中學(xué)體育與健康課程與教學(xué)論：第六章體育與健康教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)計(jì)劃

1、第六章體育與健康教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)計(jì)劃,生活教育的生命力特別強(qiáng)，它今天不是完成的東西，明天也不是完成的東西，它會(huì)永遠(yuǎn)隨著歷史和生活的發(fā)展而發(fā)展。仿我者死，創(chuàng)我者生！ 陶行知,通過本章節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠,1.了解體育教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素和基礎(chǔ)理論； 2.理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合體育教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)及相關(guān)案例介紹，提高實(shí)踐操作能力,第一節(jié)體育與健康教學(xué)設(shè)計(jì)與體育教學(xué)計(jì)劃意義,隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革深入發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)越來越受到教育界的普遍重視，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是一種經(jīng)驗(yàn)式的設(shè)計(jì)，而且成為教師分析教學(xué)問題，構(gòu)建教學(xué)方案，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的設(shè)計(jì)與計(jì)劃的過程，是教學(xué)系統(tǒng)中解決教學(xué)問題的一種特殊研究活動(dòng)

2、。 對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理解可以從整體課程規(guī)劃與開發(fā)研究著手，也可從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方案制定著手。在實(shí)際體育教學(xué)中，人們對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)問題一直在探究著，本章重點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方案制定進(jìn)行相應(yīng)的介紹,一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì),一)教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。 （二）教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。 （三）教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。 （四）教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過程,一)教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃,教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題,二）教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)

3、,教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題,三）教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化,四）教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過程,教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序,二、體育與健康教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素,一)學(xué)生學(xué)習(xí)需要 (二)教學(xué)內(nèi)容 (三)學(xué)習(xí)目標(biāo) (四)練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷 (五)教學(xué)方法 (六)教學(xué)組織 (七)教學(xué)過程,一)學(xué)生學(xué)習(xí)需要,體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視

4、學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，從課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)各個(gè)環(huán)節(jié)，從學(xué)生的知識(shí)技能水平和學(xué)生的身心特點(diǎn)考慮，始終要把學(xué)生發(fā)展與需要放在中心位置,二)教學(xué)內(nèi)容,在體育教學(xué)中，在重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣的同時(shí)，要充分考慮到學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的客觀需要，這是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。無論在教學(xué)內(nèi)容的選擇，還是在教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣培養(yǎng)，注重學(xué)生的主體地位，克服以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或教師為中心，把學(xué)生發(fā)展需要與學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)課標(biāo)的新理念,三)學(xué)習(xí)目標(biāo),課標(biāo)提出的課程總目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)是教師設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本依據(jù)。教師在設(shè)置具體學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，必須認(rèn)真地考慮自己學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況，同

5、時(shí)根據(jù)課標(biāo)提出的目標(biāo)，確立符合本校教學(xué)環(huán)境與條件的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的可行，學(xué)習(xí)目標(biāo)必須是具體的，可觀察的。這既便于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自我認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，也便于教師對(duì)學(xué)生的觀察和評(píng)價(jià),四)練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的必修課程。提高課堂教學(xué)練習(xí)密度，合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體能，鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)有著積極作用。為提高練習(xí)密度，教師應(yīng)積極有效地開展教學(xué)，嚴(yán)密課堂組織，改進(jìn)教學(xué)方式等，最大容量地利用學(xué)生練習(xí)、活動(dòng)時(shí)間和空間。為合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，教師應(yīng)科學(xué)安排運(yùn)動(dòng)量，遵循人體生理機(jī)能活動(dòng)變化規(guī)律，調(diào)節(jié)好學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，達(dá)到體育

6、教學(xué)健身、健心的預(yù)期效果,五)教學(xué)方法,常言道“教無定法，貴在得法”。我們?cè)诟倪M(jìn)教學(xué)方法中，必須以繼承與發(fā)展的態(tài)度，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造性地研究各種教學(xué)方法。教學(xué)過程是師生交往、生生交往的互動(dòng)過程，教師只研究教法，而不重視學(xué)生學(xué)法，則不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有礙教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)法研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),六)教學(xué)組織,體育課教學(xué)組織的有效性與教學(xué)效果和質(zhì)量成正比。教學(xué)組織有效性的形成，需綜合上述要素，突出身體練習(xí)的主要手段，提升駕馭課堂能力，使課堂組織緊湊，有序。從而達(dá)到良好的教學(xué)效果,七)教學(xué)過程,以上各環(huán)節(jié)要素的分析與設(shè)計(jì)，為教師提供體育教學(xué)流程及教學(xué)步驟，直觀地表述體育教學(xué)的

7、過程，形成了一個(gè)可供參照的體育教學(xué)方案的框架,綜上所述，體育教學(xué)設(shè)計(jì)是保證體育教學(xué)質(zhì)量的必要條件，同時(shí)為制定科學(xué)合理的體育教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)更優(yōu)化奠定基礎(chǔ),三、什么是教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)計(jì)劃（課程計(jì)劃）是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結(jié)構(gòu)的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學(xué)習(xí)方式的要求及其所占比例，同時(shí)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、課程開設(shè)的順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。 體育教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)一定的體育教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的體育教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)文件。它決定著體育教學(xué)內(nèi)容總的方向和總的結(jié)構(gòu)，并對(duì)學(xué)校的體育教學(xué)、教育活動(dòng)，課

8、外體育活動(dòng)、校外體育活動(dòng)等各方面作出全面安排。在課程改革不斷深入的當(dāng)今，教學(xué)計(jì)劃主要是學(xué)科的計(jì)劃,四、體育與健康教學(xué)計(jì)劃的層次,一)水平教學(xué)計(jì)劃 (二)單元教學(xué)計(jì)劃 (三)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃,一)水平教學(xué)計(jì)劃,課標(biāo)是以水平來劃分學(xué)段，一個(gè)水平在各學(xué)年之間存在一種有機(jī)聯(lián)系，制定水平教學(xué)計(jì)劃時(shí)可對(duì)整個(gè)水平段作一個(gè)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，依據(jù)水平目標(biāo)制定出短、中、長(zhǎng)期的教學(xué)計(jì)劃，既要對(duì)課標(biāo)所提出的目標(biāo)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)和把握，又要對(duì)同一個(gè)水平進(jìn)行認(rèn)真的思考和分析，以便水平教學(xué)計(jì)劃更有助于學(xué)生達(dá)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如何選擇教學(xué)內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的手段和載體。水平四階段選擇一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的哪些具體教學(xué)內(nèi)容，課標(biāo)并沒有作具體的規(guī)

9、定，每名教師都有選擇具體教學(xué)內(nèi)容的空間和余地，這樣既可以發(fā)揮每一名教師的創(chuàng)造性，又能使教師充分考慮本校的實(shí)際情況。但有一點(diǎn)不容忽視，那就是所選擇的教學(xué)內(nèi)容必須優(yōu)化，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成,二)單元教學(xué)計(jì)劃,單元教學(xué)計(jì)劃是水平教學(xué)計(jì)劃的細(xì)化過程，因此，課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)中，既要注意水平教學(xué)計(jì)劃的整體構(gòu)思，又要關(guān)注學(xué)習(xí)過程中多維學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因而，水平教學(xué)計(jì)劃傾向于重視宏觀教學(xué)設(shè)計(jì)，單元教學(xué)計(jì)劃則可看做構(gòu)成水平教學(xué)計(jì)劃的分子，由許多單元教學(xué)計(jì)劃組成一個(gè)完整的水平教學(xué)計(jì)劃。單元教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能形成一定的系統(tǒng)性，為課時(shí)教學(xué)提供一定的連貫性，同時(shí)，使教學(xué)過程產(chǎn)生更大的靈

10、活性,三)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃,課時(shí)教學(xué)計(jì)劃是單元教學(xué)計(jì)劃的片段和細(xì)化。在單元教學(xué)計(jì)劃中某一課時(shí)計(jì)劃制定，都應(yīng)與該單元的上一節(jié)課時(shí)和下一節(jié)課時(shí)形成密切聯(lián)系。在教學(xué)實(shí)踐中，教師們經(jīng)常采用表格式、文字表述式、圖解流程式等多種課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，無論采用哪些形式，在制定課時(shí)教學(xué)計(jì)劃過程中必須體現(xiàn)出本課的教學(xué)重點(diǎn)及課與課間的關(guān)聯(lián)性，以實(shí)現(xiàn)單元目標(biāo)的具體構(gòu)建,綜上所述，體育教學(xué)設(shè)計(jì)是形成體育教學(xué)計(jì)劃的工作程序，而體育教學(xué)計(jì)劃則是體育教學(xué)設(shè)計(jì)的成果形式,第二節(jié)體育與健康水平教學(xué),一、水平教學(xué)目標(biāo)設(shè)置 二、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇 三、水平教學(xué)計(jì)劃的制定要求 四、水平四教學(xué)計(jì)劃示例,一、水平教學(xué)目標(biāo)設(shè)置,課標(biāo)是以水平來劃分學(xué)段的，

11、那么在同一個(gè)水平中各學(xué)年之間就存在一種有機(jī)聯(lián)系。在制定水平教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)對(duì)整個(gè)水平階段有一個(gè)整體地考慮。在設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，不僅要理解課標(biāo)的水平目標(biāo)，更應(yīng)該全面地認(rèn)識(shí)課標(biāo)的總目標(biāo)和各學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，對(duì)整個(gè)三級(jí)目標(biāo)體系有一個(gè)完整、深入地認(rèn)識(shí)。然后，認(rèn)真分析學(xué)生實(shí)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)的條件與可能性，開始進(jìn)行水平目標(biāo)的科學(xué)劃分，即把水平目標(biāo)進(jìn)一步具體化,二、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇,體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)以目標(biāo)的達(dá)成來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇。各校師生可以選擇多種不同的內(nèi)容，采用多種不同的形式和方法達(dá)成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。課標(biāo)對(duì)水平四學(xué)段的各學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平目標(biāo)已經(jīng)有了明確的表述，并且針對(duì)這些水平目標(biāo)提出了一些實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的內(nèi)容建議。

12、這些內(nèi)容建議在地方和學(xué)校將被進(jìn)一步具體化，成為學(xué)生的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，教師將依據(jù)這些具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)為學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)選擇的內(nèi)容項(xiàng)目作進(jìn)一步地排列，以單元的形式來呈現(xiàn)，全面實(shí)現(xiàn)水平四學(xué)段的各學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平目標(biāo),三、水平教學(xué)計(jì)劃的制定要求,水平教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)各水平的具體要求制定的，是學(xué)生達(dá)成各項(xiàng)目標(biāo)的統(tǒng)籌計(jì)劃。水平教學(xué)計(jì)劃應(yīng)結(jié)合本校的實(shí)際情況，把各水平的具體目標(biāo)呈現(xiàn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)加以具體化，并分配到每個(gè)學(xué)年中，以便從總體上把握學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，全面達(dá)成和落實(shí)課程目標(biāo)。 制定水平教學(xué)計(jì)劃，第一，應(yīng)在認(rèn)真研究課程目標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)水平四五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的水平目標(biāo)，以及相應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際

13、情況，確定各學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)。第二，要認(rèn)真研究?jī)?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)水平目標(biāo)以學(xué)生的發(fā)展和目標(biāo)的達(dá)成為中心，結(jié)合本校情況來選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。第三，以學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生身心發(fā)展特征為主線，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。第四，根據(jù)水平四教學(xué)總時(shí)間合理預(yù)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)數(shù)比例。 總之，對(duì)于各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)數(shù)預(yù)計(jì)應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、作用以及難易程度來分配，更重要的是根據(jù)實(shí)際教學(xué)的情況而定。傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃中有很多優(yōu)秀的內(nèi)容值得我們借鑒，如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系確定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)數(shù)，根據(jù)季節(jié)和地域特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容等,四、水平四教學(xué)計(jì)劃示例,一）、初中一至三年級(jí)全年教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)示例，表6 2。體育與健康:七至九年級(jí)教師

14、教學(xué)用書.北京：人民教育出版社，2001:297.(供參考,運(yùn)動(dòng)參與,自覺參加體育與健康課的學(xué)習(xí)隨體育課的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查 積極參與課外的各種體育活動(dòng)隨課外體育活動(dòng)進(jìn)行檢查 知道合理安排鍛煉時(shí)間的意義和方法在體育實(shí)踐課中進(jìn)行檢查 能用脈搏測(cè)定等常用方法測(cè)量運(yùn)動(dòng)負(fù)荷在體育實(shí)踐課中學(xué)會(huì)測(cè)定負(fù)荷的方法,運(yùn)動(dòng)技能,球類 足球、籃球、排球、手球、乒乓球、羽毛球 體操 單杠技巧雙杠支撐跳躍、健美操和舞蹈、武術(shù) 、田徑 、跑跳躍投擲 身體健康 發(fā)展位移速度發(fā)展有氧耐力發(fā)展反應(yīng)速度和靈敏發(fā)展力量發(fā)展柔韌了解活動(dòng)中注意的問題 、結(jié)合跑、球類教學(xué)進(jìn)行安排 、結(jié)合體操、武術(shù)教學(xué)安排隨各項(xiàng)初中課教學(xué)安排,心理健康 調(diào)節(jié)情

15、緒、肌肉放松法自我暗示呼吸調(diào)節(jié)法通過體育活動(dòng)樹立自尊和自信 、隨各項(xiàng)實(shí)踐課教學(xué)安排隨各項(xiàng)放松活動(dòng)安排隨有關(guān)的放松活動(dòng)安排在體育活動(dòng)中應(yīng)使學(xué)生獲得成功感和自信心 社會(huì)適應(yīng) 在體育比賽時(shí)能與同伴合理分配角色指出體育活動(dòng)中不道德行為簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)媒體的體育與健康信息 、在各項(xiàng)體育活動(dòng)中進(jìn)行安排在各項(xiàng)體育活動(dòng)中進(jìn)行安排結(jié)合重大比賽進(jìn)行安排,二）、水平四教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)示例，表6 3。(供參考,第三節(jié)體育與健康單元教學(xué)計(jì)劃的制定及案例,一、制定單元教學(xué)計(jì)劃的意義 二、單元教學(xué)計(jì)劃的制定步驟 三、單元教學(xué)計(jì)劃示例,一、制定單元教學(xué)計(jì)劃的意義,一）單元教學(xué)計(jì)劃是水平教學(xué)計(jì)劃的細(xì)化 (二)單元教學(xué)計(jì)劃是制定課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

16、的依 據(jù),一）單元教學(xué)計(jì)劃是水平教學(xué)計(jì)劃的細(xì)化,體育與健康課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，既要注意水平教學(xué)計(jì)劃的整體構(gòu)思，又要關(guān)注學(xué)習(xí)過程中多維度學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在關(guān)注宏觀水平教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的同時(shí)，更要注重單元教學(xué)計(jì)劃的細(xì)化。在傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)計(jì)劃中，雖然有采用單元教學(xué)的形式，但很少有教師對(duì)一個(gè)單元作出詳細(xì)的單元教學(xué)計(jì)劃。單元教學(xué)計(jì)劃可以看做構(gòu)成水平教學(xué)計(jì)劃的元素，由若干元素組成了完整的水平教學(xué)計(jì)劃。因此，單元教學(xué)計(jì)劃是水平教學(xué)計(jì)劃的細(xì)化,二)單元教學(xué)計(jì)劃是制定課時(shí)教學(xué)計(jì)劃的依據(jù),單元教學(xué)計(jì)劃在水平教學(xué)計(jì)劃與課時(shí)教學(xué)計(jì)劃之間，起到了一個(gè)承上啟下的橋梁作用。它一方面是水平教學(xué)計(jì)劃的細(xì)化，另一方面是課時(shí)

17、教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)。單元教學(xué)計(jì)劃的制定使體育教學(xué)具有更大的靈活性。對(duì)一個(gè)教學(xué)單元來說，要實(shí)現(xiàn)這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)需要用多少節(jié)課來完成，可以有一定的伸縮性。不同的教師、不同的學(xué)生、不同的教學(xué)條件對(duì)同一個(gè)教學(xué)單元所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，都可能存在一定的差異。單元教學(xué)計(jì)劃使課時(shí)計(jì)劃成為一種連貫性的教學(xué)過程。因而，加大單元教學(xué)，可減少不必要的重復(fù)，對(duì)于教深、教透，使學(xué)生完整地參與必要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與改進(jìn)學(xué)習(xí)方式有著積極的意義,二、單元教學(xué)計(jì)劃的制定步驟,一）單元教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具備的元素 （二）制定單元教學(xué)計(jì)劃的步驟與方法,一）單元教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具備的元素,一是“基本元素”：常態(tài)課計(jì)劃中應(yīng)該具備的元素；二

18、是“完全元素”：展示課計(jì)劃中應(yīng)該具備的元素?！盎驹亍睉?yīng)有利于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有利于個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和反思，有利于體育校本教研特色的鑄就；“完全元素”應(yīng)元素俱全，能讓同行看到計(jì)劃就能知道怎樣撰寫本單元里的教案、安排課堂教學(xué)并懂得如果進(jìn)行單元教學(xué)評(píng)價(jià)。因此，制定的單元計(jì)劃，不能流于形式，要目標(biāo)明確具體、表述簡(jiǎn)潔明了、操作實(shí)用。 單元計(jì)劃無論是表格式還是其他形式，都應(yīng)該有以下基本元素： XX教材、第XX單元、單元課時(shí)數(shù)、單元目標(biāo)、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容、單元重難點(diǎn)、具體課次計(jì)劃、單元教學(xué)小結(jié)等等；完全元素還應(yīng)具：學(xué)習(xí)階段（水平X）、學(xué)情分析、單元評(píng)價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn)等等。具有了這些元素，制定計(jì)劃就能簡(jiǎn)潔、明了，

19、便于操作,二）制定單元教學(xué)計(jì)劃的步驟與方法,1、 確定單元目標(biāo) 2、 進(jìn)行學(xué)情分析 3、 選擇教學(xué)內(nèi)容 4、 安排學(xué)時(shí)計(jì)劃 5、單元評(píng)價(jià) 6、 單元教學(xué)小結(jié)與反思,1、 確定單元目標(biāo),單元教學(xué)目標(biāo)源于水平目標(biāo)，它是水平目標(biāo)的逐級(jí)細(xì)化和分解。單元教學(xué)目標(biāo)的確立是為達(dá)成水平目標(biāo)服務(wù)的。制定單元教學(xué)目標(biāo)時(shí)要全面，把水平目標(biāo)的四個(gè)方面分別明確地表述出了。但各方面不能混亂，行為主體與行為動(dòng)詞表述明確。 體育教學(xué)專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)，技術(shù)語言表述要準(zhǔn)確，不能用口頭語或不規(guī)范的語言來表述目標(biāo)。例如：“收腹”不能寫或說成“收肚子”；“臀部”不能寫或說成“屁股”等等,2、 進(jìn)行學(xué)情分析,學(xué)情分析主要從授課對(duì)象的認(rèn)識(shí)水

20、平、技能儲(chǔ)備、身心狀況、學(xué)習(xí)能力、參與態(tài)度等方面進(jìn)行分析。通過準(zhǔn)確的分析，能針對(duì)性地制定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容與方法，確定教學(xué)重點(diǎn)，預(yù)見教學(xué)難點(diǎn)，選擇與制定有效教學(xué)策略,3、 選擇教學(xué)內(nèi)容,單元教學(xué)內(nèi)容的選擇是為促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，因此，我們選擇教學(xué)內(nèi)容要依據(jù)： 為實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。 有利于促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。 符合學(xué)生的身心特征和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以及學(xué)習(xí)能力。 充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益,4、 安排學(xué)時(shí)計(jì)劃,各學(xué)時(shí)教學(xué)計(jì)劃要具有概括性 教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性 學(xué)習(xí)內(nèi)容要具有遞進(jìn)性、連續(xù)性、相關(guān)聯(lián)性 教學(xué)重點(diǎn)的確定和難點(diǎn)的預(yù)見 教學(xué)策略的有效性 運(yùn)動(dòng)負(fù)荷預(yù)計(jì)的科學(xué)性,各學(xué)

21、時(shí)教學(xué)計(jì)劃要具有概括性,概括性主要體現(xiàn)在制定的單元教學(xué)計(jì)劃中，把各學(xué)時(shí)教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)目標(biāo)、課時(shí)重難點(diǎn)、課時(shí)教與學(xué)的主要策略、課時(shí)負(fù)荷預(yù)計(jì)等進(jìn)行高度概括，使之成為制定課時(shí)教學(xué)計(jì)劃的重要依據(jù),教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性,在制定教學(xué)目標(biāo)中，我將認(rèn)知目標(biāo)定為“了解-理解-分析-應(yīng)用”的層層遞進(jìn)，技能目標(biāo)定為“學(xué)會(huì)-掌握-較好地運(yùn)用-合理地熟練運(yùn)用” 的層層推進(jìn)，體現(xiàn)目標(biāo)的發(fā)展性關(guān)系，并且便于操作，各學(xué)時(shí)目標(biāo)達(dá)到了，單元目標(biāo)也就自然達(dá)成了,學(xué)習(xí)內(nèi)容要具有遞進(jìn)性、連續(xù)性、相關(guān)聯(lián)性,在已經(jīng)完成了水平教學(xué)計(jì)劃的制定之后，教學(xué)單元已經(jīng)形成。單元計(jì)劃就是將某一學(xué)習(xí)內(nèi)容或若干相關(guān)聯(lián)的同類學(xué)習(xí)內(nèi)容按遵循遞進(jìn)、連續(xù)的關(guān)

22、系，分配課時(shí)與課次順序，前一課次是后一課次的基礎(chǔ)，后一課次總是在前一課次的基礎(chǔ)上進(jìn)行遞進(jìn)、延伸與拓展。在單元教學(xué)計(jì)劃中，各課次的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是連續(xù)的,教學(xué)重點(diǎn)的確定和難點(diǎn)的預(yù)見,在單元計(jì)劃中，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)重點(diǎn)和預(yù)見難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握 知識(shí)、技能、方法的主要環(huán)節(jié)，計(jì)劃中必須確定，教學(xué)難點(diǎn)是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)過程中可能出現(xiàn)的困難和遇到的障礙，對(duì)困難和障礙要有預(yù)見性，只有確定了重點(diǎn)，預(yù)見到了難點(diǎn)，才能有的放矢制定有效的策略、選擇有效的方法，去促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。如果我們不能確定重點(diǎn)和預(yù)見難點(diǎn)，我們?cè)俸玫氖侄闻c措施，都可能是低效或是無效的,教學(xué)策略的有效性,教學(xué)策

23、略是為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)服務(wù)的，采用什么樣的方法去有效解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，什么樣的教學(xué)組織形式能讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，這些都要預(yù)先設(shè)計(jì)。教學(xué)策略要注重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，科學(xué)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，注重學(xué)生的自主、合作和探究等學(xué)習(xí)方式的開發(fā)和運(yùn)用，避免填壓式、訓(xùn)練式的授課方式。措施與方法要充分考慮它的有效性，該“合作”時(shí)“合作”、該“探究”時(shí)“探究”、該“分層教學(xué)”時(shí)進(jìn)行分層，不能牽強(qiáng)，不能只考慮氣氛的熱鬧，手段與措施不能是花架子,運(yùn)動(dòng)負(fù)荷預(yù)計(jì)的科學(xué)性,學(xué)生身體承載一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是體育課程與其他課程的重要區(qū)別，也是衡量學(xué)生鍛煉效果的重要指標(biāo)，在體育教案中應(yīng)該真實(shí)的體現(xiàn)

24、。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要適度，超過了這個(gè)“度”就會(huì)有損學(xué)生健康，低于這個(gè)“度”又不利于促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展。預(yù)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式來預(yù)計(jì)，強(qiáng)度很大的練習(xí)，往往練習(xí)密度不一定會(huì)很高，強(qiáng)度小的練習(xí)，也有可能有較高的平均心率，因此我們對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的預(yù)計(jì)要科學(xué)，符合實(shí)際，不能隨便估計(jì),5、單元評(píng)價(jià),單元教學(xué)評(píng)價(jià)是單元教學(xué)計(jì)劃中不可缺少的重要組成部分，計(jì)劃中應(yīng)制定單元評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)與方法，注重評(píng)價(jià)主體的多元性，內(nèi)容的多樣性，標(biāo)準(zhǔn)的客觀性。既要有過程性評(píng)價(jià)，也要有終結(jié)性評(píng)價(jià)；既要有教師評(píng)價(jià)，也要有學(xué)生自評(píng)與互評(píng)。教師的評(píng)價(jià)既要有激勵(lì)性評(píng)價(jià)（如：表揚(yáng)與激發(fā)），也要有糾正性評(píng)價(jià)（如：批評(píng)與糾錯(cuò)

25、）；學(xué)生自評(píng)與互評(píng)要體現(xiàn)客觀，不能感情用事。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)從學(xué)生的實(shí)踐出發(fā)，既要考慮絕大部分學(xué)生，又要考慮個(gè)體差異，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的發(fā)展性,6、 單元教學(xué)小結(jié)與反思,它是完整單元計(jì)劃不可缺少的一部分。每個(gè)教師在單元計(jì)劃執(zhí)行之后，將本單元教學(xué)目標(biāo)的完成情況、主要優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)的方法等簡(jiǎn)明扼要書寫在單元小結(jié)欄目中, 以便今后制定計(jì)劃時(shí)提供參考。小結(jié)與反思非常必要，它有利于我們積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)方法和手段；有利于我們提高業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)自身再發(fā)展,三、單元教學(xué)計(jì)劃示例,1.水平四快速跑單元教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)方案示例，表6 6。(供參考) 2.水平四力與美的結(jié)合“韻律技擊”單元教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)方案示例，表6 7。(

26、供參考,運(yùn)動(dòng)技能,1.韻律操和拳擊運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的時(shí)尚健身運(yùn)動(dòng)的背景; 2.“韻律擊技”對(duì)培養(yǎng)正確身體姿態(tài)的作用及健身價(jià)值； 3.“韻律擊技”相互合作學(xué)練，相互評(píng)議的方法； 4.“韻律擊技”的創(chuàng)編原則； 5.“韻律擊技”的人格教育,運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：學(xué)生能在練習(xí)中表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)審美能力的追求。 運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：能創(chuàng)造性地選擇、組合、串編多種單個(gè)技擊動(dòng)作和成套動(dòng)作，并能在實(shí)際健身中加以運(yùn)動(dòng)。 身體健康目標(biāo)：全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)正確的身體姿態(tài)。 心理健康與社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)：學(xué)生樂于參與教學(xué)互動(dòng)，勇于克服困難，敢于創(chuàng)新，自信自強(qiáng)，有良好的表現(xiàn)欲。合理分配角色，共同合作，與同伴齊心協(xié)力取得集體的成

27、功,第四節(jié)體育與健康課時(shí)教學(xué),一、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的特征 二、體育與健康課時(shí)計(jì)劃設(shè)計(jì)思路 三、課時(shí)計(jì)劃設(shè)計(jì)的基本要素 四、課時(shí)計(jì)劃設(shè)計(jì)的基本要求 五、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃示例,一、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的特征,1.規(guī)劃性。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上是對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的各項(xiàng)工作做一個(gè)規(guī)劃。如目標(biāo)編制，教學(xué)資源的開發(fā)和利用，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定，教學(xué)方法與手段的籌劃等等。有了整體規(guī)劃，教學(xué)工作就會(huì)有條不紊的運(yùn)行。 2.超前性。既然教學(xué)做總體設(shè)計(jì)時(shí)，教師通過思考、預(yù)測(cè)教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、教師的行為可能引起的效果，以及學(xué)生作出的反應(yīng)。借助于想象在頭腦中擬定操作藍(lán)圖，以其提前完成教學(xué)準(zhǔn)備工作的目的。 3.創(chuàng)造性。所謂創(chuàng)造性就是教學(xué)設(shè)計(jì)

28、者，總是要根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際去設(shè)計(jì)新課獨(dú)有個(gè)性的教學(xué)方案，使課堂教學(xué)常教常新,二、體育與健康課時(shí)計(jì)劃設(shè)計(jì)思路,1.課的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為主體，教學(xué)質(zhì)量不僅取決于教師教的水平，更重要是取決于學(xué)生學(xué)的狀況。體育教學(xué)不僅要追求近期效益，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能水平等，更要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，要考慮學(xué)生的發(fā)展需要，啟發(fā)學(xué)生自覺主動(dòng)參與體育活動(dòng)，掌握鍛煉身體的方法，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。因此，體育教學(xué)中如何將教師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主、有效地學(xué)，變過去的被動(dòng)參加體育活動(dòng)為學(xué)生自覺主動(dòng)的參與意識(shí)，是當(dāng)前體育教學(xué)中要解決的根本問題之一。 2.體育與健康課程堅(jiān)持以目標(biāo)體系統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，這是與傳統(tǒng)的體育課程最大的區(qū)別；另外，體育課時(shí)教學(xué)

29、計(jì)劃有教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的區(qū)別。教學(xué)目標(biāo)是教師對(duì)教學(xué)的期望值，是教師期望通過教學(xué)后達(dá)到的結(jié)果，而學(xué)習(xí)目標(biāo)則是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，是學(xué)生個(gè)人的期望值。由此看來，教學(xué)目標(biāo)是一種整體性的期望，而學(xué)習(xí)目標(biāo)則是每一名學(xué)生根據(jù)自己原有的基礎(chǔ)，選擇適合自己并期望達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課標(biāo)提倡的是以學(xué)生為本的主體學(xué)習(xí)，因此，我們更偏重于學(xué)習(xí)目標(biāo)的這種提法,三、課時(shí)計(jì)劃設(shè)計(jì)的基本要素,一)確定學(xué)習(xí)目標(biāo) (二)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容 (三)教學(xué)方式 (四)教學(xué)組織形式,一)確定學(xué)習(xí)目標(biāo),課堂教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、發(fā)展與評(píng)價(jià)等功能。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)目標(biāo)的功能，制定的目標(biāo)就必須明確、具體、可行，就必須是可以檢查、可以

30、觀察和可以評(píng)價(jià)的。 單元教學(xué)計(jì)劃已經(jīng)將學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化了。因此，在制定課時(shí)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，首先，依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)來確定課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，學(xué)習(xí)目標(biāo)要針對(duì)本課教材所要解決的主要問題，注重全體學(xué)生的發(fā)展需要與起點(diǎn)水平，制定的體育課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)必須是具體的，可觀察的。第三，要求學(xué)生在掌握有關(guān)知識(shí)、技能的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)心理感受，并有助于形成良好的行為習(xí)慣。另外，一節(jié)課可能會(huì)有多重目標(biāo)出現(xiàn)，可能會(huì)涉及多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但是，確定主要目標(biāo)重點(diǎn)必須突出，使課的主線明確，主題落實(shí)，操作思路清晰。 為了保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在制定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意：1制定的目標(biāo)要符合教材的特點(diǎn)和教學(xué)的進(jìn)度；2制定的目標(biāo)要符合學(xué)

31、校的場(chǎng)地器材、教師的教學(xué)能力與學(xué)生的體育基礎(chǔ)等實(shí)際；3制定的目標(biāo)要有具體的組織教法作保證；4制定的目標(biāo)重點(diǎn)突出，主次分明,二)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,1選擇的教學(xué)內(nèi)容，要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展需要。 即教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的身心發(fā)展水平相適應(yīng)，超越或不及都不好。超越了，學(xué)生完不成，甚至還可能對(duì)學(xué)生的身心造成傷害。但選擇的教學(xué)內(nèi)容低于學(xué)生的身心發(fā)展水平，也不好，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收不到應(yīng)有的教學(xué)效果。 選擇的教學(xué)內(nèi)容，要符合學(xué)生的發(fā)展需要。主要是指選擇的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生體育發(fā)展所必須掌握的一些基本技術(shù)，能為學(xué)生未來的體育學(xué)習(xí)與終身體育打下一個(gè)良好的技能基礎(chǔ)。 2準(zhǔn)確把握教材的性質(zhì)、特點(diǎn)和價(jià)值，正確地處

32、理好教材。 要正確地處理好教材，就必須準(zhǔn)確地把握體育教材的性質(zhì)（身體練習(xí)）、特點(diǎn)（運(yùn)動(dòng)文化）和價(jià)值（發(fā)展身心）。在選用或改造的教材，不能改變了體育教材的性質(zhì)、特點(diǎn)和價(jià)值；開發(fā)的“教材”，要具有體育文化的性質(zhì)，有運(yùn)動(dòng)技術(shù)的特征，有終身體育的價(jià)值。 3主要教材具有適宜的技術(shù)難度和較強(qiáng)的教與學(xué)因素。 體育教材的技術(shù)難度（或技術(shù)含量）是教材的魅力所在，是教與學(xué)的基點(diǎn)。有一定的技術(shù)難度，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才需要教學(xué)。學(xué)生也只有在攻克難度、掌握技能的學(xué)習(xí)過程中，才能獲得真正的成功與快樂的情感體驗(yàn)，心理品質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力才能得到有效的培養(yǎng)。如果選擇的主教材沒有一定的難度，技術(shù)含量很低，沒有什么可學(xué)的，

33、學(xué)生一看就會(huì)，那就無須開設(shè)專門的體育課，也無須體育教師去教，讓學(xué)生在課外自己去活動(dòng)就可以了。當(dāng)然，難度要適宜，要符合學(xué)生的年齡特征,三)教學(xué)方式,教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。課時(shí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)不僅需要設(shè)計(jì)教師如何教，而且需要設(shè)計(jì)學(xué)生如何學(xué)，只有把教師教的最優(yōu)化與學(xué)生學(xué)的最優(yōu)化融合在一起，才能保證整個(gè)教學(xué)過程的最優(yōu)化。要做到這一點(diǎn)就必須注意以下幾方面的問題。 1.教學(xué)分段要合理。 2教學(xué)方法有效，教學(xué)步驟清晰。 3要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要正確體現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位。 4.能夠正確地處理好統(tǒng)一要求與區(qū)別對(duì)待的關(guān)系，既能做到面向全體學(xué)生，又能關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教。 5

34、.正確開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。 6.運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適宜。 7.場(chǎng)地、器材及現(xiàn)代教育技術(shù)手段的利用要經(jīng)濟(jì)、實(shí)用，符合教學(xué)的需要。 因此，教法與學(xué)法設(shè)計(jì)，就成為課時(shí)計(jì)劃設(shè)計(jì)的重要工作。教師應(yīng)在不斷改進(jìn)教法的同時(shí)注意學(xué)法研究，讓所有學(xué)生能夠積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成自主、合作和探究式的學(xué)習(xí)方式,四)教學(xué)組織形式,嚴(yán)密的課堂教學(xué)組織是我國體育課堂教學(xué)的一個(gè)特色。特別是在班級(jí)人數(shù)多，場(chǎng)地器材不足的情況下，如果沒有嚴(yán)密的課堂組織，沒有對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理和嚴(yán)格要求，教學(xué)就根本無法順利進(jìn)行，學(xué)生不僅學(xué)不到東西，得不到鍛煉，而且還容易發(fā)生傷害事故。嚴(yán)密的課堂組織紀(jì)律必須堅(jiān)持，不能廢棄，它是保證教學(xué)有序、有效和安全進(jìn)行的需要

35、，也是培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性的需要。 因此，在教學(xué)中，教師要積極采用豐富有趣的教學(xué)組織形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況區(qū)別對(duì)待，避免那種不管學(xué)生是否掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，只按計(jì)劃?rùn)C(jī)械地組織教學(xué)。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生以自由想象與練習(xí)的時(shí)間和空間，通過多種形式、多種渠道，利用師生之間的信息交流和學(xué)生之間的相互溝通，給學(xué)生自由練習(xí)、自我表現(xiàn)和嘗試成功樂趣的機(jī)會(huì),四、課時(shí)計(jì)劃設(shè)計(jì)的基本要求,1.根據(jù)單元教學(xué)計(jì)劃的安排，寫明年級(jí)、班級(jí)、周次、課次及任課教師。 2.確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容。 3.按課的結(jié)構(gòu)、順序安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和組織教法與

36、學(xué)法。 4.對(duì)必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要寫清保護(hù)與幫助。 5.分配各部分的時(shí)間及各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)間。 6.做好場(chǎng)地器械的規(guī)劃和課的密度，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的預(yù)計(jì)。 7.課后小結(jié)與反思，要及時(shí)認(rèn)真填寫，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)能力,五、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃示例,1、 體育與健康實(shí)踐課彎道跑教學(xué)計(jì)劃示例，表6 9。(供參考)教學(xué),彎道跑實(shí)踐課教案設(shè)計(jì),學(xué)校 授課教師： 一、教學(xué)指導(dǎo)思想 本課以快速跑中的彎道跑為主線，遵循體育教學(xué)規(guī)律，力求貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，努力踐行新課標(biāo)理念，以學(xué)生發(fā)展為中心，從學(xué)生身體的基本活動(dòng)能力出發(fā)，通過情景激趣、啟發(fā)指導(dǎo)、分層遞進(jìn)等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生開展反復(fù)學(xué)練，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生的奔跑能力，培養(yǎng)

37、學(xué)生自信，勇于挑戰(zhàn)自我的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力；激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)的興趣，展示自己的個(gè)性，讓學(xué)生在學(xué)練中體驗(yàn)成功的快樂，促進(jìn)身心健康，達(dá)到完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 本人將快速跑單元安排為七個(gè)課時(shí)，本課為第三課次，內(nèi)容是彎道跑。本節(jié)課緊緊圍繞兩個(gè)同心圓做文章，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)彎道跑技術(shù)。通過直道快速跑與彎道快速跑作比較，讓學(xué)生不斷體會(huì)彎道跑的技術(shù)動(dòng)作，并在反復(fù)的練習(xí)中鞏固與提高。在教學(xué)中既注重同班級(jí)學(xué)生的共同特征，又重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展中的差異。設(shè)置不同層次的發(fā)展目標(biāo)及多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。 三、教材與學(xué)情分析 彎道跑是一項(xiàng)有固定動(dòng)作規(guī)格，集健身、健美

38、、健心于一體的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，在日常的生活圈里較為常見。彎道跑的技術(shù)關(guān)鍵是跑速越快，身體向內(nèi)傾斜越大，外側(cè)手臂擺動(dòng)越大。本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是蹬地的方法、擺臂的方法以及上下肢的協(xié)調(diào)配合；難點(diǎn)是彎道內(nèi)快速完成向前的跑進(jìn),授課班級(jí)為南外仙林分校初二（8）班的學(xué)生，男、女生共40人。兩班學(xué)生在初一學(xué)習(xí)田徑的基礎(chǔ)上，已具備一定的快速奔跑能力，身體素質(zhì)較好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，具有積極參與體育活動(dòng)的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)。 期望通過本課學(xué)練，學(xué)生能知道彎道跑的技術(shù)要領(lǐng)，以及動(dòng)作原理；能做出身體內(nèi)傾、外側(cè)擺臂大于內(nèi)側(cè)擺臂的彎道跑動(dòng)作；能在各種游戲中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣與成功的愉悅，提高團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力

39、。培養(yǎng)養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與刻苦耐勞的精神。 四、教與學(xué)的方式方法 根據(jù)初二年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，本課主要采用教師啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用靈活多變、循序漸進(jìn)的教學(xué)手段，做到身心協(xié)調(diào)發(fā)展。本課次初步預(yù)設(shè)的教法為：講解與演示、設(shè)疑與釋疑、引導(dǎo)探究、分層教學(xué)、游戲法、競(jìng)賽法。學(xué)生的學(xué)法采用：小組合作探究、觀察與思考、討論與分析、練習(xí)法、競(jìng)賽法、自我評(píng)價(jià)與互評(píng)。課的組織結(jié)構(gòu)不拘泥于過分的統(tǒng)一規(guī)整，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為目的，突出運(yùn)動(dòng)主線，突出合作學(xué)習(xí)，力求做到合理緊湊、流暢、循序漸進(jìn)。 五、主要教學(xué)策略和特色 （一）情趣導(dǎo)入：通過教師抑揚(yáng)頓挫的話語激情講解奧運(yùn)冠軍博爾特200

40、米奪冠的情景，引出本次課的教學(xué)內(nèi)容：彎道跑。并通過“報(bào)數(shù)成團(tuán)”、“穿針引線”等游戲激發(fā)學(xué)生積極參與熱身活動(dòng)的興趣，為進(jìn)入彎道跑教學(xué)做好鋪墊。 （二）體驗(yàn)學(xué)習(xí)：通過“呼號(hào)繞圓”、“兩人魚貫跑”的游戲，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己體會(huì)快速過彎道時(shí)身體動(dòng)作的變化，并通過“繞圓接力比賽”，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中逐漸掌握彎道跑的技術(shù)要領(lǐng)。用日常生活的例子結(jié)合掛圖講解彎道跑動(dòng)作的原理，加深學(xué)生對(duì)于彎道跑技術(shù)動(dòng)作的理性認(rèn)識(shí)。并在圓的兩端分別畫上兩條相交的直線，以此讓學(xué)生自主體會(huì)“直道彎道直道”的動(dòng)作變化感覺，最后通過比賽來提高學(xué)生練習(xí)的積極性，同時(shí)讓學(xué)生自我參與評(píng)價(jià)，通過展示、肯定成績(jī)與糾正錯(cuò)誤相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形

41、成正確的技術(shù)動(dòng)作，從而鞏固與提高彎道跑技術(shù)。 （三）恢復(fù)身心階段：教師鼓勵(lì)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，并在音樂的伴隨下一起跳“兔子舞”，最后在優(yōu)美旋律的伴奏下通過拉伸運(yùn)動(dòng)讓身體得到自然的放松,2、體育與健康實(shí)踐課“支撐跳躍側(cè)騰躍”教學(xué)計(jì)劃示例，表6 10。(供參考,支撐跳躍：側(cè)騰躍教學(xué)設(shè)計(jì),中學(xué) 老師 一、指導(dǎo)思想 本課貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，以支撐跳躍-側(cè)騰躍教學(xué)為主線，努力踐行“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念。在教學(xué)方法和手段的選擇上堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，同時(shí)關(guān)注個(gè)體差異。教學(xué)中，圍繞側(cè)騰躍技能學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)多種由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)的“條件作業(yè)”方法，采用遞進(jìn)式學(xué)練等策略，確保每一個(gè)學(xué)生在課堂中都學(xué)有所成；通過學(xué)生的互幫互助、交流合作，樹立學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的方法參與體育活動(dòng)的能力及終身體育的習(xí)慣。 二、 學(xué)情分析 本教材授課對(duì)象為我校初二（2）班學(xué)生，該年齡段的學(xué)生朝氣蓬勃、興趣廣泛，有很強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，樂于嘗試，勇于挑戰(zhàn)。他們易興奮，但穩(wěn)定性較差，波動(dòng)性較大。本課內(nèi)容具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生容易產(chǎn)生興趣，但因?yàn)榧夹g(shù)具有一定的難度和技術(shù)要求，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心理恐懼和畏