題跟同組小朋友說一說。然后全班交流你發(fā)現(xiàn)了什么？ 在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上教師介紹除法豎式除號的寫法及被除數(shù)、除數(shù)的書寫位置。 結(jié)合分蘋果的過程講解除法豎式每一步的

6、實(shí)際含義，講解后再要求學(xué)生說說書寫順序及每個(gè)數(shù)表示的含義，加深理解。教師指出：186=3也可以用豎式計(jì)算。邊寫邊說明： 橫式：186=3討論：結(jié)合剛才分蘋果的情況，在小組內(nèi)討論一下，豎式中的各個(gè)數(shù)表示什么。 指名學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生口答板書：【設(shè)計(jì)意圖：除法豎式的書寫格式和除法豎式每一步表示的實(shí)際含義是這節(jié)課的重難點(diǎn)所在，我沒有采用通常直接講解的方式，而是讓學(xué)生在與橫式的比較中找出他們不同之處的基礎(chǔ)上，再用講授法進(jìn)行教學(xué)，這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一次探究性學(xué)習(xí)過程，又為教師下一步為了突破重難點(diǎn)的講解鋪墊了認(rèn)知基礎(chǔ)。教師講解中結(jié)合分蘋果的過程，直觀形象地把數(shù)和形，形和式結(jié)合起來，有效地幫助學(xué)生通過構(gòu)建除

7、法豎式的雛型，向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的思想方法，利于學(xué)生理解除法豎式各部分的含義和除法豎式的算理，掌握算法和寫法；讓學(xué)生在操作、觀察，思考、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步抽象出除法豎式的完整模型，又感悟位值制的思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！浚ㄈ?、趣味練習(xí) 拓展運(yùn)用（用時(shí)約20分鐘） 我設(shè)計(jì)了三個(gè)層面的練習(xí)，逐步提高要求：第一層是基本練習(xí)“智力開門”.通過本題的練習(xí)，使學(xué)生鞏固除法豎式的書寫格式和用豎式計(jì)算的方法。 第二層是解決問題，延伸算法“智慧屋”。只有把所學(xué)知識置于問題解決中去，使學(xué)生感受到知識是有用的，學(xué)生會更感興趣。（課后“練一練”第1、2題）第三層是改錯(cuò)練習(xí)。讓學(xué)生在判斷和改錯(cuò)中強(qiáng)化對除法豎式每一步實(shí)際意義的理解，深入領(lǐng)悟位值制思想，進(jìn)一步提升學(xué)生除法豎式的運(yùn)算技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過三個(gè)不同層面的練習(xí)，希望幫助學(xué)生鞏固知識，及一步加深理解，達(dá)到熟練掌握?！浚ㄋ模⒖偨Y(jié)回顧 評價(jià)反思（用時(shí)約3分鐘）通過設(shè)問“這節(jié)數(shù)學(xué)課你學(xué)地開心嗎？你有什么收獲？你想提醒同伴們注意什么？”學(xué)生可以說知識上的收獲，也可以說情感上的收獲，還可以評價(jià)他人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，又將本堂課的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)；（五）、作業(yè)。